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摘 要：新课改背景下重视培养学生创新能力，需要教师打破传统教育模式，调动学生学习积极性与主动性。通过创新教育的方式培养学生创新能力，也是素质教育的要求。本文以小学语文教学为切入点，阐述创新教育的应用。
关键词：小学语文；创新教育；应用分析
小学语文课程肩负着培养学生综合素质、传承民族文化的使命。小学语文教学中引入创新教育方法，既符合新课改要求，也满足提高学生素质要求。因此深入研究创新教育中小学语文课程教学中的应用具有现实意义。
一、 小学语文教学中实施创新教育的重要性
所谓创新教育，指的是打破传统教育模式，丰富教学方法与模式，引导学生观察、探讨及思考了解基本规律，促进学生学习能力提升。小学语文课程不同于一般课程，本身具有创新教育的优势，因此教师可以利用课堂教学培养学生的创造性思维。
就目前实际情况来说，小学语文创新教育的效果并不理想，受到一些因素影响，如课堂氛围过于严肃、师生互动不足、学生学习主动性不足等。同时学生长期处于被动状态，创新能力应用的地方不多，因此也谈不上发展与壮大。为了培养学生综合素质，小学语文教学中实施创新教育具有现实意义。
二、 小学语文教学创新教育实施策略与方法
1. 创新方法，培养学生创新意识
小学语文课程教学中备课是最基础也是最重要的环节，备课包含两方面的内容：教材与学生。实际备课中仅依靠教材是不够的，还需要教师通过网络查询等方式获得知识。网络信息知识数不胜数，小学语文教师在查寻相关资料的时候要做好筛选工作，整理相关材料保证符合教学要求。
课堂教学中教师充分利用多媒体技术直观、生动形象等特点，将语文知识放在一个具体的场景中去，学习过程中变得生动、有趣，达成提高教学质量的目的。语文作为一门实用型学科，在进行语文教学时，需要有足够的阅读量进行支撑。在进行语文教学时，教师要尽可能地将阅读内容和教学材料进行多样化的丰富，加快阅读教学方式的改进。教师可以利用现有渠道，对阅读内容进行丰富，帮助学生寻找更多更符合自身发展和自己喜爱的阅读资料，激发学生阅读兴趣。通过创新教学方法，激发学生兴趣，实现培养创新思维的目的。
2. 利用教材，培养学生创新思维
小学语文教材内容丰富，教师要充分利用教材实施创新教育，培养学生创新思维。神话故事作为教材的主要内容，本身具有极强的想象力与色彩。语文教学中引导学生阅读与欣赏神话故事，有助于引导学生了解与掌握历史发展进程及各民族的文化特点，积累文学艺术修养与文化底蕴。
教师在带领学生学习有关神话故事的文章时，一定要带领学生理顺故事发展的情境，然后进行多次朗读，了解故事的起因、经过、高潮和结局，明细神话故事的意境，要求其加入自己的想象对整个神话故事的发展过程进行复述再现，达到提升学生语言组织能力和事物的想象力的效果。
例如，在学习《夸父逐日》时，单凭主人公夸父“逐日”这一主题就比较神奇，所以教师在带领学生学习课文内容时一定要理顺故事发展的层次，按照故事的发展、起因、经过和结果这样一个顺序对文章进行总结，一起找出每段文字的中心语，明确每段文字的大意，留意文中夸父“逐日”“喝水”“化为山林”等几个重要转折点，并注意对学生进行画面重述，仔细感受神话故事本身所特有的神奇魅力，从而把握文章重点，带动学生主动用自身语言对整个故事进行复述，提升学生语言组织能力和对事物想象力。
3. 鼓励提问，活跃教學课堂氛围
学生提问思考过程本身也是创新思维锻炼的过程，而学生可以提出与发现问题就是创新能力的具体表现。小学语文教学时，通过提问将学生被动学习转为主动，主动吸收知识点，进而迸发出创造性思维。
在学习课文《鸟的天堂》时，教师让学生有感情地朗诵课文，将准备好的多媒体材料放送给学生，把学生的兴趣一下子提了上来。教师引导学生提出问题。为了打破学生们不想问不敢问的心理障碍，激发学生提问题的热情，教师将课文的解释权利交给孩子们。有的学生问：为什么大榕树会被叫做鸟的天堂？有的学生问：大榕树里面到底是什么样子的呢？有的学生问：鸟儿在这个所谓的鸟的天堂里是怎么生活的呢？一个学生的问题，由全班同学在文中寻找答案。教师鼓励学生提出不同的问题，发表丰富多彩的见解，营造了乐于提问题、敢于提问题的课堂氛围。在这样的氛围感染下，学生会渐渐生发出善于提问题的能力，从而推动了创新能力的发展。
