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摘要：本文从培养课外阅读的兴趣，创设良好的读书氛围；保证课外阅读的时间，携手家庭做好后盾；开辟多种阅读渠道，丰富课外阅读的资源；传授阅读方法和技巧，增强课外阅读的实效性；搭设展示的平台，让学生体验阅读的快乐五方面，探讨了在语文教学中培养学生课外阅读习惯的方法。
关键词：语文教学；课外阅读；习惯培养；方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-040-1一、培养课外阅读的兴趣，创设良好的读书氛围
兴趣是最好的老师。有位高考成绩优异的学生，在交流自己的学习经验时深有感触地说：语文水平提高较快得益于他喜欢并坚持了课外阅读。他在高中阶段阅读了二十多部（本）中外小说和散文集，背诵了一百多首古诗词，浏览了数百本文艺杂志，还通过网络广泛涉猎了多方面的信息，开阔了眼界，丰富了知识，提升了综合语文能力。
在语文课堂上，我有意识地引出一些与课文内容相关的知识或故事，激发孩子自己去搜集资料，给时间让他们把自己搜集到的资料进行展示，激发孩子们课外阅读的积极性。例如：在教授《从百草园到三味书屋》时，我故意提到鲁迅小时候经常奔走于当铺和药铺之间，学生很想知道那是怎么回事。我就卖个关子，不失时机地告诉学生：“欲知鲁迅童年事，请看散文集《朝花夕拾》”。结果第二天学生们就争先恐后地在课堂上介绍了许多有关鲁迅的童年往事。
在班级设立“读书角”，动员、鼓励孩子把自己喜爱的书带到班里来读，经过筛选，这些书籍充实了班级的书柜，在班级中创设出一种浓厚的“书香”氛围，既方便孩子读书，也让他们产生一种读书的自豪感。在我班的书柜里摆放着许多名著、百科知识、军事知识等方面的读物，我又选派图书管理员负责管理，这样，孩子们利用课余时间就能读到好书。
二、保证课外阅读的时间，携手家庭做好后盾
我利用担任班主任的便利条件，规定每天中午12：40准时开始读书，1：00结束。我自称“陪读先生”，每天坚持在教室内与学生共读，孩子们在这样的环境中极易产生读书的欲望，久而久之形成习惯。同时要求家长为孩子创造读书的条件。如：在家里建立图书角，小书桌；有条件的尽可能订一份报纸，定期或不定期购买一些书刊文摘等，把这些放在孩子随时可以看得到、拿得着的地方，督促孩子每天在家读课外书不少于15分钟。学期结束时，根据学生的阅读情况，评选出“书香门第”的称号，并发给奖状，家长对此非常开心。
三、开辟多种阅读渠道，丰富课外阅读的资源
1.学生除了在班级和家里的图书角读书以外，我还安排学生每周三下午第三节课到我校的图书室去阅读，或者借书回家读。
2.我鼓励学生去区图书馆办借书证，这样可以借到更多的书来读，班上已有40%以上的学生有借书证并使用着。
3.我鼓励学生经常逛逛书店，翻翻新书。一到双休日，学生们就会自发地组成读书小组，相约到新华书店等地去看书。
4.我教会学生如何上网读书，如何浏览、检索和下载，此外还有网上讨论、交际。我把相关的好的网站介绍给他们，如：www.shushang.com。我也经常给学生们推荐书目，除了初中阶段要阅读的名著以外，我还把《草房子》《论语》《中国少年儿童百科全书》等列为必读书目。这样一来，学生就有了多种阅读的途径和方式，供学生们选择阅读的书多了，学生的视界也变宽了，课外知识明显丰富了。
四、传授阅读方法和技巧，增强课外阅读的实效性
许多师生在阅读实践中积累了许多有效的方法，我也给学生推荐了以下几种：
1.浏览标题法。题目是文章的眼睛，有些文章浏览标题即可了解大意。
2.知其梗概法。因篇幅较长、时间紧迫但又必须了解的文章，知其梗概就可以了。
3.摘录要点法。对于那些分要点阐述而又内容较长的文章掌握其要点即可。
4.品味鉴赏法。对于那些文质兼美的文章，可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感，领悟作者的匠心，从而获得知识和受到情感的熏陶。
5.筛选信息法。对那些反映科技发展的科技文，教会学生抓住关键词如中心句、观点句、结论句、总分句、过渡句等。
6.超文本阅读法。就是通过现代信息技术手段，将阅读对象从单纯的抽象化的文字媒介扩展为图像、声音、三维动画等多种媒体，实现从文本阅读到超文本阅读的发展。超文本阅读材料具有声像同步、图文并茂的特点，使阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了学生阅读的兴趣和效率，也能增加素材，提高阅读量。
五、搭设展示的平台，让学生体验阅读的快乐
培根说过：“读书可以怡情。”我班学生的口号是：“我读书我快乐。”
1.我班每天都要进行一次美文赏析，每节语文课的前5分钟，都由一名学生来向同学们介绍自己读过的好书或文章，并说说文章美在何处，或者说说读完后有何感受；每月评出“读书明星”，让学生从中体验到读书的乐趣。
2.结合读书活动，开展各种形式的比赛，如：颂诗会，讲故事大赛，读书征文、读书报告会等等，学生们踊跃参加，效果非常好。
3.让学生把自己在读书的过程中的感受、想法和快乐用纸写下来，把全班同学所写的装订成册，就形成了“寻找读书的快乐”。
