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一、引言
现在，虽然小學语文教师的课堂教学观念不断改变，课堂结构在不断调整，但是存在的问题也不容忽视。通常情况下，教师精心备课，准备好上课说的每一句话，想要做到完美无瑕。然而，却忽略了学生学的活动，把课堂演变为教师自己精彩演出的舞台，学生的学习效率逐渐下降。同时，课下又忽略课外有效活动的展开，导致在“素质教育”的旗帜下，演化为十足的“应试教育”。针对这些问题，我从学的活动改善小学语文课堂教学做简要的策略研究。
二、问题症结
1.只关注教材，而忽略了学生
在实际教学过程中，很多小学语文老师兢兢业业，孜孜不倦，精神可嘉。每次准备新课的时候，都费时费力、精益求精，把上课时要讲的每一个知识点都准备充分，每一个环节需要说的过渡句子都想好。努力把教材钻研透彻，不忽略任何一个细小的问题。在小学语文课本中做了大量笔记，把课文中的每一个词、每一句话都理解透彻，力图在上课时灌输给学生。这样，常此以往，问题就出现了，教师只关注到了教材，而没有考虑学生。
2.只注重知识的传授，而不重视“语文园地”的开展
“语文园地”是课内向课外延展的有效手段，学生在愉快的活动中，拓宽了知识面，也提高了能力。然而很多小学语文老师只是走形式，课上找几名学生说说而已，几分钟就结束了话题，然后再布置大量的繁重的作业，试图通过大量的练习来提高学习能力。
3.只关注教师讲，而不重视学生说
有一位汉语言文学本科的大学生毕业后，应聘到了小学教语文。她总是颇为感慨，为什么学生什么都不会？为什么学生这么“笨”？每节课都是她自己讲一节课，太累了！我听了她讲的一堂课《小木偶的故事》，点名让学生说的时候，学生说得磕磕巴巴，她就果断打断学生的回答，然后自己说出教参上给出的答案。这样一节课进行下来，学生活动的时间不超过五分钟，很多学生在课堂进行到25分钟的时候，就开始走神，不知老师讲的是什么。而且这位教师在做课后反思的时候，重点提到自己哪里说好，而没有想到学生哪里没说好，应该如何引导等。
4.只注重课内活动，将课外活动拋之脑后
也有的小学语文老师只注重课内活动，从形式到内容都比较丰富的。如上课时开展小组比赛、同桌互助、合作交流等学的活动。让学生在一个轻松快乐氛围中学习，学生能够在课堂上学有所获。然而学生的课余生活却是比较单调、乏味的。有的低年级学生早早的放学后，就是写作业，没有兴趣爱好发挥的场所。导致学生讲述“我们的课余生活”时，学生吞吞吐吐“无话可说”，或者只说上网玩游戏、看电视等。
二、策略方法
1.改进活动形式，增强趣味
可以在班级内组织演讲比赛，以“我就是我”“我爱大自然”“班集体在我心中”等为主题演讲，增强活动的趣味性，同时训练学生的语言表达能力；又如“讲名人故事”活动，老师鼓励学生看谁讲得好。学生会自觉搜集名人小故事的资料，活动的时候能够侃侃而谈；再如开展“智力小竞赛”，课上课下均可进行。每当学生们有竞争对象的时候，学生的精神状态会变得比较兴奋，从而最大限度地发挥自己的特长，增强了学习的趣味性和效果。
2.充实活动内容，达到预期效果
活动形式是有效促进学的活动的外在手段，如果再将活动的内容充实、完善起来，从学校到家庭，日常生活的各个角落，寻找活动的素材，让学生广泛涉猎，提高知识面和能力，那么形式与内容完美统一，才能达到预想的最佳效果。
3.巧妙运用活动，促进教学
在日常教学中，如果把学的活动恰如其分地运用到课堂中，那么课堂会变得丰富多彩，学生会在一个轻松愉快的环境中获得知识，提高能力。如讲《长城》一课，在进行延伸拓展的时候，可以鼓励学生查找资料，找一找有关长城的故事，然后整理成自己的话，到上课的时候讲给大家听，进行“讲故事”比赛。这样学生不仅会主动去查找资料，进行整理分析，而且潜移默化地影响了学生的语言表达能力，为进一步提高课堂效率奠定坚实的基础。
