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【摘要】学生们到高职院校来学习一方面是为了获得知识、技能，一方面是为了更好的将知识与技能运用于实践，从而更好的就业，而“工学结合”便是其导向。“工学结合”是将工作、学习相互结合，培养的目标能够与社会中的岗位向吻合，而且在培养过程能够与工作的实际相互结合的一种培养人才的模式。本文根据“工学结合”的内涵与要求，分析高职财经类专业毕业设计中存在的问题，提出了一些建议。
【关键词】毕业设计 工学结合 财经类专业
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0032-01
引言
教育部对高职类高校的教学质量提出了若干意见，其中要求必须要不断推行生产劳动与实践相互结合，将“工学结合”深刻落实，对专业进行调整与建设，并引导进课程，对教学内容以及教学方式进行改革。因此传统的高职财经类专业毕业设计暴露出许多缺点，不能够满足“工学结合”的人才培养模式要求。许多高校将其作为教育改革与建设的重要工作，并在实训、课程改革、校企合作人才培养方面取得了一定程度的成就，但是毕业设计方面却明显滞后。毕业设计不仅可以衡量高校的教学成果，也是学生经过学习后综合能力的体现[1]。目前高职财经类专业学生的毕业设计抄袭、混乱等问题大量存在，所以必须要对其进行改革。
一、“工学结合”的内涵
“工学结合”即工作与学习，工作即是学习到企业定岗实习，在此过程中培养自己的专业技能，学习即是学生在学校内学习文化、专业知识，提高自己的综合素质。其实质就是将工作与学习相互结合，最大程度应用学校、企业两者资源，根据岗位的需求，将学校传授专业知识的教学与企业中获得实习经验和能力的教育相互结合，从而全面培养学生综合素质、使其职业能力能够达到岗位的需求[2]。而“工学结合”人才培养模式能够充分满足这些要求，不仅具有科学性、多元化、内容多样化，而且更加重视实践的重要性。
二、“工学结合”人才培养模式下高职财经类专业毕业设计所存在的问题
（1）与人才培养目标不符合
由于我国高职类院校的起步较晚，本科院校对其影响较大，尤其是毕业设计，许多高职院校将本科院校的固定模式直接套用，没有对两种高校在人才培养目标方面的不同引起重视，忽略了本科院校更加重视学术型人才，其毕业设计更加注重学术性、理论性。这点与高职院校的实际不相符合，未理解高职院校人才培养目标是具有职业性与岗位性的。
（2）单一的毕业设计形式
许多高职财经类专业中都以毕业论文作为最主要的形式，存在单一性的缺点，无法满足社会发展中对于高职院校培养人才的要求，在实践中也暴露出较多缺点。毕业论文是学生在学校学习后综合素质的体现，是能否给予其毕业证的依据。高职类院校很少有对学术理论的系统研究，所以在对毕业论文进行改革的同时，需要将就业要求、岗位要求、实践等作为依据，从而使毕业论文的选择更加多样化。虽然经过改良，但由于惯性思维的影响，导师在指导毕业论文时，也很容易走以后学术型研究论文的老路。
三、“工学结合”人才培养模式下毕业设计改革路径探究
（1）实现毕业设计、顶岗实习、学生择业一体化
①前期准备。从学生入学开始，就应该准备毕业设计，每学期的教学内容都需要组织学生进行社会调研，根据调研结果明白社会各行各业对岗位的需求，从而明确实践方向。并在此过程中，整理资料，积累经验与操作方式，从而为毕业设计做好坚实的基础工作，能够“学以致用”。
②毕业设计选题。毕业设计选题应当要与学生的顶岗实习、就业存在相关性，否则在培养学生的综合素质方面就毫无意义。毕业设计选题的最佳时机应当在学生的实习过程中，经过实习一定时间的实习，并将所在岗位的需求与实际相结合，再根据自身的实际情况选择毕业设计题目，如果自己对此有兴趣，那么在工作时就会充分热情和期待，能够更积极的做这份工作，力争自己能够留用[3]。這样一来，选题便具有针对性，能够做出对企业实用性很强的毕业设计，不仅能够被企业所认可，还能够充分体现毕业设计、顶岗实习、学生择业一体化，实现人才培养目标对其的要求。
