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摘 要：本文展开对以PEP新教材为例的英语课堂情境教学的问题及对策研究，其主要目的是为了明确当前PEP新版教材使用下，英语课堂情境教学的发展情况。近年来，英语科目逐渐成为各阶段教学中的重点科目，英语的学习能够为日后学生的全面发展，走向国际奠定坚实的基础。但受诸多因素的影响，小学英语课程在教学过程中的情境教学创设仍存在一定的问题，限制了英语课程教学的发展。本文首先展开对英语课堂情境教学中存在的问题分析，同时重点研究了以PEP新教材为例下英语课堂情境教学创设的具体措施。
关键词：小学英语；情境教学；教学方法
一、 前言
自对外开放深入实施后，我国综合国力显著提升，社会各行业也均取得了显著的发展。尤其在当前世界各国联系日益密切的基础上，国家教育部门逐渐重视对英语教学的重视。英语教学作为我国走向国际的重要影响因素，是实现我国向国际化发展的重要基础。近年来，为了提高学生英语学习能力，PEP新教材广泛应用于英语教学中，本文在此基础上展开对英语课堂情境教学中存在的问题分析，探讨创设英语课堂情境教学的措施，对于日后促进英语情境教学的发展，具有重要的研究价值和意义。
二、 英语课堂情景教学中存在的问题分析
（一） 英语词汇的教学方法相对单一
就当前英语课堂情境教学的发展现状而言，不少地区的英语课堂在情境教学创设过程中，存在较多的问题。首先体现为，英语词汇的教学方法相对单一。英语作为国际通用的语言之一，其具有较大词汇量，并且同一个英语单词可以拥有不同的含义，因此在英语课堂情境教学中，对于词汇的教学具有一定的难度。而不少英语教师在课堂情境教学中，由于缺乏对英语词汇和课堂的把握，无法有效地根据词汇内容创设出符合学生学习的教学情境。从某种角度而言，语境是确定和推测词汇意义的重要影响因素，部分英语教师在教学过程中，仅是对英语单词进行单一的词义讲解，并未针对该词汇在当前语境下的使用情况，展开对其的多层次分析，极大程度上限制了学生对词汇的多样化学习。
（二） 英语语法的教学方法相对古板
英语课堂情境教学中存在的问题，不仅包括英语词汇的教学方法相对单一，同时也体现为英语语法的教学方法相对古板。在现阶段英语课堂教学过程中，英语教师为了能够向学生展示更多的渊博知识，通常会在讲解某种语法时，罗列出更多的语法应用和注意事项，导致学生在学习该项语法过程中，无法确定该项语法的重点，而同一语法知识的过多，致使学生在记忆中容易出现混乱的现象，导致学生在学习过程中存在无所适从的现象。此外，英语教师在开展英语情境教学时，也并不为依据英语语法教学的具体原则展开教学，部分英语教师在教学时仅根据自身对英语语法教学时即兴产生的兴趣，进行更多知识的教学，导致学生对语法知识的学习负担加重。
（三） 英语课堂中的内容缺乏有效链接
在英语课堂情境教学中，对英语课程知识中的相关内容进行有效的链接，是提升英语课堂英语教学情境的重要基础和前提。而受诸多因素的影响，部分英语教师在开展英语课堂情境教学时，并未重视英语课程之间内容的联系。在英语课程教学中，最为重要的便是教师的教学、学生的学习以及练习，在英语课堂情境教学创设中，英语教师并未遵循英语教学方法改革的重点，仍主要将教学中的理论性知识大量灌输给学生，过度重视英语的成绩而忽视了学生对英语的实际性运用，导致学生英语学习和掌握能力下降。
（四） 学生在英语课堂教学中缺乏主体地位
在以往英语课堂教学中，英语教师始终占据英语课堂中的主体地位，主要以教学为主。近年来，在新课标逐渐改革的基础上，课堂教学中逐渐主张学生的主体地位。而部分地区英语课堂情境教学中，仍以教师教学为主体地位，忽视了学生在教学过程中的重要性，并未针对学生的思想、接受能力和学习能力，展开对英语实际教学的情境思考，导致英语课堂情境教学在创设过程中，是以教师教学形式为主，对学生主体地位的忽视，极大程度上导致学生无法充分融入教师所创设的情境教学中，影响其学习能力的提升。
三、 以PEP新教材为例的英语课堂情境教学策略研究
（一） 创设有开放性的教学情境