三、成效及反思总结
1.快速解决疑难，省时省力
有的老师在实际教学的时候，注意到了这点，学生的总体成绩明显高于其他平行班级。如讲《那片绿绿的爬山虎》，老师在学生整体把握了全文的内容之后就问，“这篇课文用到了什么修辞手法？有什么表达效果？”看看谁找得又快有准。有的学生找到了第四段，有的找到第七段、第九段，学生很快地就解决了疑难问题。而不必老师逐个仔仔细细去讲。
2.提高学习兴趣，增益实效
学生在活动中学习，其学习效果远远超过“老师唱独角戏”，因为在活动中学生能自觉开动脑筋，发现学习的乐趣，并感受到战胜困难的喜悦。如“我们的奇思妙想”活动课，是在学习了《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》等课文后开展的语文园地活动，学生的想象空间一下子被激发了出来，结合生活中的小常识进行大胆地联想、想象、幻想，无形中训练了学生的发散思维，也为提高课堂效率拓展了比较广阔的空间。
3.语言更加流畅，令人欣喜
在小学语文教学活动中，训练学生的语言表达能力是一项非常重要的任务。而在学的活动中学生得到了充分的锻炼，学生想说、敢说、会说、能说，学生的变化令人欣喜。教师的课堂进行得更顺利了，从而形成良性循环，促进课堂效率的提高。
4.课内课外结合，相得益彰
学的活动的开展，可以让学生从课内走向课外，然后在回归课内，提高学习效率。如“讲成语故事”“成语接龙”等，学生在讲故事或做游戏当中，提高了语言文字的功底，所以在上课的时候语言更丰富了，与老师和同学的交流会更顺畅。
综上所述，如果每一位小学语文教师能找出课堂低效的问题所在，注意对症下药。然后再从形式到内容和实际教学恰当运用学的活动，那么课堂效率会得到有效改善，学生的知识和各方面能力都能得到长足发展。请相信，小学语文教学的明天是灿烂辉煌的，愿我们携起手来，为小学语文的教育贡献自己的力量。
现在，虽然小學语文教师的课堂教学观念不断改变，课堂结构在不断调整，但是存在的问题也不容忽视。通常情况下，教师精心备课，准备好上课说的每一句话，想要做到完美无瑕。然而，却忽略了学生学的活动，把课堂演变为教师自己精彩演出的舞台，学生的学习效率逐渐下降。同时，课下又忽略课外有效活动的展开，导致在“素质教育”的旗帜下，演化为十足的“应试教育”。针对这些问题，我从学的活动改善小学语文课堂教学做简要的策略研究。
二、问题症结
1.只关注教材，而忽略了学生
在实际教学过程中，很多小学语文老师兢兢业业，孜孜不倦，精神可嘉。每次准备新课的时候，都费时费力、精益求精，把上课时要讲的每一个知识点都准备充分，每一个环节需要说的过渡句子都想好。努力把教材钻研透彻，不忽略任何一个细小的问题。在小学语文课本中做了大量笔记，把课文中的每一个词、每一句话都理解透彻，力图在上课时灌输给学生。这样，常此以往，问题就出现了，教师只关注到了教材，而没有考虑学生。
2.只注重知识的传授，而不重视“语文园地”的开展
“语文园地”是课内向课外延展的有效手段，学生在愉快的活动中，拓宽了知识面，也提高了能力。然而很多小学语文老师只是走形式，课上找几名学生说说而已，几分钟就结束了话题，然后再布置大量的繁重的作业，试图通过大量的练习来提高学习能力。
3.只关注教师讲，而不重视学生说
有一位汉语言文学本科的大学生毕业后，应聘到了小学教语文。她总是颇为感慨，为什么学生什么都不会？为什么学生这么“笨”？每节课都是她自己讲一节课，太累了！我听了她讲的一堂课《小木偶的故事》，点名让学生说的时候，学生说得磕磕巴巴，她就果断打断学生的回答，然后自己说出教参上给出的答案。这样一节课进行下来，学生活动的时间不超过五分钟，很多学生在课堂进行到25分钟的时候，就开始走神，不知老师讲的是什么。而且这位教师在做课后反思的时候，重点提到自己哪里说好，而没有想到学生哪里没说好，应该如何引导等。
