[案例]
　　吴是个高胖的男生,整天耷拉着脑袋,无精打采的样子。读书听不到他的声音,做作业不是拖拉,就是少做漏做。特别是做操时,动作很不规范,成了操场上一道极不和谐的“景观”。最让人费解的是,他有个恶习,总喜欢在别人认真做作业时用笔尖戳自己的手,以至手指上戳出了数不清的坑坑洼洼。每次批评他,他总是一副吊儿郎当的样子,有时甚至还大声嚷嚷:“我受够了,受够了!”那暴怒的神情和歇斯底里的吼叫就像是一棵浑身是刺的仙人掌,常常把我气得血直往上涌。
　　一天午饭后,我看见吴的同桌在剥桔子,她很自然地把一半分给了吴。女孩笑着,吴也笑着,阳光透过窗户照射到两个孩子的笑脸上,那温暖的画面让我嫉妒。我多么希望和吴一起分享那份快乐的是我啊!细细想来,这俩孩子同桌近两年了,从未发生争吵。女孩乖巧听话,说话柔声细语的。平时女孩督促吴做的事,吴总是给她最大的“面子”。是什么原因使吴对其同桌如此“臣服”?我留心着,关注着。好多次,我都看到了女孩对他的宽容和袒护。比如说,吴每次由于没带作业而被我批评时,女孩总是郑重其事地为他证明:“老师,他做了,昨天我看见他做好的,请你相信他!”于是,我“相信”了他,也假装没看见他们自习课上的“互相帮助”。下午,自然我会如期批改到吴“找到”的作业。宽容他,给他一个台阶下,找个机会再把错误改正过来,那女孩做得多好啊!是啊,对长满刺的仙人掌,硬硬的一巴掌甩过去,不仅拔不了它的刺,还会弄伤自己的手。
　　从女孩的身上,我得到了很大的启发。于是,一方面我调整自己的心态,尽量多些“关注”他,努力用放大镜去寻找他的优点。每天试着在家校本上写一条赞美或鼓励他的话。“今天,你的校服真整洁!”“今天,你学会用眼睛注视着老师说话!”“今天,你没跟老师顶过嘴……”另一方面我说服自己“忽视”他。做操时,我忽视他不到位的踢腿;上课时,我忽视他歪歪的坐姿;犯了小错时,我收回了我犀利的目光,改变以往动不动就向家长告状的做法……在“关注”与“忽视”的不断转换中,渐渐地,他好像被释放了,和我的关系更加亲近。“吴,帮我点点本子的数目,看看谁没交,帮我督促他一下。”“吴,体育老师今天召集体育委员纠正做操姿势,你和体育委员一起去吧,帮他一起记记,省得她回来漏讲了要点。”“同学们,今天我们检查个人卫生,手指甲不能藏污垢,待会干净的手要上来‘比美’哦!”眼睛的余光里,我分明看到了吴的焦躁,那双手虽然在我偷偷的叮咛和家长、同桌悄悄的提醒下改观了好多,可还是“美中不足”啊!尽管如此,我从吴可喜的变化中,分明已感受到离仙人掌开出美丽的花朵的日子已经不远了!
　　[反思]
　　有位哲人说过:天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的诠释。无论是“关注”还是“忽视”,归根到底都是源自于对宽容的理解。“仙人掌”吴某在成长过程中,由于各方面表现不理想,受到的批评自然比较多。一开始我也是“怒火攻心”,态度简单粗暴,效果适得其反。后经调整心态,改变策略,效果才慢慢呈现出来。比如他和我发生冲突时,我首先会要静下心来,不急于“趁热打铁”;课上出现问题,尽可能放在课后处理;学生公众场合犯错,尽可能事后再个别交换意见,力求“热”问题“冷”处理;不严重的问题,我也会“妥协”一下,只要学生真诚地认识错误并决心改正,我就会谅解他。而且,我知道这类孩子即使暂时改正了错,也还是会时不时“故伎重演”,但我绝不会失望,也绝不会灰心、放弃,我会及时对他进行再教育,再强化,再巩固。三分教育,七分等待,我相信:我的宽容和等待,会换取他的信任,会让他放下心理包袱,敞开心扉,不断努力,获得成功!
　　
　　(作者单位:无锡市河埒中心小学 江苏无锡214000)
　　责任编辑谢光灵