4. 采取措施，培养学生想象力
在学习过程中学生想象力能力不可忽视，毕竟知识技能的学习是有限的，但想象的空间却是无限的。只有学生具备丰富的想象力，才能创新思维，增强创新能力和精神。因此，教师在当前语文教学过程中，应对教材和授课内容进行充分利用，利用一切可能因素来激发学生的想象力，引导学生开动大脑，利用想象的翅膀在知识的海洋中尽情遨游。
例如，在对《詹天佑》一文的学习时，就可以提醒学生詹天佑利用附加火车头的方式来增加火车爬坡动力，面对高度差时灵活地采用“人”字形车道的方式，都具有十分强的想象力。教师在讲到这些内容时，可以将沙盘等一些比较有趣的教具直接带到课堂上，利用沙盘将詹天佑设计的铁道真实再现，同时也可以让学生自己展开想象力，如果换成自己，要怎样克服这些困难？然后留给学生们空间和时间，让大家交流讨论、集思广益，得出了很多不同的解决方法，然后教师和学生一起在沙盘将这些新的方法上进行验证。由此，整个课堂进入新的高潮，学生想象力带动课堂氛围，激发学习激情，而在验证的过程中又一次激发学生想象空间，如此良性循环，对提高学生想象力十分有益，最大限度对学生想象力进行扩展和提高，刺激和帮助学生发散思维，最终促进学生创新思维和能力的提高。
三、 结语
总而言之，小学语文教学中引入创新教育，需要长时间的努力与渗透。小学语文教学中研讨与实践，选择合适的教学方法引导学生学习。一旦学生表现出创新思维的情况，就要做好保护工作，最终达成培养与提高学生创新思维的能力。
参考文献：
[1]王丽.创新教育在小学语文教学中的应用[J].初中生优秀作文，2015（15）：25.
[2]赖艳梅.创新教育在小学语文教学中的应用探讨[J].新课程（上），2015（5）：232.
[3]缪志荣.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用[J].考试周刊，2013（81）：60.
作者简介：汪金兰，安徽省池州市，安徽省池州市东至县昭潭小学。
关键词：小学语文；创新教育；应用分析
小学语文课程肩负着培养学生综合素质、传承民族文化的使命。小学语文教学中引入创新教育方法，既符合新课改要求，也满足提高学生素质要求。因此深入研究创新教育中小学语文课程教学中的应用具有现实意义。
一、 小学语文教学中实施创新教育的重要性
所谓创新教育，指的是打破传统教育模式，丰富教学方法与模式，引导学生观察、探讨及思考了解基本规律，促进学生学习能力提升。小学语文课程不同于一般课程，本身具有创新教育的优势，因此教师可以利用课堂教学培养学生的创造性思维。
就目前实际情况来说，小学语文创新教育的效果并不理想，受到一些因素影响，如课堂氛围过于严肃、师生互动不足、学生学习主动性不足等。同时学生长期处于被动状态，创新能力应用的地方不多，因此也谈不上发展与壮大。为了培养学生综合素质，小学语文教学中实施创新教育具有现实意义。
二、 小学语文教学创新教育实施策略与方法
1. 创新方法，培养学生创新意识
小学语文课程教学中备课是最基础也是最重要的环节，备课包含两方面的内容：教材与学生。实际备课中仅依靠教材是不够的，还需要教师通过网络查询等方式获得知识。网络信息知识数不胜数，小学语文教师在查寻相关资料的时候要做好筛选工作，整理相关材料保证符合教学要求。
课堂教学中教师充分利用多媒体技术直观、生动形象等特点，将语文知识放在一个具体的场景中去，学习过程中变得生动、有趣，达成提高教学质量的目的。语文作为一门实用型学科，在进行语文教学时，需要有足够的阅读量进行支撑。在进行语文教学时，教师要尽可能地将阅读内容和教学材料进行多样化的丰富，加快阅读教学方式的改进。教师可以利用现有渠道，对阅读内容进行丰富，帮助学生寻找更多更符合自身发展和自己喜爱的阅读资料，激发学生阅读兴趣。通过创新教学方法，激发学生兴趣，实现培养创新思维的目的。
