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摘要：随着生物科技的不断崛起，国家对于科学技术方面的研究也越来越重视，由此也引发了学校教育对于生物，物理，化学等学科的极大重视。而对于初中阶段的学生来说，已经初步具备较为成熟的自主想法，能够更好的理解这些比较深奥的知识。而对于刚升入初中的学生来言，生物这门学科和他们以往所小学所学习的科目有所不同，也为他们打开了一扇新的大门，同时还会为高中更高阶段的学习奠定下了一个很好的基础，如果能够在这一阶段就培养学生对生物良好的学习兴趣，那么将会有利于学生以后更高阶段的学习。因此教师就要致力于打造一个高效有趣的生物课堂，从而帮助学生扎实的学好初中生物这一部分的知识内容。
关键词：初中生物；高效课堂；趣味实验；结合生活；加强互动
同时由于学生刚刚迈入青春期的原因，心理和生理上都会随之相应发生一些变化，可能会在一定程度上分散或者影响学生们的学习注意力，这不仅仅体现在生物这一门学科的课堂上，但是对于初中生物的教师来说，仍然面临着一个需要认真思考的挑战，对于如何构建高效课堂，这是一个亘古不变的话题。由于这一特殊原因，学生难免不能够高效地完成生物课堂上的学习，但对于教师有利的一点是，初中生物的课程相对来说较为有趣，可以极大地激发学生们的学习兴趣，促使学生提高课堂注意力，从而达到高效的学习效率。
一、开展趣味实验
对于初中阶段的生物学习还说，相较于其他科目而言的最大优势就是具有趣味性，教师要着重的利用这一学科特点，开展一些丰富而有趣的教学实验，来让学生自主的进行思考，这不仅可以极大的促进学生们的学习兴趣，同时还能够提高，学生们的动手实践能力，能够从各个方面提高学生的综合素质。在学生自己动手操作的过程中，不仅能够体验到生物学习的乐趣，同时能够结合一步一步的具体操作，帮助他们更好更深刻的理解生物知识的运用和理念，这样可以帮助他们深刻地掌握好各个知识点，从而达到高效学习的目的。
例如，在教授“观察细胞的结构”时，这是七年级上册第二章的一部分内容，在这一小节之后有一部分內容是对于显微镜的实际操作以及各个部位的记忆和认知。这时教师就能够结合刚刚讲授过的细胞，通过显微镜使学生们自主观察老师提供了细胞标本，并且可以使学生自己动手操作制造一些细胞标本或者自己感兴趣的动植物的细胞来进行观察，这样可以加的提高学生们的学习兴趣，同时还可以锻炼学生们对于显微镜的动手操作能力，极大地提升了学生们对于显微镜各部分名称和作用的记忆程度。
二、结合生活教学
任何的知识都不能够远离生活，否则就会让这一阶段的学生产生怀疑学习的意义和学无所用的疑惑和想法，这将会对学生们的学习积极性造成一定程度上的打击，导致一些恶性循环。因此教师要注重将教材上的内容与实际的生活相联系，这样可以使学生感到学有所用，培养学生们的学习思维的变换以及发散能力，同时还能够帮助学生更好地理解学习知识，并将其运用到生活的各个方面，能够有所成就感，从而更好地促进生物课堂的学习。同时也能够将生物教学延伸的学生学习和生活的各个角落，极大地拓展了教学的边界性，帮助学生发散性思维的培养。
例如，在教授“细菌和真菌的分布”时，这是八年级上册的一部分内容，而对于这一阶段的学生来说，已经经过一年生物的学习，具备了一定基础的生物知识，这时教师就可以布置一些课前预习的内容，使学生们自主的调查关于细菌和真菌的相关知识。同时可以要求学生联系自己的实际生活来进行举例，这样可以提高生物知识与生活实际的联系，帮助学生们加深对于这部分知识的理解和记忆，通过自主学习的方式能够使学生们拥有一个深刻的印象，这样对于以后应试考试的要求来说，也有利于学生们更好的去加深印象。
三、加强课堂互动
对于真正意义上的高效课堂来说，最终还是离不了教师的教与学生的学，然而这是一种互动模式，而不是传统意义上的由老师单方面教学的刻板模式。那样学生们只会通过耳朵进行单纯的知识听讲，而自己的大脑却不会自主的进行思考，因此就造成学生们对于课堂学习枯燥乏味的印象，以及恶性循环的出现。所以初中阶段的教师要极大地与学生进行互动，尤其对于这一阶段的学生来说，已经具备了一定的自主意识，同时拥有较为成熟的思想，能够自如地进行一些思考，在与老师的互动过程中，不仅能够及时发现自己的错误，还能够在老师的引导下阐发自己的学习思路。
例如，在教授“基因在亲子代之间的传递”时，这是八年级下册的一部分内容，学生们应该对于这部分知识会有比较浓厚的学习兴趣，教师可以与学生进行互动，提问一些有关于学生自己父母与自己遗传方面的不同或者相似之处，来提高学生们的课堂参与度，比如最简单的就是父母是单眼皮还是双眼皮？学生是单眼皮还是双眼皮？由此可以推断出父母与自身的基因关系。这样可以极大地帮助学生理解显性与隐性的学术概念，同时还能够使学生自己思考来发现自己家族的基因特征来调动学生们的学习兴趣，同时在与老师的互动过程中能够集中精力，从而达到提高学习效率的作用。
