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摘要：韩语教学和英语、汉语课程相同，都属于语言教学范围，都较为重视口语能力的提升。随着世界各国经济的迅猛发展，各国家之间沟通的范围逐渐扩大，韩语口语交际能力也显得尤为重要。以往普通的大学韩语教学方式已经过时，很难激活学生对韩语的学习意识及学习激情，这就需要老师合理将韩语口语技能大赛运用到韩语教学改革中，这不仅能为韩语专业老师提供有利的检验教学平台，也能给学生提供展示风采的机会，最关键的是此竞赛性质的教学机制融入到教学之后，能巧妙的将学生的学习与实践结合起来，促进教学改革及教学质量的完美提升，能使韩语教学朝着新的台阶发展。本文笔者详细探讨了韩语口语技能大赛对学生韩语教学改革的启示，旨在为相关研究提供参考。
关键词：韩语；口语技能大赛；大学韩语教学；改革；启示
为了确保大学韩语教学改革的顺利推进，使全国大学院校重视对学生韩语能力的培养，促进全国大学韩语教学的全面发展，自2006年开始，每年都在举办全国院校的“锦湖韩亚杯”韩语演讲比赛。大赛的评委都是韩语专业的教授或者专家担任，具有较强的公正性、公开性，可以说是检阅全国各大学院校韩语教学水平的重要方式之一。
笔者担任着韩语系韩语教学工作，指导学生参加2016年11月举办的“锦湖韩亚杯”全国大学韩语演讲比赛，为选拔参赛选手，于10月份举办校内韩语演讲比赛。笔者作为大赛指导老师，对于大赛的赛前指导、赛中观看等环节都进行了真实的参与，对于本文今天所讨论的韩语口语竞赛有非常透彻的了解，对其中“以赛促改、以赛促教”也有非常深入的了解，以下是具体的感悟分析。
一、对比赛内容及要求的具体分析
比赛内容包括主题演讲、交流问答两个环节。其中主题演讲方面所占比赛时间是5分钟，交流问答方面所占的比赛时间是2分钟。主题演讲的主题由参赛选手自由选定，内容是关于韩语学习、大学生活等各方面。我校参赛选手选择的主题是“改变，在20岁”，评价需要从五方面着手，即主题内容、语言表达能力、演讲时所用技巧、时间的控制情况及现场演讲效果；交流问答环节是抽签选择问题进行回答，评价主要是从三个方面来进行：即交流应答的灵活性、语言表达的流畅性及时间的控制[1]。
二、对备赛环节及具体策略的分析
备赛环节的效率及策略如何，直接会决定学生的韩语口语大赛的个人排名。笔者下面来分析一下此次韩语口语技能大赛各环节备赛的心得。
（一）主题演讲环节的备赛分析
韩语口语技能大赛之所以设置主题演讲环节，无非是要考察参赛者的演讲能力。所以在备赛环节中，第一，需要鼓励学生从新颖的角度出发，打造出彩度较高的演讲稿。话题的选择尤为重要，不仅要吸引眼球，还要与当下的社会现象完美结合起来。同时，演讲的内容不可以以单一的形式呈现，需要选择多元化的表现形式，如可以将模仿新闻报道、活用韩语方言等形式融入其中，使演讲更加的精彩。在写演讲稿的过程中，不仅要使主题非常的明确，还要使内容尤为的完整，层次尤为清晰，衔接十分完美，更要逻辑性十分的强。第二，重视对学生语言表达能力的培养。韩语语言表达能力的高与低直接会影响学生的口语技能个人赛，所以要加强对学生辅导的重视，尤其要加强对学生韩语发音、语调、语速、节奏等方面的训练与控制，这样才能够出色的完成个人比赛，提升学生的韩语口语表达自信。第三，要培养学生的态势语言运用意识，营造最佳的口语技能表达氛围。这里所指的态势语言运用意识，就是指参赛者在参加比赛的过程中运用的情感表达眼神、表情、动作等等，可以说是对学生口语表达的有色补充，不仅能赋予演讲更多的活力，还能提升演讲的成效。第四，要注重对学生应变能力的培养与提升，所以要善于抓住每个机会，多在公共场合设置模拟演讲环节[2]。
（二）交流问答环节的备赛分析
