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摘要：早期阅读能力对幼儿阶段儿童语言能力培养有重要推促作用，丰富的阅读教学活动是培养发展幼儿早期阅读能力的必不可少的重要措施。教师在教学中创新多样教学方法培养幼儿阅读能力，有利于幼儿形成自主获取知识的能力，提高其自身素质。在实际教学中，教师要能够充分认识到早期阅读能力对儿童后续成长的基础奠定，基于儿童视角从不同方面着手探究如何提升其阅读能力。
关键词：幼儿教育；早期阅读；培养策略
幼儿早期阅读是幼儿在幼儿园学习过程中对图书进行基础的自主阅读，教师在培养幼儿早期阅读能力的过程中，要能够充分根据幼儿在教育活动中的心理特点，针对其喜欢阅读图画的心理以形象生动的绘本引导孩子进行阅读，同时在教学过程中利用多媒体辅助以一定的音乐渲染，引导幼儿在情境中感知阅读内容，提升其阅读情感体验的过程中，利用教师范读发展幼儿文字阅读能力，实现教学有效性。
一、利用图画阅读促进幼儿早期阅读能力发展
幼儿在阅读过程中更加偏重于图画内容的选择，有形象生动配图的绘本往往更能吸引他们的注意力，因此幼儿的早期阅读基本以图画为主，教师在指导幼儿进行图画阅读的过程中，可以先从幼儿的阅读习惯着手，通过将基础阅读习惯传授给幼儿，让幼儿结合图画内容展开丰富的想象，在想象描述中有效发展幼儿的早期阅读能力。
首先，针对低年级幼儿阅读习惯的养成，教师在教学过程中可以带领幼儿从某一本绘本图画书着手切入，引导幼儿在阅读图书时能遵循“从左到右”翻页，“从上到下”阅读的顺序习惯开展阅读，在低学段幼儿初步掌握0-10的数字后，教师可以在此基础上教会幼儿利用页码阅读。同时，在低年级的阅读过程中，教师可以更加着重于借助直观形象的图画引导幼儿，如在阅读《森林王国》时，教师可以指着图书中的动物以问题引导的方式启发幼儿回答，如这是什么动物啊？仔细观察一下，这些动物中哪个小动物头上戴着王冠？老虎戴着王冠说明什么啊？（它是森林王国中的国王）……在循序渐进地引导过程中，教师可以带领幼儿认识森林中的大象、熊、梅花鹿等，在给幼儿介绍动物的过程中，教师可以启发幼儿用言语说一说自己对这些动物的认识，从而让幼儿对动物习性有所了解，这样，在绘画描述过程中引导幼儿获取相关知识，提升其阅读能力。
二、利用音乐阅读促进幼儿早期阅读能力发展
在引导幼儿阅读图书的过程中，一旦将他们的注意力集中在图书内容中，大部分幼儿都能聚精会神地感悟图书中的情感，在阅读过程中，教师提前搜集与图书内容相关的背景音乐，能促使幼儿的情感体验更加深刻。在音乐渲染的过程中，教师利用语言引导给幼儿解读音乐及图书内容，让幼儿更有针对性地获取到其中的知识。
比如，在健康领域，引导幼儿养成良好的刷牙习惯时，教师可以通过给幼儿选择《我会刷牙了》绘本图书，在阅读过程中，教师可以辅以幼儿歌曲《我会自己刷牙》等儿歌，让幼儿在儿歌的学习中明白刷牙的具体步骤，在音乐的聆听过程中领会图书中对养成刷牙好习惯的赞美，让幼儿充分认识到刷牙的重要性。在音乐熏陶过程中教师给幼儿详细解释图书刷牙步骤，能让幼儿产生更深刻的印象，以有效促进幼儿早期阅读能力的发展。
三、利用教师范读促进幼儿早期阅读能力发展
小班阅读绘本中更多的是以图畫为主，而随着年龄的增长，大班幼儿的阅读图书中出现了更多的文字，这时候再让幼儿自主阅读，对他们而言有些许困难。而教师恰当的介入能促使幼儿更好地理解图书内容，在识字量的增加和标点符号意义的认识中有效增进幼儿早期阅读能力。
在教师范读过程中，教师可以采取以下教学步骤推促幼儿阅读能力发展：首先，教师选取经典的图书，对每页的文字部分进行教师范读，请幼儿认真倾听，在听老师范读的过程中对应到每一段的文字中，将自己自主阅读中不认识的字重点圈画出来，教师范读的过程中解决陌生字词。其次，教师在范读文字过程中，可以根据图书故事内容划分层次，结束一段文字范读后，可以提出问题，让幼儿说一说这段文字讲了什么内容？让幼儿结合插图理解并简要复述。在整个故事的朗读过程中，教师时刻关注幼儿的状态，及时与幼儿进行互动，一步步完成阅读过程。同时，在引导幼儿阅读过程中，教师要着重引导其理解逗号和句号表达的含义，掌握图书内容中经常出现的关键词。在范读过程中，帮助幼儿增强文字阅读能力，让幼儿在教师范读和图书文字对应的过程中提升阅读技能。
综上所述，幼儿早期阅读能力的培育对幼儿阶段的儿童语言能力提升有重要作用，教师在教学实践中要能够充分尊重儿童，在循序渐进地培育过程中，能根据儿童的年龄特点和兴趣爱好来开展阅读活动，在有效的培育过程中促使幼儿具备基本的自主阅读能力，让幼儿在阅读中增长见识、享受快乐，取得良好教学效果。
参考文献
[1]罗洪，黄翠宝.幼儿早期阅读能力的培养策略[J].闽西职业技术学院学报，2016，18（03）：96-99.
