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摘要：在素质教育不断深入的背景下，要求高中语文教学工作应当实现优化改革，在实际教学工作中不仅要帮助学生掌握各种专业的理论知识，还要发展其语文思维，这就要求教师能够改变以往传统思想，优化传统灌输型、填鸭式教学手段，利用各种现代化教学策略，在提升教学质量的同时，帮助学生形成良好语文思维能力，从而更加深入地理解各种语文重点，激发学习语文的欲望和热情，最终达到理想的教学效果。因此，本文将围绕如何在高中语文教学中培养学生的语文思维为主题来展开分析，通过详细了解高中语文思维的各种特征，再提出促进在高中语文教学工作中培养学生语文思维的可行性对策。
关键词：高中语文教学;学生;语文思维
一、针对于高中语文思维关键特征的探究
在新课程改革不断深入的背景下，要求在语文教学工作中发展学生的语文思维能力，而教师也要以一种正确的眼光看待当前教育学工作中存在的不足，像语文实践教学和理论教学未能有效融合、缺乏对学生独立思考能力的培养以及注重教学形式而忽略教学结果，这就要求教师能够在后续教学工作中要改变教学策略，将培养学生的语文思维渗透在各个教学环节中。
对于学生来说，其具有的丰富的想象力，所以学生群体的语文思维能力就具有广泛性的特点，在为学生组织开展语文教学时，由于教师采用的手段具有多样化以及学生对各种知识内容的理解和掌握程度不同，因此思想也将会存在差异性。语文本身和日常生活就有着深远的联系，几乎遍布在整个生活中，各学生也将会受到个体差异的影响，所以其见解也会存在不同，而作为一名合格的高中语文教师，应对教学内容深度剖析和了解，进行专业化教育，实现让学生接受新的思维。需要注意的是，因为学生自身理解能力不同，而在学习各种语文内容时难免存在上存在思想上的分歧，而教师则要善于引导学生，并对所有的学生具备耐心和信心，实现让全体学生更加全面深入的理解文字，而在这一潜移默化中思语文维也渗透在学生心灵当中，实现不断成长[1]。
二、针对于促进在高中语文教学中培养学生语文思维可行性对策的探究
（一）注重提升学生自身探究思维
为了促进在高中语文教学工作中培养学生语文思维，教师应注重提升其探究思维。高中时期的语文教学工作变得更加抽象系统，学生所学习的内容具有广泛性，各种教材中的各种文学作品都是具有教育意义的，并且当作者在创作文学作品时，会将自身情感以及生活经历融入其中。因此，在开展教学工作时教师应注重培养学生的探究思维，加强对各种文章的深入理解，从而和作者产生共鸣，获得更深层次的感触，为了达到这一理想的教学效果，教师可以为学生提出各种具有针对性的问题，要求设计的问题具有层次性，落实由浅入深、循序渐进，让学生在处理各种问题时加强探究，也可以鼓励学生踊跃提出质疑，实现培养学生的质疑能力，体现出主体地位。例如，当教师在为学生讲解“天净沙秋思”这一内容时，在该片文章当中提到了枯藤、老树、昏鸦等各种自然景象，当在带领学生了解各种自然景象时，也要深层次探究各种景象所反映出来的悲凉心情，在这种特定意境中让学生对作者当时的情感以及经历感同身受，再进一步鼓励学生勇敢地提出质疑，获得良好的学习体验，落实寓情于景、情景交融奠定坚实的基础，让学生在探索性思维进步的过程中更加全面地理解“天净沙秋思”中的各种诗意，提升自身语文思维[2]。
（二）重视培养学生自身辩证思维
对于处于高中时期的学生来说，其思维以及生理都大多发展成熟，所以具备一定的理论思维能力，而教师则应采用多样化教学手段来更好地发展学生的语文思维能力，让学生具备辩证思维，从而用更为全面的眼光去探究问题，避免学生对各种问题存在随意性以及主观性的现象，发展学生的辩证思维，不仅能够实现其语文思维能力的提升，还会确保学生有着良好的语文功底。这就要求教师在为学生布置的各种语文作业时，要有针对性的引导學生，观察日常生活。例如，当教师在为学生讲解“师说”这篇文章后，要布置具有针对性的作业，要求学生对该篇文章的含义开展探究，还可以鼓励学生勇敢地对教师的授业解惑发表自身见解和观点，也可以说一下对古代教师这一职业的认识，为了确保学生踊跃参与其中，顺利的完成各种任务，教师应为学生分组，以小组学习的形式探究，再给予学生更多时间和空间收集资料，深入理解课文。除此之外，教师要依据实际学习情况组织辩论赛，让收集到更多资料的组员在课堂中进行辩论，实现在这一过程中培养学生的辩证思维以及语文思维能力[3]。