对于交流问答环节而言，让准备参赛者随机抽取题目，用韩语进行限时2分钟内的口头描述，并要和考官进行面对面的交流。从此内容设置的角度来看，其内容范围较广，所涉及的领域也较为丰富，所以对于参赛者的要求就会相对较高，目的很简单就是要检验大学生的韩语实际操作能力。对此环节的准备过程，其一方面要对交流问答环节进行训练，全面分析参赛题目会涉及到哪些领域，有针对性的将一些技巧教给学生，使学生的交流问答环节更具效果。一般而言，需要先充分理解题目的具体内容，然后针对题目所呈现出来的内涵，对题目内容进行描述构思，列出具体的描述提纲，然后再对题目进行有效的描述，之后再次对描述主题进行说明。分析与比较，通过这一系统的过程之后，才能真正用语言进行流畅的表达，做好有效的归纳与总结工作。真正的將原来的提纲拓展成为具体的段落，有序将各段落组成一篇完整的描述文章。其另一方面是还需要有效的去模拟比赛的真实环境，对参赛学生的仪表、礼仪、现场发挥、应变等各环节进行有效的引导与指导，这样当学生的参赛综合能力得到提升之后，自然获得技能大赛冠军的几率就会提升[3]。
鉴于上述两个环节的赛前准备情况来看，学生的韩语口语技能培训工作并不是朝夕就能够形成的，需要从学生韩语语言学习的第一天开始，然后将之融入到整个韩语的学习过程中去。总而言之，大学韩语指导老师需要做的便是要设计好全面的韩语口语技能培训计划，从最基础的语音语调训练开始，然后从观摩比赛视频、模拟现场实战比赛等方面着手。当然还需要进行实际操作训练比赛，强调韩语听说和口语的重要性。最后，要时刻关注参与比赛学生的心理素质。口语从拉近师生距离及关系这一方面着手，给予学生最及时的鼓励与肯定，这样当参赛者的学习自信充足时，自然会出现超常发挥的情况。
三、具体大学韩语教学改革启示分析
口语技能大赛能将韩语语言的实用色彩凸显出来，能在展示学生韩语口语表达能力之时，最大限度激活学生的韩语学习热情，使大学韩语教学改革更加快速的进行。具体启示如下：
（一）创新大学韩语教学模式
想要实现提升学生韩语口语表达能力的目的，就必须要学生具有主动学习的意识及习惯，故此就需要韩语老师设计科学、合理的教学设计。目前的韩语教学虽然提倡创新，但是无论是大学韩语教材还是教学形式，都局限于传统的教学模式中，并未根据学生的实际情况来进行教学。此外，学生韩语知识的拓展一般都是局限于老师的单向传输中，这样的学习状态很难达到理想的状态。因此，在韩语口语技能大赛的教育背景下，老师需要引导与培养学生的自主学习能力，让学生掌握自我总结规律的学习方式。同时，如果在条件允许的范围内，不妨开设小班教学创新策略，灵活运用情景教学策略。如学生感兴趣的图片、情景导入等策略，使学生在不同场景的训练中明确语言的运用与表达，提升学生的韩语综合运用能力，掌握丰富的韩语国家文化。
（二）加强对学生韩语听说技能的培养
目前的大学韩语教学常将知识点的学习放于重点，这是不错的，但是切不可忽视学生韩语听说技能的重要性。比如在课堂教学过程中，老师可以适当的开展主题演讲、情景对话表演、分组讨论、辩论活动等等多元化的口语交际活动，真正实现对学生韩语听说技能培养的目的。
（三）创新韩语考核方式
以往大学韩语教学过程中，老师的考核方式主要通过对学生韩语各种考试成绩的评价，此种考核方式只会提升学生的卷面考试能力，对应对韩语口语技能大赛并没有帮助，并且也不符合语言教学的最终目的。因此，需要采取创新的韩语考核方式，要将学生的听说能力纳入到韩语课程教学评价体系中，并要制定层次性强、实用性强的技能测试计划。
四、总结
综上所述，韩语口语技能大赛的开展是学生学习韩语的有效途径，并且能为大学韩语教学改革带来积极的启示，有益于韩语教与学进行不断的优化与创新，能达到最终的韩语教与学质量共同提升的目的。
（作者单位：西安外事学院国际合作学院）
参考文献
[1]刘向梅.指导高职英语口语比赛的几点思考[J].科技视界，2014，（12）：185-185.
