【摘 要】
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【摘 要】服务是中职教育的根本，课程开发与建设是中职学校不断增强服务经济社会发展能力的必然选择。课程开发与建设离不开行业企业的参与，江苏省江都中等专业学校与江苏华江建设集团有限公司通过合作构建产教融合模式课程开发与建设平台，开发以企业为主导的企业课程，实现课程内容与岗位要求对接、教学过程与工作过程对接。 【关键词】校企合作;产教融合;中职建筑施工专业;课程开发 【中图分类号】G712 【文献标
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【摘 要】服务是中职教育的根本，课程开发与建设是中职学校不断增强服务经济社会发展能力的必然选择。课程开发与建设离不开行业企业的参与，江苏省江都中等专业学校与江苏华江建设集团有限公司通过合作构建产教融合模式课程开发与建设平台，开发以企业为主导的企业课程，实现课程内容与岗位要求对接、教学过程与工作过程对接。
【关键词】校企合作;产教融合;中职建筑施工专业;课程开发
【中图分类号】G712
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对于习作来说，写人记事是其主要内容，而教材则是最好的例子。教师引导学生对教材中写人情节进行分析，不仅有助于学生深刻感悟文本人物形象，还能从中习得表达技巧。比如《临死前的严监生》一课，节选自《儒林外史》，讲述的是严监生临死前因油灯里点着两茎灯草而迟迟不肯咽气，直到赵氏挑掉一根才肯离世的故事。这一细节描写，主要是刻画了严监生视财如命的吝啬鬼形象。教学片段如下： 师：严监生伸出两根手指，大侄子、二侄子
语文课堂教学目标是教师“教什么”“怎么教”的依据。制订具体、准确、操作性强的教学目标是上好一节课的重要前提，是有效开展教学活动的前提。但在教学中，许多教师没有根据具体学情设计有效的教学目标，没有提供保障目标有效落实的教学策略，从而使目标与实际教学出现两张皮的现象。笔者将从教学目标制订的现状、目标制订的依据以及措施等方面对这一教学现象进行探讨。 一、制订教学目标存在的问题 1.重点难点不突出
与传统教材相比，“和大人一起讀”是统编本教材在《语文园地》中新增的内容，目的是将课外阅读有效纳入到课堂教学体系之中，以便引导家长与学生高度重视课外阅读。从内容来看，阅读素材富有童趣，符合学生的审美情趣。一年级上册《语文园地六》中《谁会飞》这首儿歌浅显易懂、轻松活泼，适合学生阅读。但这一栏目的核心在于“读”，读也是培养学生核心素养的重要途径。课标中关于第一学段儿歌教学也提出了明确要求：“诵读儿歌、儿
统编本教材中编有较多的叙事性课文，叙事可以说就是讲故事，叙事性课文的故事性都很强，以写实手法展开情节，具有鲜明的特征，给学生带来直观的阅读体验。教学叙事性课文需要我们教师去积极探究教学模式，有效提升学生的语文素养。笔者以六年级上册为例，谈谈叙事性课文的教学探究。 一、创设阅读情境，走进课文真实世界 课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”教师要引导学生带着热情与课文进行对话，触摸、体验文本，形成
小班游戏(3岁～4岁) 目标： 通过游戏，让幼儿感知上、下两种方位。 玩法： 1.宝宝和父母面对面蹲下。 2.爸爸或妈妈发出指令：“电梯下降了(电梯上升了)”。宝宝听指令做出身体下蹲或上升的动作。 3.交换角色继续游戏。 中班游戏(4岁～5岁) 目标： 通过游戏，感知电梯的上升、下降与楼层之间的关系，学会正数、倒数。 玩法： 1.宝宝与爸爸或妈妈面对面蹲下
统编本三年级上册第三单元是一个充满丰富想象的童话单元，其单元目标为“感受童话丰富的想象”“试着自己编童话，写童话”。本单元安排了四篇童话故事《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》、习作“我来编童话”、综合练习《语文园地》以及“快乐读书吧”《在那奇妙的王国里》，其中的习作“我来编童话”，直指课标要求。为达单元目标，我让学生在童话世界里读、思、写，完成“我来编童话”的学习任务。
阅读教学是语文教学的重点，可以有效地促进学生对文本内容的理解与感悟。统编本教材对课文清楚地划分出精读、略读两个类别。在核心素养理念下，教师要善于丰富阅读形式，以此提升学生的阅读效率，引导学生开展故事性阅读、探究性阅读与比较性阅读，有效地激发他们的阅读兴趣，丰富他们的阅读体验，培养他们的阅读思维。 在教学中，阅读教学的核心内容，其载体即为教材内的课文。在教材中增添发挥辅助作用的教学提示，可以为教学
统编本教材中不同类型的文本、不同的知识点从低年级到高年级，呈现了由浅入深、由易到难、由简单到复杂的编排梯度。陈先云理事长在统编本教材培训会上的主题发言《增强六个意识，教好部编小学语文教材》中提到了统编本教材对文体意识的重视，强调了课文教学要遵循文体特点，使用不同方法进行教学。 写景文指的是通过描写自然景观或人文景观来表达作者对景物的赞美或抒发自身情感的文章。教材中的写景文无论是内容还是形式，都具
绘本图文并茂，由于它内容丰富多彩，图片鲜明生动，故事精彩有趣，所以不少低年级学生对它产生了阅读兴趣。课标提出在小学阶段要引导学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学的过程中要充分利用学生对绘本的浓厚兴趣，鼓励学生积极展开绘本阅读，采用读写联动的方式提升学生的写话能力。 一、画面处，留出想象空间 在绘本中有不
于永正老师曾经说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”叶圣陶先生曾说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”由此可见，在课堂教学中，要想真正上出语文课的味道，教师就要善于从文本细节入手，抓住一些容易被人们忽视的地方，引导学生感悟品味，使阅读教学更加精彩。 一、品一个词 在教材中，文本中的每个字、每个词都凝聚着作者的心血。因此，在课堂教学中，教师要善于引导学生