[2]张文芳.促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J].学前教育研究，2016（02）：67-69.
关键词：幼儿教育；早期阅读；培养策略
幼儿早期阅读是幼儿在幼儿园学习过程中对图书进行基础的自主阅读，教师在培养幼儿早期阅读能力的过程中，要能够充分根据幼儿在教育活动中的心理特点，针对其喜欢阅读图画的心理以形象生动的绘本引导孩子进行阅读，同时在教学过程中利用多媒体辅助以一定的音乐渲染，引导幼儿在情境中感知阅读内容，提升其阅读情感体验的过程中，利用教师范读发展幼儿文字阅读能力，实现教学有效性。
一、利用图画阅读促进幼儿早期阅读能力发展
幼儿在阅读过程中更加偏重于图画内容的选择，有形象生动配图的绘本往往更能吸引他们的注意力，因此幼儿的早期阅读基本以图画为主，教师在指导幼儿进行图画阅读的过程中，可以先从幼儿的阅读习惯着手，通过将基础阅读习惯传授给幼儿，让幼儿结合图画内容展开丰富的想象，在想象描述中有效发展幼儿的早期阅读能力。
首先，针对低年级幼儿阅读习惯的养成，教师在教学过程中可以带领幼儿从某一本绘本图画书着手切入，引导幼儿在阅读图书时能遵循“从左到右”翻页，“从上到下”阅读的顺序习惯开展阅读，在低学段幼儿初步掌握0-10的数字后，教师可以在此基础上教会幼儿利用页码阅读。同时，在低年级的阅读过程中，教师可以更加着重于借助直观形象的图画引导幼儿，如在阅读《森林王国》时，教师可以指着图书中的动物以问题引导的方式启发幼儿回答，如这是什么动物啊？仔细观察一下，这些动物中哪个小动物头上戴着王冠？老虎戴着王冠说明什么啊？（它是森林王国中的国王）……在循序渐进地引导过程中，教师可以带领幼儿认识森林中的大象、熊、梅花鹿等，在给幼儿介绍动物的过程中，教师可以启发幼儿用言语说一说自己对这些动物的认识，从而让幼儿对动物习性有所了解，这样，在绘画描述过程中引导幼儿获取相关知识，提升其阅读能力。
二、利用音乐阅读促进幼儿早期阅读能力发展
在引导幼儿阅读图书的过程中，一旦将他们的注意力集中在图书内容中，大部分幼儿都能聚精会神地感悟图书中的情感，在阅读过程中，教师提前搜集与图书内容相关的背景音乐，能促使幼儿的情感体验更加深刻。在音乐渲染的过程中，教师利用语言引导给幼儿解读音乐及图书内容，让幼儿更有针对性地获取到其中的知识。
比如，在健康领域，引导幼儿养成良好的刷牙习惯时，教师可以通过给幼儿选择《我会刷牙了》绘本图书，在阅读过程中，教师可以辅以幼儿歌曲《我会自己刷牙》等儿歌，让幼儿在儿歌的学习中明白刷牙的具体步骤，在音乐的聆听过程中领会图书中对养成刷牙好习惯的赞美，让幼儿充分认识到刷牙的重要性。在音乐熏陶过程中教师给幼儿详细解释图书刷牙步骤，能让幼儿产生更深刻的印象，以有效促进幼儿早期阅读能力的发展。
三、利用教师范读促进幼儿早期阅读能力发展
小班阅读绘本中更多的是以图畫为主，而随着年龄的增长，大班幼儿的阅读图书中出现了更多的文字，这时候再让幼儿自主阅读，对他们而言有些许困难。而教师恰当的介入能促使幼儿更好地理解图书内容，在识字量的增加和标点符号意义的认识中有效增进幼儿早期阅读能力。
在教师范读过程中，教师可以采取以下教学步骤推促幼儿阅读能力发展：首先，教师选取经典的图书，对每页的文字部分进行教师范读，请幼儿认真倾听，在听老师范读的过程中对应到每一段的文字中，将自己自主阅读中不认识的字重点圈画出来，教师范读的过程中解决陌生字词。其次，教师在范读文字过程中，可以根据图书故事内容划分层次，结束一段文字范读后，可以提出问题，让幼儿说一说这段文字讲了什么内容？让幼儿结合插图理解并简要复述。在整个故事的朗读过程中，教师时刻关注幼儿的状态，及时与幼儿进行互动，一步步完成阅读过程。同时，在引导幼儿阅读过程中，教师要着重引导其理解逗号和句号表达的含义，掌握图书内容中经常出现的关键词。在范读过程中，帮助幼儿增强文字阅读能力，让幼儿在教师范读和图书文字对应的过程中提升阅读技能。
综上所述，幼儿早期阅读能力的培育对幼儿阶段的儿童语言能力提升有重要作用，教师在教学实践中要能够充分尊重儿童，在循序渐进地培育过程中，能根据儿童的年龄特点和兴趣爱好来开展阅读活动，在有效的培育过程中促使幼儿具备基本的自主阅读能力，让幼儿在阅读中增长见识、享受快乐，取得良好教学效果。
参考文献
[1]罗洪，黄翠宝.幼儿早期阅读能力的培养策略[J].闽西职业技术学院学报，2016，18（03）：96-99.
[2]张文芳.促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J].学前教育研究，2016（02）：67-69.