阅读活动是读者和文本相互作用、构建意义的动态过程。理解是阅读的中心环节。课内阅读是必须的，课外阅读也是不可或缺的。因此，有必要对课外阅读谈谈看法。
　　
　　一、评价原则
　　
　　1　模糊性原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。
　　2　重过程原则。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到实效。因此，我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程和结果的资料，淡化课外阅读结果的评价。
　　3　导向与激励性原则。课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程枥准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。
　　
　　二、评价内容
　　
　　(一)提高阅读兴趣，养成爱读书的习惯
　　1　建立《学期课外阅读计划》。(学期初完成)
　　2　建立与语文课程学习内容有关的《周课外阅读计划》。(每周一完成)
　　3　建立《课外阅读登记卡》。(记录每天阅读情况，每周魇读量不少于1.5万字)
　　
　　(二)多读书，读益书，扩大阅读面
　　1　在《学期课外阅读计划》中，选择适合自己读的健康确益的书。鲁迅先生曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大妇的。”“专看文学书也不好。”要博览群书，要涉及名家名篇，现代、当代文学作品，科普读物，报刊，天文、地理、历史等方面的书籍。对新发现的好书进行阅读，可以申请更改《学期课外阅读计划》，将其列入《学期课外阅读计划》当中去。
　　2　《周课外阅读计划》，可以按照教师推荐的书目进行阅读，也可自行寻找与本周学习课文有关的文章、书籍、报刊等。
　　3　上课时间每周阅读量不少于1.5万字，寒假或暑假每周不少于2万字，总体阅读量每学期不少于25万字。
　　
　　(三)课内技巧课外练，服务课内提成绩
　　1　“得法于课内，得益乃至成长于课外。”学生要上好课外阅读指导课，并能运用精读、泛读、浏览、速读等多种方法开展课外阅读活动。
　　2　积极参加读后叙述课、评价课等语文活动课。
　　3　上好读书笔记交流课，并运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型多种方法，写好读书笔记。
　　
　　(四)善积累，多运用，学以致用
　　1　坚持每周能完成一篇感想型、评价型读书心得或摘抄型、提纲型读书笔记，字数不限。
　　2　有条件的建立自己的书库，不断充实书目，并按类别编号归档。
　　
　　三、评价手段
　　
　　依据评价原则和评价内容，采用如下评价方法：
　　1　资料查阅法。查阅内容：《学期课外阅读计划》、《周课外阅读计划》、《读书卡》读书笔记、读书心得。查阅时间：《学期课外阅读计划》学期初审核、期末验对，其他内容每周查2,活动评价法。学生在广泛的课外阅读中搜集许多信息，奇闻轶事、生活常识、历史传记等，有急于告诉他人的愿望。因此在广泛调查学生阅读范围、篇目的基础上，每月开展一次阅读活动，每学期开展2－3次具有专题性的课外阅读活动课，或是阅读经验交流，在活动中评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高。
　　3　作品展示法。学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果、独特感受的需要，有展示自己的独立发现的需要，教师要努力为学生提供习作发表的机会。充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。
　　
　　四、评定时间与成绩显现方式
　　
　　1　评定时间。每周查阅一次读书笔记、读书卡，组内互相评价给出等级。教师不定期抽查，并写出评语。每月进行一次课外阅读总体评价，并填写评价表。期末师生依据平时情况进行总体评价。