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摘 要： 高三生物备考时间短、任务重，如何规划高三复习备考战略是我们必须面对的问题。在有限的时间内提高学生的学科素养和解题能力，达到良好的育人效果，需要认真研究课标精神，研究《考试说明》，从高考题中洞察规律、寻求方法。全面做好学生的思想动员工作，向课堂45分钟要质量，注重导学案的编制和使用，让学生在课堂上主动学习，快乐学习，在课堂上起引导、指引作用，狠抓落实，用自己的付出换取高考的最终胜利，实现全员育人。
关键词： 高三生物备考 基础知识 生物规范
近几年高考理综生物试题总体难度不大，但知识覆盖面广，注重生物学基本素养和学科能力的考查。因此，高三生物备考必须抓好基础知识的梳理，使之系统化；抓好生物规范的教学，提高学生的生物学素养。
一、研究课程标准、考试说明、高考题，充分发挥《考试说明》在高考复习中的导向作用
近年高考题的命题依据是新课标和《考试说明》，因此在备考中应首先抓住课标、研究《考试说明》。只有依据课标，认真研读《考试说明》，才能明确高考的要求，使复习目标与高考要求接轨。如凡是“考试内容与要求”中不要求的，一定不会命题，Ⅱ类比Ⅰ类命题的几率大。《考试说明》中要求的知识内容和顺序，就是我们带领学生进行复习的顺序。同时要认真做好并研究近三年的高考题，体会《考试说明》在试题中的呈现方式，以及对知识、能力的要求程度，把握考试方向。
二、命制高质量的导学案
导学案是对教材的二度创作，是高效学习的路线图。导学案必须发挥“导读”、“导思”、“导学”的作用。现在我校使用的导学案包括自主梳理案、合作探究案和能力提升案，根据高三学生的实际，在自主学习时间内完成，课堂上针对疑难问题组织学生讨论、展示、点评，并由老师进行拓展和补充。
1.提前准备，计划到位。
每一学期的导学案我们都是提前命制出初稿，命制的导学案不以知识立意，取而代之的是引导学生看书、思考、动手，以学生为中心，具有探索性、梯度性，充分考虑学生的实际，体现能力养成和全面育人，通过自主学习让学生领悟学习的奥秘，体验学习成功的快乐。
2.利用好集体备课充分研究，保证导学案的质量。
集体备课建议一周两至三次，在固定时间和地点内备课组全体成员参加，重点研究一周的课堂及定稿导学案，导学案研究的前提是全体老师经过演练并提出合理化建议。导学案编制程序首先是每一个编制小组根据教学计划提前一周编制好初稿，质量达到本小组最高水平；其次，与本级部生物组研究、修改一次；再次，在全体备课组老师演练的基础上集备时再通研一次，确保不出现一处错误，保证导学案效益最大化。
三、课堂是复习的主阵地
1.做好思想动员。
让学生从心理上做好高三复习的充分准备，开学初要告诉学生生物备考的时间、内容、要求、策略等。我们一开始的定位是每一个学生都能成才，用开放的课堂把学生当成完整的人来培养，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。
2.抓住课堂教学不放，向45分钟要质量。
（1）立足课本，不盲目拔高。回望历年的高考，命题立足教材又高于教材，源于教材又挖掘教材；高考命题遵循《考试说明》又不超出《考试说明》。每一个高考题都是课标要求的具体体现，在课本上都能找到相关依据。例如2013年新课标卷（Ⅱ卷）T1的A答案：DNA有氢键，RNA没有氢键，很多同学都认为RNA是单链结构没有氢键，在必修二P66的转运RNA的结构模式图中可以看出，RNA是可以在某些部位碱基配对形成氢键的，就是说平时的复习一定要反复读书，深入研究。
（2）自我梳理，构建知识网络。高考试题年年不同，而解题所依据的概念、原理却是相对不变的，所以扎实的基础知识是学生取胜的关键，把握基本概念，对基础知识深刻理解，对规律、原理的内涵和外延做到提取准确、灵活运用，这样才能从容应对考题中设置的新情景问题。在复习中要根据考试说明的要求，实行地毯式、拉网式清理，不放过任何一个死角。
（3）大胆整合教材，进行大单元复习。生物内容琐碎，知识量大，对生物学科而言复习时间不够，需要教师更好地整合教材内容，在有限的时间内达到最好的效果，这就需要打破章节界限，将跨度大的相关内容整合在一起，引导学生将零散的知识点概括、归纳，形成知识链、知识网。
（4）合作探究，高效展示，精彩点评。我校的课堂理念是教学由知识立意转向能力立意、育人立意。我们的教是为了学生学习品质和意志品质的打造和个性的发展，要充分发挥学生学习的自主性和积极性，发扬合作精神。
合作探究：在课堂上，学习小组长组织本组成员先一对一地进行分层讨论，然后小组内部交流讨论，每一个成员都积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑；教师要深入小组讨论中，及时发现问题，了解学习进程。