4.对于学生摘抄所看书籍中的好词、好句、好段或所写的读书笔记，进行展览评比，起到了互相学习，互相促进的作用。
5.让学生自编读书小报，把课外阅读所得知识进行整合运用，促进了学生的读、写结合，提高了选择及加工信息的能力，真正实现自我发展。
关键词：语文教学；课外阅读；习惯培养；方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-040-1一、培养课外阅读的兴趣，创设良好的读书氛围
兴趣是最好的老师。有位高考成绩优异的学生，在交流自己的学习经验时深有感触地说：语文水平提高较快得益于他喜欢并坚持了课外阅读。他在高中阶段阅读了二十多部（本）中外小说和散文集，背诵了一百多首古诗词，浏览了数百本文艺杂志，还通过网络广泛涉猎了多方面的信息，开阔了眼界，丰富了知识，提升了综合语文能力。
在语文课堂上，我有意识地引出一些与课文内容相关的知识或故事，激发孩子自己去搜集资料，给时间让他们把自己搜集到的资料进行展示，激发孩子们课外阅读的积极性。例如：在教授《从百草园到三味书屋》时，我故意提到鲁迅小时候经常奔走于当铺和药铺之间，学生很想知道那是怎么回事。我就卖个关子，不失时机地告诉学生：“欲知鲁迅童年事，请看散文集《朝花夕拾》”。结果第二天学生们就争先恐后地在课堂上介绍了许多有关鲁迅的童年往事。
在班级设立“读书角”，动员、鼓励孩子把自己喜爱的书带到班里来读，经过筛选，这些书籍充实了班级的书柜，在班级中创设出一种浓厚的“书香”氛围，既方便孩子读书，也让他们产生一种读书的自豪感。在我班的书柜里摆放着许多名著、百科知识、军事知识等方面的读物，我又选派图书管理员负责管理，这样，孩子们利用课余时间就能读到好书。
二、保证课外阅读的时间，携手家庭做好后盾
我利用担任班主任的便利条件，规定每天中午12：40准时开始读书，1：00结束。我自称“陪读先生”，每天坚持在教室内与学生共读，孩子们在这样的环境中极易产生读书的欲望，久而久之形成习惯。同时要求家长为孩子创造读书的条件。如：在家里建立图书角，小书桌；有条件的尽可能订一份报纸，定期或不定期购买一些书刊文摘等，把这些放在孩子随时可以看得到、拿得着的地方，督促孩子每天在家读课外书不少于15分钟。学期结束时，根据学生的阅读情况，评选出“书香门第”的称号，并发给奖状，家长对此非常开心。
三、开辟多种阅读渠道，丰富课外阅读的资源
1.学生除了在班级和家里的图书角读书以外，我还安排学生每周三下午第三节课到我校的图书室去阅读，或者借书回家读。
2.我鼓励学生去区图书馆办借书证，这样可以借到更多的书来读，班上已有40%以上的学生有借书证并使用着。
3.我鼓励学生经常逛逛书店，翻翻新书。一到双休日，学生们就会自发地组成读书小组，相约到新华书店等地去看书。
4.我教会学生如何上网读书，如何浏览、检索和下载，此外还有网上讨论、交际。我把相关的好的网站介绍给他们，如：www.shushang.com。我也经常给学生们推荐书目，除了初中阶段要阅读的名著以外，我还把《草房子》《论语》《中国少年儿童百科全书》等列为必读书目。这样一来，学生就有了多种阅读的途径和方式，供学生们选择阅读的书多了，学生的视界也变宽了，课外知识明显丰富了。
四、传授阅读方法和技巧，增强课外阅读的实效性
许多师生在阅读实践中积累了许多有效的方法，我也给学生推荐了以下几种：
1.浏览标题法。题目是文章的眼睛，有些文章浏览标题即可了解大意。
2.知其梗概法。因篇幅较长、时间紧迫但又必须了解的文章，知其梗概就可以了。
3.摘录要点法。对于那些分要点阐述而又内容较长的文章掌握其要点即可。
4.品味鉴赏法。对于那些文质兼美的文章，可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感，领悟作者的匠心，从而获得知识和受到情感的熏陶。
5.筛选信息法。对那些反映科技发展的科技文，教会学生抓住关键词如中心句、观点句、结论句、总分句、过渡句等。
6.超文本阅读法。就是通过现代信息技术手段，将阅读对象从单纯的抽象化的文字媒介扩展为图像、声音、三维动画等多种媒体，实现从文本阅读到超文本阅读的发展。超文本阅读材料具有声像同步、图文并茂的特点，使阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了学生阅读的兴趣和效率，也能增加素材，提高阅读量。
五、搭设展示的平台，让学生体验阅读的快乐
培根说过：“读书可以怡情。”我班学生的口号是：“我读书我快乐。”
1.我班每天都要进行一次美文赏析，每节语文课的前5分钟，都由一名学生来向同学们介绍自己读过的好书或文章，并说说文章美在何处，或者说说读完后有何感受；每月评出“读书明星”，让学生从中体验到读书的乐趣。
2.结合读书活动，开展各种形式的比赛，如：颂诗会，讲故事大赛，读书征文、读书报告会等等，学生们踊跃参加，效果非常好。
3.让学生把自己在读书的过程中的感受、想法和快乐用纸写下来，把全班同学所写的装订成册，就形成了“寻找读书的快乐”。
4.对于学生摘抄所看书籍中的好词、好句、好段或所写的读书笔记，进行展览评比，起到了互相学习，互相促进的作用。
5.让学生自编读书小报，把课外阅读所得知识进行整合运用，促进了学生的读、写结合，提高了选择及加工信息的能力，真正实现自我发展。