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摘 要：如何提高信息技术课堂的教学质量、提高课堂效率，在有限的时间内高效的达成教学目标，让学生学有所获，从多年的教学中总结以下四个方面：（1）认真备课、因材施教；（2）教学任务的设置要基于真实任务；（3）根据学生的实际情况及时调整课堂教学；（4）对学生的学习过程要给予合理、公平、公正的评价等阐述了如何提信息技术教学的有效性。
关键词：信息技术 有效性 教学目标 评价
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0214-02
所谓有效教学，就是在符合时代和个体积极价值建构和前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
信息技术课堂教学过程中如何提高课堂效率和教学质量，引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上开展。在有限的时间内高率的达成教学目标是信息技术教师们一直思考和困惑的问题。笔者在长期的教学实践中总结反思，从以下几个方面与大家分享。
1 认真备课、因材施教
教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教师理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。
学生的学习情况概述及课堂任务的设置。
高中信息技术要学业水平考试，课程容量大、涉及的内容多，但目前普遍在的在问题是课时量有限，因此要求教师在备课是要多下功夫力求不浪费每一分钟。首先要仔细研究教材和课标，明确教学目标，教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，并且要多看不同版本的教材和教参。其次认真分析学生情况，针对学生的具体需求设置课堂活动。第三在设置学生任务是要针对不同学生的实际水平分层次设计，不能一概而论要体现分层教学，让水平较高的学般生有提升的空间，在达成所有的教学目标的同时完成拓展任务；水平中上的学生能达成所有的教学目标；让水平中下的学生能够达到基本的教学目标，不感到吃力、不丧失学习的兴趣和动力。
例如：在讲Flash遮罩动画时选择的案例是选自己的座右铭制作展开的画轴，在设置教学任务时，要求有三级：一级任务是能制作画卷展开的效果，完成此任务学生就完成了本课的基本任务，制作遮罩动画；二级任务是给展开的画卷添加轴展开的效果，完成此任务学生可以掌握制作遮罩动画的方法，还可以将以前学过的动作补间动画应用于此；三级任务是在完成二级任务的基础上，完善自己的作品，力求创新。有的学生给展开的画轴添加飞舞的蝴蝶、有学生制作了展开的对联等，充分发挥了他们的想象。
2 教学任务的设置要基于真实任务
2.1 教师在讲解知识时应选择学生可以理解的案例
教师和学生属于不同的人群，从对知识的理解、认知能力、生活经验等都存在差异，所以教师不能依据自己的喜好来选择课堂案例而要依据学生的认知水平来选择。（如图1）。
2.2 课堂任务的设置要基于真实案例
大部分教师在选择教学案例是会采用教材中的案例或假细想的案例，但这些案例大多脱离学生学习和生活的实际，学生不易理解或没什么兴趣，所以建议教师在选择案例和设置学生活动时，采用学生易于理解和接受的教学内容。例如：有位老师刚去过北京回来后让学生规划去北京旅游的计划，自己讲得兴致勃勃，学生却不一定感兴趣，因为很多学生没去过或暂时没有去的计划。
在设置学生任务时要结合学生生活和学习的实际，用技术的手段解决学生的实际问题，让学生感到学了这些知识和技能是有用的，以此来激发学生的学习兴趣。例如：信息技术必修中第四章《文本和表格信息的加工和表达》中文字的结构化和形象化表达是较难讲的部分，教材中的案例又离学生的实际较远，在讲此内容时选择了学校刚刚结束的“健康节”为案例，让学生用结构化和形象化的形式来表达健康节的组成和流程。这是高一学生入校后的第一次大型活动，学生在制作过程中兴致勃勃，当看到大量的照片时更是兴奋不已。
除了要设置真实任务，还要让任务要具有连贯性，更不能一节课频繁的更换任务，让学生感觉很忙乱。