4.只注重课内活动，将课外活动拋之脑后
也有的小学语文老师只注重课内活动，从形式到内容都比较丰富的。如上课时开展小组比赛、同桌互助、合作交流等学的活动。让学生在一个轻松快乐氛围中学习，学生能够在课堂上学有所获。然而学生的课余生活却是比较单调、乏味的。有的低年级学生早早的放学后，就是写作业，没有兴趣爱好发挥的场所。导致学生讲述“我们的课余生活”时，学生吞吞吐吐“无话可说”，或者只说上网玩游戏、看电视等。
二、策略方法
1.改进活动形式，增强趣味
可以在班级内组织演讲比赛，以“我就是我”“我爱大自然”“班集体在我心中”等为主题演讲，增强活动的趣味性，同时训练学生的语言表达能力；又如“讲名人故事”活动，老师鼓励学生看谁讲得好。学生会自觉搜集名人小故事的资料，活动的时候能够侃侃而谈；再如开展“智力小竞赛”，课上课下均可进行。每当学生们有竞争对象的时候，学生的精神状态会变得比较兴奋，从而最大限度地发挥自己的特长，增强了学习的趣味性和效果。
2.充实活动内容，达到预期效果
活动形式是有效促进学的活动的外在手段，如果再将活动的内容充实、完善起来，从学校到家庭，日常生活的各个角落，寻找活动的素材，让学生广泛涉猎，提高知识面和能力，那么形式与内容完美统一，才能达到预想的最佳效果。
3.巧妙运用活动，促进教学
在日常教学中，如果把学的活动恰如其分地运用到课堂中，那么课堂会变得丰富多彩，学生会在一个轻松愉快的环境中获得知识，提高能力。如讲《长城》一课，在进行延伸拓展的时候，可以鼓励学生查找资料，找一找有关长城的故事，然后整理成自己的话，到上课的时候讲给大家听，进行“讲故事”比赛。这样学生不仅会主动去查找资料，进行整理分析，而且潜移默化地影响了学生的语言表达能力，为进一步提高课堂效率奠定坚实的基础。
三、成效及反思总结
1.快速解决疑难，省时省力
有的老师在实际教学的时候，注意到了这点，学生的总体成绩明显高于其他平行班级。如讲《那片绿绿的爬山虎》，老师在学生整体把握了全文的内容之后就问，“这篇课文用到了什么修辞手法？有什么表达效果？”看看谁找得又快有准。有的学生找到了第四段，有的找到第七段、第九段，学生很快地就解决了疑难问题。而不必老师逐个仔仔细细去讲。
2.提高学习兴趣，增益实效
学生在活动中学习，其学习效果远远超过“老师唱独角戏”，因为在活动中学生能自觉开动脑筋，发现学习的乐趣，并感受到战胜困难的喜悦。如“我们的奇思妙想”活动课，是在学习了《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》等课文后开展的语文园地活动，学生的想象空间一下子被激发了出来，结合生活中的小常识进行大胆地联想、想象、幻想，无形中训练了学生的发散思维，也为提高课堂效率拓展了比较广阔的空间。
3.语言更加流畅，令人欣喜
在小学语文教学活动中，训练学生的语言表达能力是一项非常重要的任务。而在学的活动中学生得到了充分的锻炼，学生想说、敢说、会说、能说，学生的变化令人欣喜。教师的课堂进行得更顺利了，从而形成良性循环，促进课堂效率的提高。
4.课内课外结合，相得益彰
学的活动的开展，可以让学生从课内走向课外，然后在回归课内，提高学习效率。如“讲成语故事”“成语接龙”等，学生在讲故事或做游戏当中，提高了语言文字的功底，所以在上课的时候语言更丰富了，与老师和同学的交流会更顺畅。
综上所述，如果每一位小学语文教师能找出课堂低效的问题所在，注意对症下药。然后再从形式到内容和实际教学恰当运用学的活动，那么课堂效率会得到有效改善，学生的知识和各方面能力都能得到长足发展。请相信，小学语文教学的明天是灿烂辉煌的，愿我们携起手来，为小学语文的教育贡献自己的力量。