摘 要：运用建构主义方法，对高中美术微课程进行科学有效的设计，从而促进学生对美术的高效学习。本文旨在为高中美术微课程的设计提供方向和参考。通过微课程的设计，以期提高高中美术课堂的教学效率，让学生获得更多的审美知识。
　　关键词：多媒体；美术微课程；设计策略
　　微课程的短小精悍，视觉冲击力强，恰好能满足美术学科的教学需求。美术教学过程中，利用可视化的微课程能够提供很多感受认识以及创造性表现的方法。因此，在美术教育过程中充分利用微课程可以解决诸多教学难题。
　　一、微课程的主体设计
　　学生是学习的主体，是知识的主动获取者，而不是被动的接受者。微课程的设计要充分体现学习者的主体性。如“古希腊雕塑”一课，在微课中同时展示米隆的《掷铁饼者》和奥运赛场上铁饼运动员的图片，动画模拟投掷铁饼的动作。然后，让学生自己体会运动员角色，感受投掷铁饼的动作和雕塑动态的不同，并分析讨论两者不同的原因。通过利用微课程展现这一简短、寻常的教学环节，能够激发学生的创新意识，培养他们的创造力。然后，引导学生提出两个研究性课题“生活的真实和艺术的真实”“通过古希腊雕塑看现代体育运动的发展”，让学生主动收集资料，解决课题提出的问题，形成具有鲜明特点的研究性报告。
　　二、微课程的风格设计
　　1.演示指导型。如书法课程是典型的知识技能型课程，要了解各种书体的分辨及书写，恰当使用文房四宝进行书法的使用和创作，大胆地进行展示和交流，对自己和他人的书法作品进行评价。此类课程涉及工具的使用、创作和鉴赏评价等，设计此类微课程，要将重点放在演示上，采取演示指导型。
　　2.启发指导型。如“现代生活中的设计艺术”等课程是通过创意案例引导学生大胆想象，学习创意想象及设计的方法。此类课程涉及想象创意、造型创意、联想类比创意或者创意设计等。设计此类微课程，启发指导的过程是重点，要用丰富有趣的创意交流激发学生学习的兴趣，引发学生创意联想。
　　3.情感交流型。如“中国古代绘画撷英”和“中国民间美术”等赏析感悟型的课程。此类课程通过观察比较，引导学生描述、分析，从中发现和感悟作品的魅力。学生在欣赏和学习中提升自身的审美能力和审美水平，培养高尚的审美情趣。设计此类微课程，以情感交流为主，辅以演示指导。
　　三、微课程的艺术设计
　　微课程是教学中的重要环节，其课程的导入、重点和结束部分，都能直接影响整堂课的效果。因此，在设计中要更加高效地展示微课程，提高学习效率，微课程的表现艺术必不可少。
　　1.创意震撼的视觉效果。在微课程呈现的过程中，适当的图片和视频能增强学生的心灵感受。例如，在鉴赏《格尔尼卡》一画时，为了使学生更好地了解画家创作的历史背景，利用音像剪辑放映一段二战时期的战争场面，能使学生深深体会战争的残酷。又如，在欣赏梵高的艺术作品时，作品从初期的阴暗色调渐变到后期的明亮色调，要选择相应的背景和图片文字配合其艺术作品的特点，从而表达画家的艺术理想和期望。因此，视频和图片的选用一定要体现实用性和艺术性，才能体现微课程的视觉震撼效果。
　　2.余音绕梁的听觉效果。在微课程表达的过程中，根据不同课程选用不同的音乐与音效能表达不同的艺术感受。如欣赏《中国古代山水画》，播放一曲悠扬的《高山流水》，让学生置于山水画的意境之中；如赏析《中国民间美术——年画》，用一曲欢快的《今个儿真高兴》，就能增添不少喜庆的气氛。这样，通过不同背景音乐的选用表达艺术之美，感受艺术给我们带来的不同的身心感受，使学生体悟艺术的感染力，陶冶学生的艺术情操。
　　3.跌宕起伏的节奏效果。微课程以短小精悍为特点，时间虽短，但是不能平铺直叙，要注重节奏效果。如在“抽象艺术”的设计中，欣赏《百老汇的爵士乐》，来表达抽象艺术的艺术效果。在欣赏《中国古代花鸟画》时，可以用一年四季展现梅兰竹菊及相关的鸟类，从而表现艺术家不同时期、不同风格的特点。微课程就是用不同的艺术表现形式，给学习者创造不同的感受，从而达到学习的目的。
　　四、微课程的互动设计
　　互动性是微课程设计的基本特点。微课程的设计要充分体现学习者的主体性和参与性，因此互动性就显得尤为重要。教学是师生互动的过程，课堂教学是教师创设情景，促进学生主动构建知识体系的过程。微课程是讲述课程重难点，学会运用才是教学创造性的表现。所以，设计的过程中一定要注重启发学生的思维和激情，从而达到高效课堂的标准，这才是美术教育教学的妙处所在。
　　总之，微课程教学为高中美术欣赏教学提供了一种有效的教学方法，它比以往的教学模式更具体化、形象化和生动化，能让学生更加主动地接受知识。学生能在欣赏和学习中提升自身的审美能力，更好地促进身心的和谐发展。