3 根據学生的实际情况及时调整课堂教学
3.1 教师在设计好课程后，在具体授课过程中不能不考虑，一概而论
教师在讲授同以内容时，面对不同的班级要时时观察学生的掌握情况，及时对教学内容进行调整。不要担心内容讲不完，要以学生为主体，力求让90%以上的学生都能跟得上老师的进度。
3.2 教师可将教学任务分为规定动作和自选动作
规定动作是本节课必须完成的任务，教师要依据学生的实际情况，采用学生乐于接收的方式让学生掌握。此教学任务的是为了让学生掌握基础知识，完成本堂课的基本教学任务，要求至少90%的学生都能完成。
自选动作是教师依据学生的特点和理解能力的不同设置的拓展和提高任务。此教学任务是为了让学生在完成规定动作后可以向更高的目标迈进，使自己的能力得到提高，要求学有余力的学生完成。
如果只是一味的“赶”教学进度，长此以往学生将会失去学习的信心和兴趣，得不偿失！
4 对学生的学习过程要给于合理、公平、公正的评价
有些老师课讲得很好，可时间长了学生的学习兴趣越来越淡而且做课堂任务也积极性了。分析原因是老师挫伤了学生的学习积极性，刚开始学生在老师布置任务后很认真的完成作业，可时间长了发现老师也不点评，甚至有时连看都不看。认真完成任务的学生最不能接受的是有些不认真的学生会拷贝他，们的作业稍做修改后完成任务，而老师似乎并没有发现或者发现了也“懒得管”，时间长了自然会失去兴趣。所以教师要对布置的作业及时批改，可以不批评做得不好的学生，但一定要表扬做得好的学生。可以评选班级优秀作业、年级优秀作业，用心点评，具体指出每个作品好在那里，让其他学生可以学习和借鉴。
在评价学生的时候要有理有据，不能凭印象或经验，更不能以学生的其它科目的成绩来评判他在信息技术课堂的表现。这就要求教师在学期初制定好详细的学科要求，在平时的教学过程中严格执行并详细记录，在阶段性和期末评价时公平、公正、公开。
要提高信息技术课堂的有效性，需要教师平时多下功夫，从课前、课中、课后各个环节入手，认真分析、勤动手、多想办法。让学生“想学”、“愿学”、“乐学”，积极主动的参与到学习中，体验学习的快乐，从而提高学习效率。
参考文献
[1] 教育部中小学信息技术课程指导纲要[S].
[2] 李艺，李美凤.从教育与技术的关系看教育学与教育技术学的对话[N].电化教育研究，2008.
[3] 信息技术基础（必修）—— 教育科学出版社.
关键词：信息技术 有效性 教学目标 评价
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0214-02
所谓有效教学，就是在符合时代和个体积极价值建构和前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
信息技术课堂教学过程中如何提高课堂效率和教学质量，引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上开展。在有限的时间内高率的达成教学目标是信息技术教师们一直思考和困惑的问题。笔者在长期的教学实践中总结反思，从以下几个方面与大家分享。
1 认真备课、因材施教
教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教师理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。
学生的学习情况概述及课堂任务的设置。
高中信息技术要学业水平考试，课程容量大、涉及的内容多，但目前普遍在的在问题是课时量有限，因此要求教师在备课是要多下功夫力求不浪费每一分钟。首先要仔细研究教材和课标，明确教学目标，教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，并且要多看不同版本的教材和教参。其次认真分析学生情况，针对学生的具体需求设置课堂活动。第三在设置学生任务是要针对不同学生的实际水平分层次设计，不能一概而论要体现分层教学，让水平较高的学般生有提升的空间，在达成所有的教学目标的同时完成拓展任务；水平中上的学生能达成所有的教学目标；让水平中下的学生能够达到基本的教学目标，不感到吃力、不丧失学习的兴趣和动力。
