【摘 要】
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全等三角形的判定是本次全国优秀课展示的几何内容教学,课程标准把全等三角形的边边边、边角边和角边角判定作为基本事实提出“掌握”的要求,也就是说,重点是理解事实并能应
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全等三角形的判定是本次全国优秀课展示的几何内容教学,课程标准把全等三角形的边边边、边角边和角边角判定作为基本事实提出“掌握”的要求,也就是说,重点是理解事实并能应用事实进行推理证明.在这三个基本事实的探索中,应该引导学生用系统思维进行整体思考,分步实施.整体思考的关键是用几何研究的一般思路(先给出定义,再从定义出发研究性质和判定;从图形的构成要素出发思考判定条件)系统思考判定条件,构建探索的思路.所谓分步实施指的是重点探索边边边条件,并应用该事实进行推理证明.李静老师的教学,在平实的课堂活动中体现了本节课内容教学的上述要求,体现了返璞归真、 平实近人、 循循善诱的教学特色,在引导学生主动探究、 有序自然地思考中体现出数学育人的价值.
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