总之，对于初中阶段的生物学习来说，构建一个高效课堂这是必须的，所以就要求教师能够结合生物学科本身的趣味性，能够开展一些趣味实验，调动学生的积极性，并且结合生活教学来加深学生们对知识的理解以及运用，同时加强课堂上与学生之间的互动，来提高学生们的参与感，拥有一个更加良好的课堂体验，这样才能构建一个更加高效的生物课堂。
参考文献
[1]杨续文.初中生物高效课堂构建对策[J].学周刊，2018（21）
[2]郭春弟.初中生物课堂的高效教学探究[J].生物技术世界，2014（10）
关键词：初中生物；高效课堂；趣味实验；结合生活；加强互动
同时由于学生刚刚迈入青春期的原因，心理和生理上都会随之相应发生一些变化，可能会在一定程度上分散或者影响学生们的学习注意力，这不仅仅体现在生物这一门学科的课堂上，但是对于初中生物的教师来说，仍然面临着一个需要认真思考的挑战，对于如何构建高效课堂，这是一个亘古不变的话题。由于这一特殊原因，学生难免不能够高效地完成生物课堂上的学习，但对于教师有利的一点是，初中生物的课程相对来说较为有趣，可以极大地激发学生们的学习兴趣，促使学生提高课堂注意力，从而达到高效的学习效率。
一、开展趣味实验
对于初中阶段的生物学习还说，相较于其他科目而言的最大优势就是具有趣味性，教师要着重的利用这一学科特点，开展一些丰富而有趣的教学实验，来让学生自主的进行思考，这不仅可以极大的促进学生们的学习兴趣，同时还能够提高，学生们的动手实践能力，能够从各个方面提高学生的综合素质。在学生自己动手操作的过程中，不仅能够体验到生物学习的乐趣，同时能够结合一步一步的具体操作，帮助他们更好更深刻的理解生物知识的运用和理念，这样可以帮助他们深刻地掌握好各个知识点，从而达到高效学习的目的。
例如，在教授“观察细胞的结构”时，这是七年级上册第二章的一部分内容，在这一小节之后有一部分內容是对于显微镜的实际操作以及各个部位的记忆和认知。这时教师就能够结合刚刚讲授过的细胞，通过显微镜使学生们自主观察老师提供了细胞标本，并且可以使学生自己动手操作制造一些细胞标本或者自己感兴趣的动植物的细胞来进行观察，这样可以加的提高学生们的学习兴趣，同时还可以锻炼学生们对于显微镜的动手操作能力，极大地提升了学生们对于显微镜各部分名称和作用的记忆程度。
二、结合生活教学
任何的知识都不能够远离生活，否则就会让这一阶段的学生产生怀疑学习的意义和学无所用的疑惑和想法，这将会对学生们的学习积极性造成一定程度上的打击，导致一些恶性循环。因此教师要注重将教材上的内容与实际的生活相联系，这样可以使学生感到学有所用，培养学生们的学习思维的变换以及发散能力，同时还能够帮助学生更好地理解学习知识，并将其运用到生活的各个方面，能够有所成就感，从而更好地促进生物课堂的学习。同时也能够将生物教学延伸的学生学习和生活的各个角落，极大地拓展了教学的边界性，帮助学生发散性思维的培养。
例如，在教授“细菌和真菌的分布”时，这是八年级上册的一部分内容，而对于这一阶段的学生来说，已经经过一年生物的学习，具备了一定基础的生物知识，这时教师就可以布置一些课前预习的内容，使学生们自主的调查关于细菌和真菌的相关知识。同时可以要求学生联系自己的实际生活来进行举例，这样可以提高生物知识与生活实际的联系，帮助学生们加深对于这部分知识的理解和记忆，通过自主学习的方式能够使学生们拥有一个深刻的印象，这样对于以后应试考试的要求来说，也有利于学生们更好的去加深印象。
三、加强课堂互动
对于真正意义上的高效课堂来说，最终还是离不了教师的教与学生的学，然而这是一种互动模式，而不是传统意义上的由老师单方面教学的刻板模式。那样学生们只会通过耳朵进行单纯的知识听讲，而自己的大脑却不会自主的进行思考，因此就造成学生们对于课堂学习枯燥乏味的印象，以及恶性循环的出现。所以初中阶段的教师要极大地与学生进行互动，尤其对于这一阶段的学生来说，已经具备了一定的自主意识，同时拥有较为成熟的思想，能够自如地进行一些思考，在与老师的互动过程中，不仅能够及时发现自己的错误，还能够在老师的引导下阐发自己的学习思路。
例如，在教授“基因在亲子代之间的传递”时，这是八年级下册的一部分内容，学生们应该对于这部分知识会有比较浓厚的学习兴趣，教师可以与学生进行互动，提问一些有关于学生自己父母与自己遗传方面的不同或者相似之处，来提高学生们的课堂参与度，比如最简单的就是父母是单眼皮还是双眼皮？学生是单眼皮还是双眼皮？由此可以推断出父母与自身的基因关系。这样可以极大地帮助学生理解显性与隐性的学术概念，同时还能够使学生自己思考来发现自己家族的基因特征来调动学生们的学习兴趣，同时在与老师的互动过程中能够集中精力，从而达到提高学习效率的作用。
总之，对于初中阶段的生物学习来说，构建一个高效课堂这是必须的，所以就要求教师能够结合生物学科本身的趣味性，能够开展一些趣味实验，调动学生的积极性，并且结合生活教学来加深学生们对知识的理解以及运用，同时加强课堂上与学生之间的互动，来提高学生们的参与感，拥有一个更加良好的课堂体验，这样才能构建一个更加高效的生物课堂。
参考文献
[1]杨续文.初中生物高效课堂构建对策[J].学周刊，2018（21）
[2]郭春弟.初中生物课堂的高效教学探究[J].生物技术世界，2014（10）