[2]季清芬.宝剑锋从磨砺出――第九届全国高职高专英语口语大赛一等奖获得者指导教师经验总结[J].景德镇高专学报，2014，29（02）：105-107.
关键词：韩语；口语技能大赛；大学韩语教学；改革；启示
为了确保大学韩语教学改革的顺利推进，使全国大学院校重视对学生韩语能力的培养，促进全国大学韩语教学的全面发展，自2006年开始，每年都在举办全国院校的“锦湖韩亚杯”韩语演讲比赛。大赛的评委都是韩语专业的教授或者专家担任，具有较强的公正性、公开性，可以说是检阅全国各大学院校韩语教学水平的重要方式之一。
笔者担任着韩语系韩语教学工作，指导学生参加2016年11月举办的“锦湖韩亚杯”全国大学韩语演讲比赛，为选拔参赛选手，于10月份举办校内韩语演讲比赛。笔者作为大赛指导老师，对于大赛的赛前指导、赛中观看等环节都进行了真实的参与，对于本文今天所讨论的韩语口语竞赛有非常透彻的了解，对其中“以赛促改、以赛促教”也有非常深入的了解，以下是具体的感悟分析。
一、对比赛内容及要求的具体分析
比赛内容包括主题演讲、交流问答两个环节。其中主题演讲方面所占比赛时间是5分钟，交流问答方面所占的比赛时间是2分钟。主题演讲的主题由参赛选手自由选定，内容是关于韩语学习、大学生活等各方面。我校参赛选手选择的主题是“改变，在20岁”，评价需要从五方面着手，即主题内容、语言表达能力、演讲时所用技巧、时间的控制情况及现场演讲效果；交流问答环节是抽签选择问题进行回答，评价主要是从三个方面来进行：即交流应答的灵活性、语言表达的流畅性及时间的控制[1]。
二、对备赛环节及具体策略的分析
备赛环节的效率及策略如何，直接会决定学生的韩语口语大赛的个人排名。笔者下面来分析一下此次韩语口语技能大赛各环节备赛的心得。
（一）主题演讲环节的备赛分析
韩语口语技能大赛之所以设置主题演讲环节，无非是要考察参赛者的演讲能力。所以在备赛环节中，第一，需要鼓励学生从新颖的角度出发，打造出彩度较高的演讲稿。话题的选择尤为重要，不仅要吸引眼球，还要与当下的社会现象完美结合起来。同时，演讲的内容不可以以单一的形式呈现，需要选择多元化的表现形式，如可以将模仿新闻报道、活用韩语方言等形式融入其中，使演讲更加的精彩。在写演讲稿的过程中，不仅要使主题非常的明确，还要使内容尤为的完整，层次尤为清晰，衔接十分完美，更要逻辑性十分的强。第二，重视对学生语言表达能力的培养。韩语语言表达能力的高与低直接会影响学生的口语技能个人赛，所以要加强对学生辅导的重视，尤其要加强对学生韩语发音、语调、语速、节奏等方面的训练与控制，这样才能够出色的完成个人比赛，提升学生的韩语口语表达自信。第三，要培养学生的态势语言运用意识，营造最佳的口语技能表达氛围。这里所指的态势语言运用意识，就是指参赛者在参加比赛的过程中运用的情感表达眼神、表情、动作等等，可以说是对学生口语表达的有色补充，不仅能赋予演讲更多的活力，还能提升演讲的成效。第四，要注重对学生应变能力的培养与提升，所以要善于抓住每个机会，多在公共场合设置模拟演讲环节[2]。
（二）交流问答环节的备赛分析