③学校、企业共同进行考核。“工学结合”人才培养模式下，需要企业和学校共同完成，因此在考核时，也需要双方共同进行。企业中的指导教师要对其在实习时候的工作态度、工作能力、毕业设计的实用性等进行评价，校内指导教师则需要对其结果进行考核，在毕业时，对两者成绩相结合来判断。
（2）实现毕业设计多元化
毕业设计应当充分体现学生的自主性与个性化，毕业设计的形式应当不仅仅局限于毕业论文，要根据“工学结合”人才培养模式，实现毕业设计多元化，从而适应改革的要求。根据对高职财经类专业学生的就业情况、社会岗位需求情况，笔者对实现多元化提出了以下建议：
①毕业实习报告方面。学生在书写实习报告时，应当根据自己实习经历来写，对自己的工作经历进行分析与总结，并将自己在学校所学习到的专业知识与技能进行整理，将在此过程中对管理工作、服务工作等的认识进行系统化整理，增加自己的就业能力。一份优秀的毕业实习报告需要包含企业的实际情况、发展历程、经营情况、主要的产品、自己参加所完成的项目详细资料等。
②毕业作品。具有一定功能的毕业作品也能够代替毕业设计，毕业作品可以是参加比赛所获奖的作品、创新的作品。学生在创作毕业作品的时候，一方面充分发挥了自己的创新能力，另一方面也将自己在学校所学习到的知识充分运用于实践。因此，在学生的毕业作品具有一定程度的实用价值时，也可把其认作毕业设计，而且毕业作品不会受到时间的限制，能够在学校学习的任一时间段完成，可充分体现毕业设计多元化。
四、结语
一方面“工学结合”人才培养模式对高职财经类专业毕业设计改革起到了导向作用，另一方面也是对高职院校课程改革的新要求。要想更好的实现专业知识、实践、就业相结合，就必须要以“工学结合”培养人才目标作为改革方向，实现实现毕业设计、顶岗实习、学生择业一体化以及毕业设计多元化。
参考文献：
[1]刘婷.高职艺术设计专业工学结合人才培养模式的研究和探索[J].新课程研究旬刊，2016（2）：59-61.
[2]尹梅，苏志红.基于工学结合的高职电子信息工程技术专业毕业设计改革与实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（2）：21-22.
[3]杜连镇.高职经济管理类专业工学结合人才培养模式改革探索与实践[J].新课程研究旬刊，2016（6）：113-114.
【关键词】毕业设计 工学结合 财经类专业
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0032-01
引言
教育部对高职类高校的教学质量提出了若干意见，其中要求必须要不断推行生产劳动与实践相互结合，将“工学结合”深刻落实，对专业进行调整与建设，并引导进课程，对教学内容以及教学方式进行改革。因此传统的高职财经类专业毕业设计暴露出许多缺点，不能够满足“工学结合”的人才培养模式要求。许多高校将其作为教育改革与建设的重要工作，并在实训、课程改革、校企合作人才培养方面取得了一定程度的成就，但是毕业设计方面却明显滞后。毕业设计不仅可以衡量高校的教学成果，也是学生经过学习后综合能力的体现[1]。目前高职财经类专业学生的毕业设计抄袭、混乱等问题大量存在，所以必须要对其进行改革。
一、“工学结合”的内涵
“工学结合”即工作与学习，工作即是学习到企业定岗实习，在此过程中培养自己的专业技能，学习即是学生在学校内学习文化、专业知识，提高自己的综合素质。其实质就是将工作与学习相互结合，最大程度应用学校、企业两者资源，根据岗位的需求，将学校传授专业知识的教学与企业中获得实习经验和能力的教育相互结合，从而全面培养学生综合素质、使其职业能力能够达到岗位的需求[2]。而“工学结合”人才培养模式能够充分满足这些要求，不仅具有科学性、多元化、内容多样化，而且更加重视实践的重要性。
二、“工学结合”人才培养模式下高职财经类专业毕业设计所存在的问题
（1）与人才培养目标不符合
由于我国高职类院校的起步较晚，本科院校对其影响较大，尤其是毕业设计，许多高职院校将本科院校的固定模式直接套用，没有对两种高校在人才培养目标方面的不同引起重视，忽略了本科院校更加重视学术型人才，其毕业设计更加注重学术性、理论性。这点与高职院校的实际不相符合，未理解高职院校人才培养目标是具有职业性与岗位性的。