2. 利用教材，培养学生创新思维
小学语文教材内容丰富，教师要充分利用教材实施创新教育，培养学生创新思维。神话故事作为教材的主要内容，本身具有极强的想象力与色彩。语文教学中引导学生阅读与欣赏神话故事，有助于引导学生了解与掌握历史发展进程及各民族的文化特点，积累文学艺术修养与文化底蕴。
教师在带领学生学习有关神话故事的文章时，一定要带领学生理顺故事发展的情境，然后进行多次朗读，了解故事的起因、经过、高潮和结局，明细神话故事的意境，要求其加入自己的想象对整个神话故事的发展过程进行复述再现，达到提升学生语言组织能力和事物的想象力的效果。
例如，在学习《夸父逐日》时，单凭主人公夸父“逐日”这一主题就比较神奇，所以教师在带领学生学习课文内容时一定要理顺故事发展的层次，按照故事的发展、起因、经过和结果这样一个顺序对文章进行总结，一起找出每段文字的中心语，明确每段文字的大意，留意文中夸父“逐日”“喝水”“化为山林”等几个重要转折点，并注意对学生进行画面重述，仔细感受神话故事本身所特有的神奇魅力，从而把握文章重点，带动学生主动用自身语言对整个故事进行复述，提升学生语言组织能力和对事物想象力。
3. 鼓励提问，活跃教學课堂氛围
学生提问思考过程本身也是创新思维锻炼的过程，而学生可以提出与发现问题就是创新能力的具体表现。小学语文教学时，通过提问将学生被动学习转为主动，主动吸收知识点，进而迸发出创造性思维。
在学习课文《鸟的天堂》时，教师让学生有感情地朗诵课文，将准备好的多媒体材料放送给学生，把学生的兴趣一下子提了上来。教师引导学生提出问题。为了打破学生们不想问不敢问的心理障碍，激发学生提问题的热情，教师将课文的解释权利交给孩子们。有的学生问：为什么大榕树会被叫做鸟的天堂？有的学生问：大榕树里面到底是什么样子的呢？有的学生问：鸟儿在这个所谓的鸟的天堂里是怎么生活的呢？一个学生的问题，由全班同学在文中寻找答案。教师鼓励学生提出不同的问题，发表丰富多彩的见解，营造了乐于提问题、敢于提问题的课堂氛围。在这样的氛围感染下，学生会渐渐生发出善于提问题的能力，从而推动了创新能力的发展。
4. 采取措施，培养学生想象力
在学习过程中学生想象力能力不可忽视，毕竟知识技能的学习是有限的，但想象的空间却是无限的。只有学生具备丰富的想象力，才能创新思维，增强创新能力和精神。因此，教师在当前语文教学过程中，应对教材和授课内容进行充分利用，利用一切可能因素来激发学生的想象力，引导学生开动大脑，利用想象的翅膀在知识的海洋中尽情遨游。
例如，在对《詹天佑》一文的学习时，就可以提醒学生詹天佑利用附加火车头的方式来增加火车爬坡动力，面对高度差时灵活地采用“人”字形车道的方式，都具有十分强的想象力。教师在讲到这些内容时，可以将沙盘等一些比较有趣的教具直接带到课堂上，利用沙盘将詹天佑设计的铁道真实再现，同时也可以让学生自己展开想象力，如果换成自己，要怎样克服这些困难？然后留给学生们空间和时间，让大家交流讨论、集思广益，得出了很多不同的解决方法，然后教师和学生一起在沙盘将这些新的方法上进行验证。由此，整个课堂进入新的高潮，学生想象力带动课堂氛围，激发学习激情，而在验证的过程中又一次激发学生想象空间，如此良性循环，对提高学生想象力十分有益，最大限度对学生想象力进行扩展和提高，刺激和帮助学生发散思维，最终促进学生创新思维和能力的提高。
三、 结语
总而言之，小学语文教学中引入创新教育，需要长时间的努力与渗透。小学语文教学中研讨与实践，选择合适的教学方法引导学生学习。一旦学生表现出创新思维的情况，就要做好保护工作，最终达成培养与提高学生创新思维的能力。
参考文献：
[1]王丽.创新教育在小学语文教学中的应用[J].初中生优秀作文，2015（15）：25.
[2]赖艳梅.创新教育在小学语文教学中的应用探讨[J].新课程（上），2015（5）：232.
[3]缪志荣.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用[J].考试周刊，2013（81）：60.
作者简介：汪金兰，安徽省池州市，安徽省池州市东至县昭潭小学。