例如：在讲Flash遮罩动画时选择的案例是选自己的座右铭制作展开的画轴，在设置教学任务时，要求有三级：一级任务是能制作画卷展开的效果，完成此任务学生就完成了本课的基本任务，制作遮罩动画；二级任务是给展开的画卷添加轴展开的效果，完成此任务学生可以掌握制作遮罩动画的方法，还可以将以前学过的动作补间动画应用于此；三级任务是在完成二级任务的基础上，完善自己的作品，力求创新。有的学生给展开的画轴添加飞舞的蝴蝶、有学生制作了展开的对联等，充分发挥了他们的想象。
2 教学任务的设置要基于真实任务
2.1 教师在讲解知识时应选择学生可以理解的案例
教师和学生属于不同的人群，从对知识的理解、认知能力、生活经验等都存在差异，所以教师不能依据自己的喜好来选择课堂案例而要依据学生的认知水平来选择。（如图1）。
2.2 课堂任务的设置要基于真实案例
大部分教师在选择教学案例是会采用教材中的案例或假细想的案例，但这些案例大多脱离学生学习和生活的实际，学生不易理解或没什么兴趣，所以建议教师在选择案例和设置学生活动时，采用学生易于理解和接受的教学内容。例如：有位老师刚去过北京回来后让学生规划去北京旅游的计划，自己讲得兴致勃勃，学生却不一定感兴趣，因为很多学生没去过或暂时没有去的计划。
在设置学生任务时要结合学生生活和学习的实际，用技术的手段解决学生的实际问题，让学生感到学了这些知识和技能是有用的，以此来激发学生的学习兴趣。例如：信息技术必修中第四章《文本和表格信息的加工和表达》中文字的结构化和形象化表达是较难讲的部分，教材中的案例又离学生的实际较远，在讲此内容时选择了学校刚刚结束的“健康节”为案例，让学生用结构化和形象化的形式来表达健康节的组成和流程。这是高一学生入校后的第一次大型活动，学生在制作过程中兴致勃勃，当看到大量的照片时更是兴奋不已。
除了要设置真实任务，还要让任务要具有连贯性，更不能一节课频繁的更换任务，让学生感觉很忙乱。
3 根據学生的实际情况及时调整课堂教学
3.1 教师在设计好课程后，在具体授课过程中不能不考虑，一概而论
教师在讲授同以内容时，面对不同的班级要时时观察学生的掌握情况，及时对教学内容进行调整。不要担心内容讲不完，要以学生为主体，力求让90%以上的学生都能跟得上老师的进度。
3.2 教师可将教学任务分为规定动作和自选动作
规定动作是本节课必须完成的任务，教师要依据学生的实际情况，采用学生乐于接收的方式让学生掌握。此教学任务的是为了让学生掌握基础知识，完成本堂课的基本教学任务，要求至少90%的学生都能完成。
自选动作是教师依据学生的特点和理解能力的不同设置的拓展和提高任务。此教学任务是为了让学生在完成规定动作后可以向更高的目标迈进，使自己的能力得到提高，要求学有余力的学生完成。
如果只是一味的“赶”教学进度，长此以往学生将会失去学习的信心和兴趣，得不偿失！
4 对学生的学习过程要给于合理、公平、公正的评价
有些老师课讲得很好，可时间长了学生的学习兴趣越来越淡而且做课堂任务也积极性了。分析原因是老师挫伤了学生的学习积极性，刚开始学生在老师布置任务后很认真的完成作业，可时间长了发现老师也不点评，甚至有时连看都不看。认真完成任务的学生最不能接受的是有些不认真的学生会拷贝他，们的作业稍做修改后完成任务，而老师似乎并没有发现或者发现了也“懒得管”，时间长了自然会失去兴趣。所以教师要对布置的作业及时批改，可以不批评做得不好的学生，但一定要表扬做得好的学生。可以评选班级优秀作业、年级优秀作业，用心点评，具体指出每个作品好在那里，让其他学生可以学习和借鉴。
在评价学生的时候要有理有据，不能凭印象或经验，更不能以学生的其它科目的成绩来评判他在信息技术课堂的表现。这就要求教师在学期初制定好详细的学科要求，在平时的教学过程中严格执行并详细记录，在阶段性和期末评价时公平、公正、公开。
要提高信息技术课堂的有效性，需要教师平时多下功夫，从课前、课中、课后各个环节入手，认真分析、勤动手、多想办法。让学生“想学”、“愿学”、“乐学”，积极主动的参与到学习中，体验学习的快乐，从而提高学习效率。
参考文献
[1] 教育部中小学信息技术课程指导纲要[S].
[2] 李艺，李美凤.从教育与技术的关系看教育学与教育技术学的对话[N].电化教育研究，2008.
[3] 信息技术基础（必修）—— 教育科学出版社.