（2）单一的毕业设计形式
许多高职财经类专业中都以毕业论文作为最主要的形式，存在单一性的缺点，无法满足社会发展中对于高职院校培养人才的要求，在实践中也暴露出较多缺点。毕业论文是学生在学校学习后综合素质的体现，是能否给予其毕业证的依据。高职类院校很少有对学术理论的系统研究，所以在对毕业论文进行改革的同时，需要将就业要求、岗位要求、实践等作为依据，从而使毕业论文的选择更加多样化。虽然经过改良，但由于惯性思维的影响，导师在指导毕业论文时，也很容易走以后学术型研究论文的老路。
三、“工学结合”人才培养模式下毕业设计改革路径探究
（1）实现毕业设计、顶岗实习、学生择业一体化
①前期准备。从学生入学开始，就应该准备毕业设计，每学期的教学内容都需要组织学生进行社会调研，根据调研结果明白社会各行各业对岗位的需求，从而明确实践方向。并在此过程中，整理资料，积累经验与操作方式，从而为毕业设计做好坚实的基础工作，能够“学以致用”。
②毕业设计选题。毕业设计选题应当要与学生的顶岗实习、就业存在相关性，否则在培养学生的综合素质方面就毫无意义。毕业设计选题的最佳时机应当在学生的实习过程中，经过实习一定时间的实习，并将所在岗位的需求与实际相结合，再根据自身的实际情况选择毕业设计题目，如果自己对此有兴趣，那么在工作时就会充分热情和期待，能够更积极的做这份工作，力争自己能够留用[3]。這样一来，选题便具有针对性，能够做出对企业实用性很强的毕业设计，不仅能够被企业所认可，还能够充分体现毕业设计、顶岗实习、学生择业一体化，实现人才培养目标对其的要求。
③学校、企业共同进行考核。“工学结合”人才培养模式下，需要企业和学校共同完成，因此在考核时，也需要双方共同进行。企业中的指导教师要对其在实习时候的工作态度、工作能力、毕业设计的实用性等进行评价，校内指导教师则需要对其结果进行考核，在毕业时，对两者成绩相结合来判断。
（2）实现毕业设计多元化
毕业设计应当充分体现学生的自主性与个性化，毕业设计的形式应当不仅仅局限于毕业论文，要根据“工学结合”人才培养模式，实现毕业设计多元化，从而适应改革的要求。根据对高职财经类专业学生的就业情况、社会岗位需求情况，笔者对实现多元化提出了以下建议：
①毕业实习报告方面。学生在书写实习报告时，应当根据自己实习经历来写，对自己的工作经历进行分析与总结，并将自己在学校所学习到的专业知识与技能进行整理，将在此过程中对管理工作、服务工作等的认识进行系统化整理，增加自己的就业能力。一份优秀的毕业实习报告需要包含企业的实际情况、发展历程、经营情况、主要的产品、自己参加所完成的项目详细资料等。
②毕业作品。具有一定功能的毕业作品也能够代替毕业设计，毕业作品可以是参加比赛所获奖的作品、创新的作品。学生在创作毕业作品的时候，一方面充分发挥了自己的创新能力，另一方面也将自己在学校所学习到的知识充分运用于实践。因此，在学生的毕业作品具有一定程度的实用价值时，也可把其认作毕业设计，而且毕业作品不会受到时间的限制，能够在学校学习的任一时间段完成，可充分体现毕业设计多元化。
四、结语
一方面“工学结合”人才培养模式对高职财经类专业毕业设计改革起到了导向作用，另一方面也是对高职院校课程改革的新要求。要想更好的实现专业知识、实践、就业相结合，就必须要以“工学结合”培养人才目标作为改革方向，实现实现毕业设计、顶岗实习、学生择业一体化以及毕业设计多元化。
参考文献：
[1]刘婷.高职艺术设计专业工学结合人才培养模式的研究和探索[J].新课程研究旬刊，2016（2）：59-61.
[2]尹梅，苏志红.基于工学结合的高职电子信息工程技术专业毕业设计改革与实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（2）：21-22.
[3]杜连镇.高职经济管理类专业工学结合人才培养模式改革探索与实践[J].新课程研究旬刊，2016（6）：113-114.