对于交流问答环节而言，让准备参赛者随机抽取题目，用韩语进行限时2分钟内的口头描述，并要和考官进行面对面的交流。从此内容设置的角度来看，其内容范围较广，所涉及的领域也较为丰富，所以对于参赛者的要求就会相对较高，目的很简单就是要检验大学生的韩语实际操作能力。对此环节的准备过程，其一方面要对交流问答环节进行训练，全面分析参赛题目会涉及到哪些领域，有针对性的将一些技巧教给学生，使学生的交流问答环节更具效果。一般而言，需要先充分理解题目的具体内容，然后针对题目所呈现出来的内涵，对题目内容进行描述构思，列出具体的描述提纲，然后再对题目进行有效的描述，之后再次对描述主题进行说明。分析与比较，通过这一系统的过程之后，才能真正用语言进行流畅的表达，做好有效的归纳与总结工作。真正的將原来的提纲拓展成为具体的段落，有序将各段落组成一篇完整的描述文章。其另一方面是还需要有效的去模拟比赛的真实环境，对参赛学生的仪表、礼仪、现场发挥、应变等各环节进行有效的引导与指导，这样当学生的参赛综合能力得到提升之后，自然获得技能大赛冠军的几率就会提升[3]。
鉴于上述两个环节的赛前准备情况来看，学生的韩语口语技能培训工作并不是朝夕就能够形成的，需要从学生韩语语言学习的第一天开始，然后将之融入到整个韩语的学习过程中去。总而言之，大学韩语指导老师需要做的便是要设计好全面的韩语口语技能培训计划，从最基础的语音语调训练开始，然后从观摩比赛视频、模拟现场实战比赛等方面着手。当然还需要进行实际操作训练比赛，强调韩语听说和口语的重要性。最后，要时刻关注参与比赛学生的心理素质。口语从拉近师生距离及关系这一方面着手，给予学生最及时的鼓励与肯定，这样当参赛者的学习自信充足时，自然会出现超常发挥的情况。
三、具体大学韩语教学改革启示分析
口语技能大赛能将韩语语言的实用色彩凸显出来，能在展示学生韩语口语表达能力之时，最大限度激活学生的韩语学习热情，使大学韩语教学改革更加快速的进行。具体启示如下：
（一）创新大学韩语教学模式
想要实现提升学生韩语口语表达能力的目的，就必须要学生具有主动学习的意识及习惯，故此就需要韩语老师设计科学、合理的教学设计。目前的韩语教学虽然提倡创新，但是无论是大学韩语教材还是教学形式，都局限于传统的教学模式中，并未根据学生的实际情况来进行教学。此外，学生韩语知识的拓展一般都是局限于老师的单向传输中，这样的学习状态很难达到理想的状态。因此，在韩语口语技能大赛的教育背景下，老师需要引导与培养学生的自主学习能力，让学生掌握自我总结规律的学习方式。同时，如果在条件允许的范围内，不妨开设小班教学创新策略，灵活运用情景教学策略。如学生感兴趣的图片、情景导入等策略，使学生在不同场景的训练中明确语言的运用与表达，提升学生的韩语综合运用能力，掌握丰富的韩语国家文化。
（二）加强对学生韩语听说技能的培养
目前的大学韩语教学常将知识点的学习放于重点，这是不错的，但是切不可忽视学生韩语听说技能的重要性。比如在课堂教学过程中，老师可以适当的开展主题演讲、情景对话表演、分组讨论、辩论活动等等多元化的口语交际活动，真正实现对学生韩语听说技能培养的目的。
（三）创新韩语考核方式
以往大学韩语教学过程中，老师的考核方式主要通过对学生韩语各种考试成绩的评价，此种考核方式只会提升学生的卷面考试能力，对应对韩语口语技能大赛并没有帮助，并且也不符合语言教学的最终目的。因此，需要采取创新的韩语考核方式，要将学生的听说能力纳入到韩语课程教学评价体系中，并要制定层次性强、实用性强的技能测试计划。
四、总结
综上所述，韩语口语技能大赛的开展是学生学习韩语的有效途径，并且能为大学韩语教学改革带来积极的启示，有益于韩语教与学进行不断的优化与创新，能达到最终的韩语教与学质量共同提升的目的。
（作者单位：西安外事学院国际合作学院）
参考文献
[1]刘向梅.指导高职英语口语比赛的几点思考[J].科技视界，2014，（12）：185-185.
[2]季清芬.宝剑锋从磨砺出――第九届全国高职高专英语口语大赛一等奖获得者指导教师经验总结[J].景德镇高专学报，2014，29（02）：105-107.