摘要：为了能够有效地提升我国初中学生在初中物理学习中的物理基础，为了能够有效率地提高我国中小学生对于在初中学习物理的基础学习的感兴趣，提高中小学生初中物理课的学习成绩，减轻学习负担，因此国家提倡双减，本文浅析在国家提倡"双减"的政策下，农村初中通过物理作业设计提高教学成效的途径。

关键词：物理教学;教学;双减;作业设计

近阶段印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称"双减政策"，文件中明确指出：要构建教育生态，促进学生全面发展，健康成长。"双减政策"是站在中华民族伟大复兴的战略高度为教育事业制定的良方，是人才强国的重要支撑，是教育方针的具体体现。

一、农村初中学生作业现状

目前很多农村初中学生的作业现状不尽如人意：

（1）学校部分缺少学生作业上的个性化，作业整齐划一，使得一些特别优秀学生吃不饱，缺少作业学习上的兴趣，而一些正在面临学习困难的学生则难以按时地把作业安排完成，整日为抄别人作业而“努力”书写作业，疲于奔命，有时就干脆自己随便写下作业应付一下，照搬别人的作业，就把作业随便做完了事;

（2）部分学生过于重视从现有知识的之中获取结果，而完全轻视了从现有知识获取结果之中得到的整个实践过程，学生往往一步一步模仿，但说不清为什么这么去做，有点一知半解之感，缺乏教学理论上的灵活性与理论实践上的创新性;

（3）有的初中物理学科的作业量很少。甚至仅有的一个是直接配套的初中物理作业习题，可以看出就是应付了事，这样学生的素质教育根本起不到有效教学保证。这些都直接严重地影响到了我国农村普通学校初中的物理课程教学质量。

作业教学改革始终坚持是以学生为本的专业育人教学思想，既是减轻学校学生过重作业负担的重要举措之一，又是学校教师提高专业素养的迫切需要，更是推动了教育教学管理。

作业是提高学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。学生的初中物理课前预习和物理作业课堂上进行的物理学基础练习仅仅只能初步解决一个"懂的问题但要真正达到"听懂学会”的能力，使课前需要学习的基础知识初步形成实用教学技能，转化成教师动手能力分析实际问题和学生动手能力解决实际问题的综合能力运用的能力，提升实际问题分析和解决能力的综合水平，还必须通过集中时间复习、完成初中物理预习作业等各种实践教育活动来使学习能力得到真正得到提高。

作业从教学本质上可以说说它是广大学生学会自主独立学习的一个过程，与课堂教学中的价值优势互补，是学校推动广大学生独立自主学习、培养学生恒心和有毅力、自我保护约束、学会进行时间均衡管理和快速进步的一种重要途径。现今，孩子的课业压力是非常大的，这是个摧残孩子的大问题。在"双减"政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。

二、如何解决的作业设计问题

1、要合理设计作业的时间

作业时间不是越多越好。其实研究表明，作业时间在一定的范围之内，时间并不是越长越好，但你超过了一个節点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比如说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业，他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12：00，你让他做了六个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学习效率很低，第二天听课也不专心了。

2、老师心中要有全体学生的概念

很多老师预计布置的作业完成时间会短于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有大部分的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上成绩最好的那个孩子来进行的。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到其他学生日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。

3、我们老师要设计分层作业。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作，有的时候适得其反。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。提高普通初中学校物理学科教学的理论实效性，有利于不断培养初中学生的综合自主独立探究问题能力和独立思考问题能力，有利于不断激发初中学生创新潜能和自身综合能力素质，培养一批适应我国现代化社会建设和适应时代进步发展需要的物理人才。

4、实施小组合作实践，提高作业效率及兴趣

初中物理作业实施学生小组积极合作互动学习，已发展成为行之有效的一种教学模式和有效教学策略。初中物理课程教师通常可以根据物理课程的具体学习目标、学生的学习程度、学生在各个小组学习中的教学活动实践经验、教学材料和学习设施的合理便利使用程度、合作学习活动的时间条件限制等因素来规划组建优质的小组合作及学习小组，小组的具体组建过程应该以广泛全面地不断培养每个学生的小组人际交往技能或提高小组管理技能等作为教学基础，实现各个小组之间真正的积极合作互动。

在学生组建优质的学生合作学习小组之后，要根据广大学生的实际物理生活实践背景和学习趣味性，安排一些活动，诸如实地教学观察与现场调查，收集、整理、分析教学信息收集资料等实践活动，发挥广大学生在物理课堂教学中的社会主体作用地位，让广大学生本身作为一个探索者，亲身经历体验学习现有物理知识，感受学习现代物理的一种乐趣，提高学生运用传统物理化学知识动手解决各类现实物理问题的学习信心和创新能力，也充分培养了广大学生的物理学习实践技能和实际合作参与能力。同时，物理化学教师小组还要精心设计学生合作参与学习小组问题，来充分激发广大学生的学习兴趣和动力活跃广大学生的合作思维。因此例如，在师生学习《力》这一节物理知识时，可以通过列举物理生活实践中的一些经典例子，创设一些问题，让学生合作学习小组一起探讨学习原理和合作方法。这样也就可以有效加深广大学生对物理知识的深入理解和实际应用，形成学生探究小组学习、合作小组学习的良好习惯。

5、利用课外知识进行知识简化，使理解能力略欠缺的学生能够理解

农村的初中学生大多是对物理知识理解能力略有欠缺，所以可以用校外的碎片知识加以整理和简化。

三、总结

新课改后的普通初中物理更加需要注重培养学生学习兴趣和自主创新能力的双重培养，教师在实验教学中，要更加注重通过勤学巧用方法记忆数学规律，实施团队合作方式学习，培养激发学生的初中物理创新思维，高效的开展实验教学等方式来不断提高初中物理实验教学的综合实效性，推动新课改的科学发展。

参考文献：

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