通过对当前英语课堂情境教学问题的分析，以PEP新教材为例，创设有开放性的教学情境，对于促进英语教学的发展具有重要意义。通常情况下，英语词汇由于量大、含义多等特点，致使英语教师在教学情境创设中存在一定的困难。在PEP新教材指导下，英语教师可以借助教材中精彩的动画故事，指导学生进行开放性地想象。例如在学习“school”一词中，针对教材中给出的提示性漫画，教师与学生谈论“What is in your dream school？”，并给予学生一定的思考和想象时间，并适当指导学生用英语说出其所想象的学校样子，有学生回答“There are many playgrounds in the school，and many friends.”由此可见，采用想象式、开放性的教学方式，能够创设良好的英语教学情境。
（二） 创设有主线性的教学情境
在创设英语课堂情境教学过程中，英语教师应充分掌握学生的心理需求，在英语课堂教学初始，便根据课堂即将学到的内容，设置有主线性的教学情境。从某种角度而言，学生在进入教学情境和理解教学情境过程中，通常需要一定的实践，而频繁的教学情境的转换，也将会极大程度上干扰学生对英语学习的注意力。因此在创设情境教学时，英语教师应针对PEP新教材中的相关教学新理念，在教学初始时便设置有主线性的教学情境。例如在教学情境设置中，英语教师可以向学生展示一组与课堂内容有关的感恩节图片，并提出问题“Can you say something about the pictures？”，使學生在开始学习时便明确进入到要学习的内容状态中去，进入教学情境。
（三） 创设生动链接性的教学情境 教师在根据PEP新教材创设教学情境时，应根据英语教学内容的多样性，为学生创设生动链接性的教学情境。英语教师应根据PEP新教材中相关的精彩漫画，与学生的生活实际相结合，使学生能够在联想生活实际的基础上，实现对PEP新教材中漫画英语知识的学习，例如可以根据PEP新教材中关于书本相关词语的学习中，直接与课堂中的英语书本知识链接起来，使学生能够明确在课堂中所接触的英语书本，便可以称之为“book”，由此增强学生对词语的记忆力。
（四） 创设有主体性的教学情境
主体性的创设情境，主要是英语教师在创设英语情境教学时，以学生为主要的教学主体，自身只起到指导的作用。从某种角度而言，英语教师在情境教学中对学生只起指导作用，学生应自主学习，这是提升英语情境教学水平的前提。在该情境教学创设过程中，英语教师可以在PEP新教材的图片问题支持下，使学生带着问题对相关对话进行认真聆听，通过视觉和听觉的两种方式结合，给予学生一定自主学习和思考时间，并适当给予学生一定的指导和引导，最终实现学生在PEP新教材课程教学中的自主学习。
四、 结语
在当前经济、文化发展日益呈现出全球化的趋势下，我国教育相关部门逐渐加强对英语课程教学的重视，并进一步对英语课程加以改革。近年来，PEP新教材逐渐广泛应用到实际英语教学中，但受英语教师、英语词汇和语法教学方法的影响，PEP新教材的英语课堂情境教学创设中，仍存在较多的问题。因此，本文在研究中，针对当前英语课堂教学情境中存在的词汇教学方法、语法教学方法、内容链接性不足等问题，开展了创设有开放性、主线性、主体性等为主要内容的教学情境的探讨。期望通过本文关于英语情境教学创设的相关内容研究，为日后提升PEP新教材下英语情境教学创设水平，奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘顺利.小學英语歌谣情境剧课堂教学模式的研究[J].英语广场，2016，01（04）：153-154.
[2]陈东群，蔡宗模.体态语在小学英语教学中的运用：现状、问题与对策——基于西部A、B县城乡小学的案例考察[J].教学研究，2016，05（02）：116-120.
[3]何晓宇.新课标下我国小学英语游戏教学的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2015，04（10）：127-128.