（三）落实加强学生自身独立思维
在高中语文教学工作中应加强学生的独立思维，在新课程改革不断深入的背景下，要求在开展教学工作的同时，最大限度地体现出学生的主体地位，以学生为主体进行授课。而教师要想发展学生的语文思维能力，就应避免只是将教学工作局限于课堂以及教材中，要实现让学生拓展学习，加强阅读、拓展视野，实现提升独立思维能力。而且在这一学习中会激发学生的学习热情，主动地参与到各学习过程中，确保陶冶学生情操，掌握更多专业化知识，具备良好语文功底。例如，当教师在为学生讲解“物种起源”这一内容时，教师要在实际授课前为学生设计预习任务，让学生独立完成预习任务，鼓励学生针对于“物种起源”深入思考，并且例举出各种具有代表性的物种，实现提升学生的阅读量以及拓展知识层面，为培养学生的语文思维能力提供保障[4]。
总结：
通过上述问题分析，我们充分地意识到在高中语文教学工作中落实培养学生语文思维的重要性。而作为一名合格的高中语文教师，应当顺应社会发展，跟上社会发展的潮流，在实际教学工作中不仅要帮助学生要掌握各种语文理论知识，还要始终关注学生的语文思维能力发展，确保其具备良好的语文功底。为了实现培养学生的语文思维，教师要注重在后续语文教学工作中提升学生探究思维、辩证思维以及独立思维，从而迎合新课改提出的各项要求，让学生的语言运用能力显著提升，具备自主学习意识以及创新精神，为促进高中语文教学工作的顺利开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]周鑫.高中语文教学中学生语文思维培养探讨[J].新西部（下旬刊），2015（12）：167，143
[2]姜旭日.高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].才智，2018（28）：192—192
[3]杨丽雅.在高中语文教学中培养学生语文思维的策略[J].西部素质教育，2016（21）：240
[4]张玉忠.浅议高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2018（11）：37-38.
关键词：高中语文教学;学生;语文思维
一、针对于高中语文思维关键特征的探究
在新课程改革不断深入的背景下，要求在语文教学工作中发展学生的语文思维能力，而教师也要以一种正确的眼光看待当前教育学工作中存在的不足，像语文实践教学和理论教学未能有效融合、缺乏对学生独立思考能力的培养以及注重教学形式而忽略教学结果，这就要求教师能够在后续教学工作中要改变教学策略，将培养学生的语文思维渗透在各个教学环节中。
对于学生来说，其具有的丰富的想象力，所以学生群体的语文思维能力就具有广泛性的特点，在为学生组织开展语文教学时，由于教师采用的手段具有多样化以及学生对各种知识内容的理解和掌握程度不同，因此思想也将会存在差异性。语文本身和日常生活就有着深远的联系，几乎遍布在整个生活中，各学生也将会受到个体差异的影响，所以其见解也会存在不同，而作为一名合格的高中语文教师，应对教学内容深度剖析和了解，进行专业化教育，实现让学生接受新的思维。需要注意的是，因为学生自身理解能力不同，而在学习各种语文内容时难免存在上存在思想上的分歧，而教师则要善于引导学生，并对所有的学生具备耐心和信心，实现让全体学生更加全面深入的理解文字，而在这一潜移默化中思语文维也渗透在学生心灵当中，实现不断成长[1]。
二、针对于促进在高中语文教学中培养学生语文思维可行性对策的探究
（一）注重提升学生自身探究思维
