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【摘要】阅读有利于理解和巩固学习、培养表达能力，有利于综合性学习能力的提高。没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力、较强的理解能力和分析能力。在语文教学中，培养学生阅读兴趣，引导学生掌握阅读方法，倡导学生海量阅读，提高学生语文素养，真正实现素质教育，为学生终生发展奠基。
【关键词】小学生; 阅读能力 ; 策略;
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思想和情感活动之中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”我们的阅读教学应该走进孩子们的心灵，让他们以不同的阅历和经验去感受阅读的无穷魅力。
结合平时的教学，我认为可以从以下几个方面去探讨：
一、课标导向，明确阅读目的
《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。掌握基本的阅读方法是阅读教学过程中的训练重点。积极引导广大师生树立“终生学习”、“全过程学习”和“团体学习”的理念，使学生养成良好的阅读习惯，优化阅读方法的指导，逐步提高阅读技能，提高语文综合素养。“新课标”要求学生能“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”， “利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”，“会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”从近几年各地语文考试所选用的考题来看，我们可以发现这样一种趋势，试卷检测的重点不再是死记硬背的基础知识，而更多的是涉及学生阅读能力和写作能力的考查。而小学高段更是对课外阅读的培养重点提出了更高的要求：方法授予，与拓展阅读读写结合。
二、创设情境，激发阅读兴趣
1.营造阅读氛围
要明确阅读目的。我们的语文学习不是为了现在的分数，不是为了应付眼前的考试，而是为了提升语文素养，为以后的工作和学习打下坚实的基础;每天写读书摘记或读后感。要求学生每天要花半小时看看书，记记摘记或写写读后感。目的是慢慢培养学生每天看书的好习惯;设立“图书角”。从学校图书室借部分图书，和同学自购图书互相交流相结合，并有图书管理员专门负责;设立“故事课”。
2.选择阅读内容
读书如果漫无目的，没有计划性，可能涉猎较广，却难以深入。因此，我们应有效选择阅读内容。首先，应从落实课程目标着手。“北师大版”几乎每组课文都推荐相应的课外书目，所以，我们立足课内，做好课外阅读内容的有效选择。这样，既开拓了阅读视野，又加深了对每组课文主题的理解;第二，应考虑学情有效选择阅读内容。对于学习能力有待提高的学生，应选择适合他们阅读，有助于激发他们读书兴趣的课外书，为以后的学习打下基础。
三、方法引领，提高阅读能力
为提高阅读能力，学生仅有阅读兴趣是远远不够的，还必须学会掌握灵活多变的、科学合理的阅读方法。有了好的方法才能事半功倍。我在平时的教学中，主要给学生介绍了以下几种方法：
1.略读法
这种方法就是根据学生学习或习作的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。例如我们在学习毛泽东写的《为人民服务》一课时，我首先讓学生快速阅读课后的资料袋内容，了解张思德的事迹，为学习本文打下基础。
2.精读法
精读法就是对文章中的某些重点内容集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言流畅，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。在平时的教学中，我经常告诉学生读课文时一定要真正走进文本，与文本进行交流对话，这样才会得到最真切最深刻的体会。
四、课内外海读，领略阅读真谛
重视语言的广积累是提高学生语文素养的核心，我们必须开展课外海量阅读。《小学语文新课程标准》中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
1.读与说相结合
指学生要将自己最感兴趣，认为最精彩的讲给同学听。每天早读前安排5分钟，每人一天，向同学推荐自己的阅读收获。可以是内容简介，可以是人物形象介绍，可以是佳句妙段欣赏，也可以是阅读后的感触和领悟。要做到语言精彩生动，激起同学阅读的兴趣，把同学也领进阅读的世界。
2.读与议讲相结合
“议”指针对阅读的内容开展讨论，有时是就某个问题进行讨论，有时是就某个人物进行评价，有时亦可是专题讨论。“讲”是指举办演讲活动、讲故事活动、读书交流课、好书推荐课等等，要根据具体的书、具体的内容确定。
总之，阅读能力是学生语文能力的重要体现，是现代语文教学的重要目标，而小学阶段是学生良好习惯养成和各项能力培养的重要阶段，我们要持之以恒，循序渐进，扎实基础，稳抓常抓不懈，让每个孩子都爱上阅读，更能海量悦读，切实提高孩子们的语文素养。
参考文献：
[1]王建群. 农村小学高段开展课外有效阅读的策略.教法研究.2002（07）.
[2]周芬芬. 小学语文高段课外阅读有效指导之初探.教学探索2015年第3期.
[3]李艳琴. 小学高段阅读教学“语用’’的思考.武隆实验小学专栏.2014.NO47
[4]吕有弟. 主问题与批注相得益彰：言语生命理念下高段阅读课堂新态势.课堂经纬.总第178期.