[4]张洁.激活口语课堂探寻有效教学——农村小学英语口语课堂教学效率低下的原因及对策[J].苏州教育学院学报，2013，07（05）：103-105.
[5]邱惠卿.小学英语课堂教学导入活动的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，06（03）：88-92.
关键词：小学英语；情境教学；教学方法
一、 前言
自对外开放深入实施后，我国综合国力显著提升，社会各行业也均取得了显著的发展。尤其在当前世界各国联系日益密切的基础上，国家教育部门逐渐重视对英语教学的重视。英语教学作为我国走向国际的重要影响因素，是实现我国向国际化发展的重要基础。近年来，为了提高学生英语学习能力，PEP新教材广泛应用于英语教学中，本文在此基础上展开对英语课堂情境教学中存在的问题分析，探讨创设英语课堂情境教学的措施，对于日后促进英语情境教学的发展，具有重要的研究价值和意义。
二、 英语课堂情景教学中存在的问题分析
（一） 英语词汇的教学方法相对单一
就当前英语课堂情境教学的发展现状而言，不少地区的英语课堂在情境教学创设过程中，存在较多的问题。首先体现为，英语词汇的教学方法相对单一。英语作为国际通用的语言之一，其具有较大词汇量，并且同一个英语单词可以拥有不同的含义，因此在英语课堂情境教学中，对于词汇的教学具有一定的难度。而不少英语教师在课堂情境教学中，由于缺乏对英语词汇和课堂的把握，无法有效地根据词汇内容创设出符合学生学习的教学情境。从某种角度而言，语境是确定和推测词汇意义的重要影响因素，部分英语教师在教学过程中，仅是对英语单词进行单一的词义讲解，并未针对该词汇在当前语境下的使用情况，展开对其的多层次分析，极大程度上限制了学生对词汇的多样化学习。
（二） 英语语法的教学方法相对古板
英语课堂情境教学中存在的问题，不仅包括英语词汇的教学方法相对单一，同时也体现为英语语法的教学方法相对古板。在现阶段英语课堂教学过程中，英语教师为了能够向学生展示更多的渊博知识，通常会在讲解某种语法时，罗列出更多的语法应用和注意事项，导致学生在学习该项语法过程中，无法确定该项语法的重点，而同一语法知识的过多，致使学生在记忆中容易出现混乱的现象，导致学生在学习过程中存在无所适从的现象。此外，英语教师在开展英语情境教学时，也并不为依据英语语法教学的具体原则展开教学，部分英语教师在教学时仅根据自身对英语语法教学时即兴产生的兴趣，进行更多知识的教学，导致学生对语法知识的学习负担加重。
（三） 英语课堂中的内容缺乏有效链接
在英语课堂情境教学中，对英语课程知识中的相关内容进行有效的链接，是提升英语课堂英语教学情境的重要基础和前提。而受诸多因素的影响，部分英语教师在开展英语课堂情境教学时，并未重视英语课程之间内容的联系。在英语课程教学中，最为重要的便是教师的教学、学生的学习以及练习，在英语课堂情境教学创设中，英语教师并未遵循英语教学方法改革的重点，仍主要将教学中的理论性知识大量灌输给学生，过度重视英语的成绩而忽视了学生对英语的实际性运用，导致学生英语学习和掌握能力下降。
（四） 学生在英语课堂教学中缺乏主体地位
在以往英语课堂教学中，英语教师始终占据英语课堂中的主体地位，主要以教学为主。近年来，在新课标逐渐改革的基础上，课堂教学中逐渐主张学生的主体地位。而部分地区英语课堂情境教学中，仍以教师教学为主体地位，忽视了学生在教学过程中的重要性，并未针对学生的思想、接受能力和学习能力，展开对英语实际教学的情境思考，导致英语课堂情境教学在创设过程中，是以教师教学形式为主，对学生主体地位的忽视，极大程度上导致学生无法充分融入教师所创设的情境教学中，影响其学习能力的提升。
三、 以PEP新教材为例的英语课堂情境教学策略研究
（一） 创设有开放性的教学情境