为了促进在高中语文教学工作中培养学生语文思维，教师应注重提升其探究思维。高中时期的语文教学工作变得更加抽象系统，学生所学习的内容具有广泛性，各种教材中的各种文学作品都是具有教育意义的，并且当作者在创作文学作品时，会将自身情感以及生活经历融入其中。因此，在开展教学工作时教师应注重培养学生的探究思维，加强对各种文章的深入理解，从而和作者产生共鸣，获得更深层次的感触，为了达到这一理想的教学效果，教师可以为学生提出各种具有针对性的问题，要求设计的问题具有层次性，落实由浅入深、循序渐进，让学生在处理各种问题时加强探究，也可以鼓励学生踊跃提出质疑，实现培养学生的质疑能力，体现出主体地位。例如，当教师在为学生讲解“天净沙秋思”这一内容时，在该片文章当中提到了枯藤、老树、昏鸦等各种自然景象，当在带领学生了解各种自然景象时，也要深层次探究各种景象所反映出来的悲凉心情，在这种特定意境中让学生对作者当时的情感以及经历感同身受，再进一步鼓励学生勇敢地提出质疑，获得良好的学习体验，落实寓情于景、情景交融奠定坚实的基础，让学生在探索性思维进步的过程中更加全面地理解“天净沙秋思”中的各种诗意，提升自身语文思维[2]。
（二）重视培养学生自身辩证思维
对于处于高中时期的学生来说，其思维以及生理都大多发展成熟，所以具备一定的理论思维能力，而教师则应采用多样化教学手段来更好地发展学生的语文思维能力，让学生具备辩证思维，从而用更为全面的眼光去探究问题，避免学生对各种问题存在随意性以及主观性的现象，发展学生的辩证思维，不仅能够实现其语文思维能力的提升，还会确保学生有着良好的语文功底。这就要求教师在为学生布置的各种语文作业时，要有针对性的引导學生，观察日常生活。例如，当教师在为学生讲解“师说”这篇文章后，要布置具有针对性的作业，要求学生对该篇文章的含义开展探究，还可以鼓励学生勇敢地对教师的授业解惑发表自身见解和观点，也可以说一下对古代教师这一职业的认识，为了确保学生踊跃参与其中，顺利的完成各种任务，教师应为学生分组，以小组学习的形式探究，再给予学生更多时间和空间收集资料，深入理解课文。除此之外，教师要依据实际学习情况组织辩论赛，让收集到更多资料的组员在课堂中进行辩论，实现在这一过程中培养学生的辩证思维以及语文思维能力[3]。
（三）落实加强学生自身独立思维
在高中语文教学工作中应加强学生的独立思维，在新课程改革不断深入的背景下，要求在开展教学工作的同时，最大限度地体现出学生的主体地位，以学生为主体进行授课。而教师要想发展学生的语文思维能力，就应避免只是将教学工作局限于课堂以及教材中，要实现让学生拓展学习，加强阅读、拓展视野，实现提升独立思维能力。而且在这一学习中会激发学生的学习热情，主动地参与到各学习过程中，确保陶冶学生情操，掌握更多专业化知识，具备良好语文功底。例如，当教师在为学生讲解“物种起源”这一内容时，教师要在实际授课前为学生设计预习任务，让学生独立完成预习任务，鼓励学生针对于“物种起源”深入思考，并且例举出各种具有代表性的物种，实现提升学生的阅读量以及拓展知识层面，为培养学生的语文思维能力提供保障[4]。
总结：
通过上述问题分析，我们充分地意识到在高中语文教学工作中落实培养学生语文思维的重要性。而作为一名合格的高中语文教师，应当顺应社会发展，跟上社会发展的潮流，在实际教学工作中不仅要帮助学生要掌握各种语文理论知识，还要始终关注学生的语文思维能力发展，确保其具备良好的语文功底。为了实现培养学生的语文思维，教师要注重在后续语文教学工作中提升学生探究思维、辩证思维以及独立思维，从而迎合新课改提出的各项要求，让学生的语言运用能力显著提升，具备自主学习意识以及创新精神，为促进高中语文教学工作的顺利开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]周鑫.高中语文教学中学生语文思维培养探讨[J].新西部（下旬刊），2015（12）：167，143
[2]姜旭日.高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].才智，2018（28）：192—192
[3]杨丽雅.在高中语文教学中培养学生语文思维的策略[J].西部素质教育，2016（21）：240
[4]张玉忠.浅议高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2018（11）：37-38.