学生展示的内容可以分为：四点（重点、难点、易错点、联想点）、四类（规律、方法、小窍门、变式训练）。通过展示，学生观摩解题思路，分享学习成果，改正思维错误，养成良好的学习习惯。
点评、质疑是深挖教材、生成即时目标的关键。学生的点评不局限于对展示问题的正误判断，而更多的是针对展示题目的联想，从知识的衔接、理解层面对知识进行挖掘、整理，并与其他学生或老师互动，老师则在整个点评过程中细心聆听、及时纠正。
（5）精讲精练，深度引领。在学生点评的基础上，老师要对本节课着重解决的问题进行点拨和指导，点拨针对性要强，除重点、关键外，还侧重解题方法和注意问题，注意知识的综合交叉，突出能力的培养。点拨内容不宜过多，不随心所欲，要精，但问题挖掘要透，要一针见血，从而培养学生思维的规范性、严密性，加深学生对知识的理解和运用。
3.狠抓落实。
抓落实要求灵活抓、高效抓，重点是到位。一是要指导反思，狠抓学生对知识网络的构建，提高学生的理解记忆能力和解题能力。二是学生的解题规范，抓语言描述和书写，改变对作业的态度，用高考的标准要求平时训练。三是关注学生的学习状态与学习心情，关注不同层次学生的不同需求，避免“吃不饱”、“吃不消”。四是狠抓满分答卷和典题本的检查，强化学生的学习意识和学习习惯的养成。
4.搞好单元过关。
因为最后的高考是通过解题能力的比拼决定胜负的，所以大强度的训练是必不可少的，这样一是检测学生的复习效果，二是给老师提供调整复习思路的依据。单元过关一定要抓好命题关、监考关、批阅关、讲评关、纠错关。过关题的命制要注重基础，体现高考要求。老师在批阅完后要分析学生的答题过程，找出存在的知识漏洞和能力缺陷。讲解要把握重点、突破难点，做到有的放矢，讲清、讲透。
5.关注生物科技发展、生产和生活实际。
高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面模拟现实，如2013年山东卷，长跑中人体生理活动变化、大豆萌发中的生理变化、稻田生态系统分析等。复习时不管是导学案还是课堂点拨都要贴近生活，并从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如航天生物学、干细胞技术、艾滋病、H7N9流感等，培养提取有效信息、处理信息的能力。
总之，知识是能力的载体，能力是知识的综合体现，掌握必要的基础知识是搞好高三复习备考的前提。提高高考成绩需要学生和老师共同付出，只要过程细致到位，结果就会完美无憾，就能实现全员育人的教育目标。
参考文献：
[1]吴贵忠.构建知识网络，提高应试能力：高考复习指导特刊[J].2011.3.
关键词： 高三生物备考 基础知识 生物规范
近几年高考理综生物试题总体难度不大，但知识覆盖面广，注重生物学基本素养和学科能力的考查。因此，高三生物备考必须抓好基础知识的梳理，使之系统化；抓好生物规范的教学，提高学生的生物学素养。
一、研究课程标准、考试说明、高考题，充分发挥《考试说明》在高考复习中的导向作用
近年高考题的命题依据是新课标和《考试说明》，因此在备考中应首先抓住课标、研究《考试说明》。只有依据课标，认真研读《考试说明》，才能明确高考的要求，使复习目标与高考要求接轨。如凡是“考试内容与要求”中不要求的，一定不会命题，Ⅱ类比Ⅰ类命题的几率大。《考试说明》中要求的知识内容和顺序，就是我们带领学生进行复习的顺序。同时要认真做好并研究近三年的高考题，体会《考试说明》在试题中的呈现方式，以及对知识、能力的要求程度，把握考试方向。
二、命制高质量的导学案
导学案是对教材的二度创作，是高效学习的路线图。导学案必须发挥“导读”、“导思”、“导学”的作用。现在我校使用的导学案包括自主梳理案、合作探究案和能力提升案，根据高三学生的实际，在自主学习时间内完成，课堂上针对疑难问题组织学生讨论、展示、点评，并由老师进行拓展和补充。
1.提前准备，计划到位。
每一学期的导学案我们都是提前命制出初稿，命制的导学案不以知识立意，取而代之的是引导学生看书、思考、动手，以学生为中心，具有探索性、梯度性，充分考虑学生的实际，体现能力养成和全面育人，通过自主学习让学生领悟学习的奥秘，体验学习成功的快乐。
2.利用好集体备课充分研究，保证导学案的质量。
集体备课建议一周两至三次，在固定时间和地点内备课组全体成员参加，重点研究一周的课堂及定稿导学案，导学案研究的前提是全体老师经过演练并提出合理化建议。导学案编制程序首先是每一个编制小组根据教学计划提前一周编制好初稿，质量达到本小组最高水平；其次，与本级部生物组研究、修改一次；再次，在全体备课组老师演练的基础上集备时再通研一次，确保不出现一处错误，保证导学案效益最大化。
三、课堂是复习的主阵地
1.做好思想动员。