通过对当前英语课堂情境教学问题的分析，以PEP新教材为例，创设有开放性的教学情境，对于促进英语教学的发展具有重要意义。通常情况下，英语词汇由于量大、含义多等特点，致使英语教师在教学情境创设中存在一定的困难。在PEP新教材指导下，英语教师可以借助教材中精彩的动画故事，指导学生进行开放性地想象。例如在学习“school”一词中，针对教材中给出的提示性漫画，教师与学生谈论“What is in your dream school？”，并给予学生一定的思考和想象时间，并适当指导学生用英语说出其所想象的学校样子，有学生回答“There are many playgrounds in the school，and many friends.”由此可见，采用想象式、开放性的教学方式，能够创设良好的英语教学情境。
（二） 创设有主线性的教学情境
在创设英语课堂情境教学过程中，英语教师应充分掌握学生的心理需求，在英语课堂教学初始，便根据课堂即将学到的内容，设置有主线性的教学情境。从某种角度而言，学生在进入教学情境和理解教学情境过程中，通常需要一定的实践，而频繁的教学情境的转换，也将会极大程度上干扰学生对英语学习的注意力。因此在创设情境教学时，英语教师应针对PEP新教材中的相关教学新理念，在教学初始时便设置有主线性的教学情境。例如在教学情境设置中，英语教师可以向学生展示一组与课堂内容有关的感恩节图片，并提出问题“Can you say something about the pictures？”，使學生在开始学习时便明确进入到要学习的内容状态中去，进入教学情境。
（三） 创设生动链接性的教学情境 教师在根据PEP新教材创设教学情境时，应根据英语教学内容的多样性，为学生创设生动链接性的教学情境。英语教师应根据PEP新教材中相关的精彩漫画，与学生的生活实际相结合，使学生能够在联想生活实际的基础上，实现对PEP新教材中漫画英语知识的学习，例如可以根据PEP新教材中关于书本相关词语的学习中，直接与课堂中的英语书本知识链接起来，使学生能够明确在课堂中所接触的英语书本，便可以称之为“book”，由此增强学生对词语的记忆力。
（四） 创设有主体性的教学情境
主体性的创设情境，主要是英语教师在创设英语情境教学时，以学生为主要的教学主体，自身只起到指导的作用。从某种角度而言，英语教师在情境教学中对学生只起指导作用，学生应自主学习，这是提升英语情境教学水平的前提。在该情境教学创设过程中，英语教师可以在PEP新教材的图片问题支持下，使学生带着问题对相关对话进行认真聆听，通过视觉和听觉的两种方式结合，给予学生一定自主学习和思考时间，并适当给予学生一定的指导和引导，最终实现学生在PEP新教材课程教学中的自主学习。
四、 结语
在当前经济、文化发展日益呈现出全球化的趋势下，我国教育相关部门逐渐加强对英语课程教学的重视，并进一步对英语课程加以改革。近年来，PEP新教材逐渐广泛应用到实际英语教学中，但受英语教师、英语词汇和语法教学方法的影响，PEP新教材的英语课堂情境教学创设中，仍存在较多的问题。因此，本文在研究中，针对当前英语课堂教学情境中存在的词汇教学方法、语法教学方法、内容链接性不足等问题，开展了创设有开放性、主线性、主体性等为主要内容的教学情境的探讨。期望通过本文关于英语情境教学创设的相关内容研究，为日后提升PEP新教材下英语情境教学创设水平，奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘顺利.小學英语歌谣情境剧课堂教学模式的研究[J].英语广场，2016，01（04）：153-154.
[2]陈东群，蔡宗模.体态语在小学英语教学中的运用：现状、问题与对策——基于西部A、B县城乡小学的案例考察[J].教学研究，2016，05（02）：116-120.
[3]何晓宇.新课标下我国小学英语游戏教学的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2015，04（10）：127-128.
[4]张洁.激活口语课堂探寻有效教学——农村小学英语口语课堂教学效率低下的原因及对策[J].苏州教育学院学报，2013，07（05）：103-105.
[5]邱惠卿.小学英语课堂教学导入活动的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，06（03）：88-92.