摘 要： 兴趣、情趣和乐趣是三种相互紧密联系、具有积极效应的心理因素。在课堂教学过程中，采用科学、艺术的教学方法，能够使学生顺利地实现学习兴趣、情趣和乐趣的形成、发展和转化的全过程，可最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。
　　关键词： 高中音乐课堂教学 兴趣 情趣 乐趣
　　课堂是学校教育教学工作的重要基地，课堂教学是学校教学工作的基本形式。在课堂教学中，为了能够使教师的主导作用和学生的主体性得到充分体现，并使二者形成默契配合，这就要求作为课堂教学组织者的教师充分挖掘、运用一切积极因素，加以引导，与学生共同建立起轻松愉快且充满“生机”的课堂氛围。这种课堂氛围的建立，要求教师在课堂教学的不同环节，适时地进行对学生学习兴趣、情趣与乐趣的诱导激发和培养发展。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的倾向。在课堂教学中，兴趣是推动学生感知的内在动力。教师在备课时，首先要考虑到怎样激发学生的学习兴趣。要利用不同科目的不同特点，通过备写紧扣课题且简明洗练、富含渲染效果的开场白；设计一个突出反映教材主题的“微型”趣味性活动；宣读或用VCD播放一段与本节内容相关的、具有广泛社会意义的资料等方式，激起学生学习、领会新知识的强烈欲望，为以下各教学环节的顺利实施做好铺垫工作。
　　例如：生物课讲授《生态平衡》一节内容前，教师首先利用VCD播放关于“人类—肉食动物—草食动物与草原”相互关系的科教片片段，使学生清楚地看到：草原上肉食动物泛滥，将使草食动物濒临灭绝；人为地过量捕杀肉食动物，草食动物因无天敌而大量繁殖；草食动物的泛滥，将会给草原带来毁灭性的破坏。
　　通过观看上述科教片，学生产生了进一步了解有关生态平衡知识的强烈兴趣。这时，老师应牢牢抓住学生的这种心理动向，引导学生带着浓厚的兴趣阅读、思考、讨论、记忆教材内容。
　　二、引发学生的学习情趣
　　情趣是在人们认识事物的过程中，事物所体现的情调和趣味与人们的主观意识发生共鸣而产生的较高层次的心理感应。在课堂上，学生学习情趣产生的基础是兴趣。也就是说，学习情趣是学习兴趣的延伸和深化。学习情趣可促使学生在学习过程中主动地克服困难，实现探究新问题、掌握新知识的目的，并使学生自觉地养成刻苦钻研的良好学习习惯。
　　在学生已建立学习兴趣的基础上，教师要因势利导，通过语言、板书、演示等形式，将学生的兴趣这种感性因素逐步强化、提升为具有理性性质的因素——情趣。让学生在学习情趣积极效应的刺激推动下，以饱满的“热情”能动地完成学习任务。
　　例如：音乐课讲授《音程》时，教师用风琴模仿大家耳熟的汽车喇叭声，引导学生追忆那些或柔和、或有力、或和谐、或刺耳的不同的声音效果，引起学生了解音程基本概念和基本性质的兴趣。这时，教师应通过将学生分组进行轮换演唱各类和声音程的形式，让学生在亲身体验不同的音程效果的活动中主动地实践理论，进而顺利地完成从兴趣到情趣的自然过渡。
　　三、培养学生的学习乐趣
　　乐趣是人们在学习、工作和生活中所体验到的快乐的意味。在课堂教学中，学生的学习兴趣和学习情趣的良性循环会使学生自然而然地产生学习乐趣。也就是说，学生的学习乐趣是学习兴趣和情趣所体现出的综合性积极效应。
　　教师在设计一节课时，应按教材内容的不同层次，合理地设定时间段。在每个时间段内力求完成一次从兴趣到情趣的小循环。这种不断建立兴趣，并将兴趣顺利地提升为情趣的多次循环，会使学生始终处于轻松愉快且积极主动的良好学习状态，学生在课堂上的学习乐趣便油然而生。
　　例如：语文课在讲授白居易的《琵琶行》时，教师可按教学环节将该教学内容划分为以下各层次：介绍作者及作品背景使学生了解作品概貌；咏诵全诗以使学生体验诗的韵律美；精讲作品以使学生学懂弄通教材内容；赏析诗中精辟句以使学生“反刍”、“回味”作品的高度艺术美。
　　在上述教学过程中，学生在每个教学环节内都完成了一次从兴趣到情趣的小循环，并在整节课内经历了一个从兴趣到情趣的全过程。这样，学生在课堂教学过程中自然形成并充分“享受”到了学习的无穷乐趣。
　　课堂教学中的兴趣、情趣和乐趣，是相互紧密关联的三个比较抽象的心理概念。教师要因科目特点、学生状况、教学环境的不同而灵活自如地运用相应的教学手段，力求使课堂教学中学生学习兴趣、情趣和乐趣的形成、发展与转化的全过程显得自然、流畅。为此，在课堂教学中，教师的教学方法应具有高度的艺术性，使学生在审美的过程中轻松愉快地完成学习任务。这样，课堂中教师的主导作用和学生的主体性都会得到充分体现，进而取得良好的课堂教学效果。