让学生从心理上做好高三复习的充分准备，开学初要告诉学生生物备考的时间、内容、要求、策略等。我们一开始的定位是每一个学生都能成才，用开放的课堂把学生当成完整的人来培养，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。
2.抓住课堂教学不放，向45分钟要质量。
（1）立足课本，不盲目拔高。回望历年的高考，命题立足教材又高于教材，源于教材又挖掘教材；高考命题遵循《考试说明》又不超出《考试说明》。每一个高考题都是课标要求的具体体现，在课本上都能找到相关依据。例如2013年新课标卷（Ⅱ卷）T1的A答案：DNA有氢键，RNA没有氢键，很多同学都认为RNA是单链结构没有氢键，在必修二P66的转运RNA的结构模式图中可以看出，RNA是可以在某些部位碱基配对形成氢键的，就是说平时的复习一定要反复读书，深入研究。
（2）自我梳理，构建知识网络。高考试题年年不同，而解题所依据的概念、原理却是相对不变的，所以扎实的基础知识是学生取胜的关键，把握基本概念，对基础知识深刻理解，对规律、原理的内涵和外延做到提取准确、灵活运用，这样才能从容应对考题中设置的新情景问题。在复习中要根据考试说明的要求，实行地毯式、拉网式清理，不放过任何一个死角。
（3）大胆整合教材，进行大单元复习。生物内容琐碎，知识量大，对生物学科而言复习时间不够，需要教师更好地整合教材内容，在有限的时间内达到最好的效果，这就需要打破章节界限，将跨度大的相关内容整合在一起，引导学生将零散的知识点概括、归纳，形成知识链、知识网。
（4）合作探究，高效展示，精彩点评。我校的课堂理念是教学由知识立意转向能力立意、育人立意。我们的教是为了学生学习品质和意志品质的打造和个性的发展，要充分发挥学生学习的自主性和积极性，发扬合作精神。
合作探究：在课堂上，学习小组长组织本组成员先一对一地进行分层讨论，然后小组内部交流讨论，每一个成员都积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑；教师要深入小组讨论中，及时发现问题，了解学习进程。
学生展示的内容可以分为：四点（重点、难点、易错点、联想点）、四类（规律、方法、小窍门、变式训练）。通过展示，学生观摩解题思路，分享学习成果，改正思维错误，养成良好的学习习惯。
点评、质疑是深挖教材、生成即时目标的关键。学生的点评不局限于对展示问题的正误判断，而更多的是针对展示题目的联想，从知识的衔接、理解层面对知识进行挖掘、整理，并与其他学生或老师互动，老师则在整个点评过程中细心聆听、及时纠正。
（5）精讲精练，深度引领。在学生点评的基础上，老师要对本节课着重解决的问题进行点拨和指导，点拨针对性要强，除重点、关键外，还侧重解题方法和注意问题，注意知识的综合交叉，突出能力的培养。点拨内容不宜过多，不随心所欲，要精，但问题挖掘要透，要一针见血，从而培养学生思维的规范性、严密性，加深学生对知识的理解和运用。
3.狠抓落实。
抓落实要求灵活抓、高效抓，重点是到位。一是要指导反思，狠抓学生对知识网络的构建，提高学生的理解记忆能力和解题能力。二是学生的解题规范，抓语言描述和书写，改变对作业的态度，用高考的标准要求平时训练。三是关注学生的学习状态与学习心情，关注不同层次学生的不同需求，避免“吃不饱”、“吃不消”。四是狠抓满分答卷和典题本的检查，强化学生的学习意识和学习习惯的养成。
4.搞好单元过关。
因为最后的高考是通过解题能力的比拼决定胜负的，所以大强度的训练是必不可少的，这样一是检测学生的复习效果，二是给老师提供调整复习思路的依据。单元过关一定要抓好命题关、监考关、批阅关、讲评关、纠错关。过关题的命制要注重基础，体现高考要求。老师在批阅完后要分析学生的答题过程，找出存在的知识漏洞和能力缺陷。讲解要把握重点、突破难点，做到有的放矢，讲清、讲透。
5.关注生物科技发展、生产和生活实际。
高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面模拟现实，如2013年山东卷，长跑中人体生理活动变化、大豆萌发中的生理变化、稻田生态系统分析等。复习时不管是导学案还是课堂点拨都要贴近生活，并从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如航天生物学、干细胞技术、艾滋病、H7N9流感等，培养提取有效信息、处理信息的能力。
总之，知识是能力的载体，能力是知识的综合体现，掌握必要的基础知识是搞好高三复习备考的前提。提高高考成绩需要学生和老师共同付出，只要过程细致到位，结果就会完美无憾，就能实现全员育人的教育目标。
参考文献：
[1]吴贵忠.构建知识网络，提高应试能力：高考复习指导特刊[J].2011.3.