四川省成都市龙泉驿区实验小学校 陈登琴 610100
【关键词】小学生; 阅读能力 ; 策略;
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思想和情感活动之中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”我们的阅读教学应该走进孩子们的心灵，让他们以不同的阅历和经验去感受阅读的无穷魅力。
结合平时的教学，我认为可以从以下几个方面去探讨：
一、课标导向，明确阅读目的
《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。掌握基本的阅读方法是阅读教学过程中的训练重点。积极引导广大师生树立“终生学习”、“全过程学习”和“团体学习”的理念，使学生养成良好的阅读习惯，优化阅读方法的指导，逐步提高阅读技能，提高语文综合素养。“新课标”要求学生能“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”， “利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”，“会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”从近几年各地语文考试所选用的考题来看，我们可以发现这样一种趋势，试卷检测的重点不再是死记硬背的基础知识，而更多的是涉及学生阅读能力和写作能力的考查。而小学高段更是对课外阅读的培养重点提出了更高的要求：方法授予，与拓展阅读读写结合。
二、创设情境，激发阅读兴趣
1.营造阅读氛围
要明确阅读目的。我们的语文学习不是为了现在的分数，不是为了应付眼前的考试，而是为了提升语文素养，为以后的工作和学习打下坚实的基础;每天写读书摘记或读后感。要求学生每天要花半小时看看书，记记摘记或写写读后感。目的是慢慢培养学生每天看书的好习惯;设立“图书角”。从学校图书室借部分图书，和同学自购图书互相交流相结合，并有图书管理员专门负责;设立“故事课”。
2.选择阅读内容
读书如果漫无目的，没有计划性，可能涉猎较广，却难以深入。因此，我们应有效选择阅读内容。首先，应从落实课程目标着手。“北师大版”几乎每组课文都推荐相应的课外书目，所以，我们立足课内，做好课外阅读内容的有效选择。这样，既开拓了阅读视野，又加深了对每组课文主题的理解;第二，应考虑学情有效选择阅读内容。对于学习能力有待提高的学生，应选择适合他们阅读，有助于激发他们读书兴趣的课外书，为以后的学习打下基础。
三、方法引领，提高阅读能力
为提高阅读能力，学生仅有阅读兴趣是远远不够的，还必须学会掌握灵活多变的、科学合理的阅读方法。有了好的方法才能事半功倍。我在平时的教学中，主要给学生介绍了以下几种方法：
1.略读法
这种方法就是根据学生学习或习作的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。例如我们在学习毛泽东写的《为人民服务》一课时，我首先讓学生快速阅读课后的资料袋内容，了解张思德的事迹，为学习本文打下基础。
2.精读法
精读法就是对文章中的某些重点内容集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言流畅，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。在平时的教学中，我经常告诉学生读课文时一定要真正走进文本，与文本进行交流对话，这样才会得到最真切最深刻的体会。
四、课内外海读，领略阅读真谛
重视语言的广积累是提高学生语文素养的核心，我们必须开展课外海量阅读。《小学语文新课程标准》中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
1.读与说相结合
指学生要将自己最感兴趣，认为最精彩的讲给同学听。每天早读前安排5分钟，每人一天，向同学推荐自己的阅读收获。可以是内容简介，可以是人物形象介绍，可以是佳句妙段欣赏，也可以是阅读后的感触和领悟。要做到语言精彩生动，激起同学阅读的兴趣，把同学也领进阅读的世界。
2.读与议讲相结合
“议”指针对阅读的内容开展讨论，有时是就某个问题进行讨论，有时是就某个人物进行评价，有时亦可是专题讨论。“讲”是指举办演讲活动、讲故事活动、读书交流课、好书推荐课等等，要根据具体的书、具体的内容确定。
总之，阅读能力是学生语文能力的重要体现，是现代语文教学的重要目标，而小学阶段是学生良好习惯养成和各项能力培养的重要阶段，我们要持之以恒，循序渐进，扎实基础，稳抓常抓不懈，让每个孩子都爱上阅读，更能海量悦读，切实提高孩子们的语文素养。
参考文献：
[1]王建群. 农村小学高段开展课外有效阅读的策略.教法研究.2002（07）.
[2]周芬芬. 小学语文高段课外阅读有效指导之初探.教学探索2015年第3期.
[3]李艳琴. 小学高段阅读教学“语用’’的思考.武隆实验小学专栏.2014.NO47
[4]吕有弟. 主问题与批注相得益彰：言语生命理念下高段阅读课堂新态势.课堂经纬.总第178期.
四川省成都市龙泉驿区实验小学校 陈登琴 610100