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在构建和谐社会的背景下，学校同样需要住学生心灵的教学方法，去调动学生的学习积极性和主动性，构建和谐的小学数学课堂，使学生的素质和品质都得到全面、和谐、充分的发展。那么，如何构建和谐课堂让小学数学课堂绽放魅力？下面我谈谈几点体会：
一、构建师与生的和谐
1、把微笑带进课堂
我想在课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一点关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课，学生在学习过程中动口、动手、动脑，在群体活动中让学生进行积极合作交流，寻找时机让学生进行自我表现，在学生的表现中，教师创造一个充满活跃、快乐的教学氛围，发挥好情感教育的活跃性、愉快性的作用。
2、把民主带进课堂
构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花，而传统的数学课堂，学生只是可怜的倾听，谈不上和谁去“对话”。因此我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”。在课堂上，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”。积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
3、把鼓励带进课堂
在教学中，教师要解放思想，帮学生树立自信心。自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学生的信心，经常鼓励，赞美学生。每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去客服他们的缺点，用积极的心态客服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。教学中，我不吝啬赞美的语言了，学生只要有一点点成绩，我都及时表扬。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。 二、构建教与学的和谐
二、创造和谐的课堂
“教”与“学”是课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐的课堂教学的基础和核心。教师根据教材内容，创设最佳学习环境，在一定程度上再现生活，让学生置身于特定的情境中，真切地体验情感，我们数学教学教师要了解，把握学生心理，关爱，尊重，欣赏每一位学生，关注学生的学习情感，创造和谐的数学课堂。
1、变“要我学”为“我要学”
教学中要重视学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立起主动积极主动的乐于学的态度，变“要我学”为“我要学”。在引入知识时，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。如五年级在教学“被3整除的数的特征”时，先对同学们说：“今天咱们进行一个师生比赛，你们随便给老师出一个数，老师马上知道这个数能不能被3整除，有没有因数3，是不是3的倍数。”同学们纷纷给老师出数，老师马上回答这个数学能被3整除，老师答对了。同学们觉得奇怪，老师口算怎么这么快，准有窍门，这时就是揭示新课的最佳时机，“同学们，今天我们学习能被3整除的特征”。老师在学生原有知识和今天的新知之间。制造了学生“心求通而未得，口欲言而不能的势态揭示新课，把学生的兴趣引入到一种高涨的情绪中，使他们在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求，变“要我学”为“我要学”。
2、变“学会”为“会学”
教学不是单纯的给予，更重要的是应当引导学生去获取。在教学中，教师应改变过去那种只重视让学生掌握知识的结论，忽略学生理解知识形成过程的做法。教师不仅要让学生知道知识的概念、结论、法则和定律，还要引导学生去探索这些概念、结论、法则和定律是怎样形成的，让他们动手参加、动脑思考，理解知识形成的全过程。这种教师引导，学生主动探索的新结构和新的学习过程，有利于培养学生思维能力的逻辑性和灵活性。
3、变“愿学”为“善学”
教学，要使学生越学越想学，越学越爱学，越学越善学。新课程改革提倡课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；不是教师的传授过程；而是学生的学习过程；不是教师教会的过程；而是学生学会的过程。
在《分数的初步认识》教学中，我们让学生自己动手操作，把一个圆平均分成两份，对折，每份是它的二份之一，再让学生把一个长方形的纸片平均分成三份，用颜色涂出它的三分之一，紧接着折成四份、五份……通过学生折一折、画一画、比一比，加深了学生对分数的理解和认识，激发了学生探求新知的兴趣，有利于学生创新思维的培养。
总之，要使课堂教学更加有效、和谐、，就必须协调好教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素之间的关系，课堂教学在轻松、愉快的情绪中进行，使之和谐。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们小学数学课堂教学所要最求的最终目标和最高境界。
【作者单位：泉州市丰泽区群石小学 福建】
一、构建师与生的和谐
1、把微笑带进课堂
我想在课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一点关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课，学生在学习过程中动口、动手、动脑，在群体活动中让学生进行积极合作交流，寻找时机让学生进行自我表现，在学生的表现中，教师创造一个充满活跃、快乐的教学氛围，发挥好情感教育的活跃性、愉快性的作用。
2、把民主带进课堂
构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花，而传统的数学课堂，学生只是可怜的倾听，谈不上和谁去“对话”。因此我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”。在课堂上，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”。积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
3、把鼓励带进课堂
在教学中，教师要解放思想，帮学生树立自信心。自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学生的信心，经常鼓励，赞美学生。每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去客服他们的缺点，用积极的心态客服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。教学中，我不吝啬赞美的语言了，学生只要有一点点成绩，我都及时表扬。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。 二、构建教与学的和谐
二、创造和谐的课堂
“教”与“学”是课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐的课堂教学的基础和核心。教师根据教材内容，创设最佳学习环境，在一定程度上再现生活，让学生置身于特定的情境中，真切地体验情感，我们数学教学教师要了解，把握学生心理，关爱，尊重，欣赏每一位学生，关注学生的学习情感，创造和谐的数学课堂。
1、变“要我学”为“我要学”
教学中要重视学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立起主动积极主动的乐于学的态度，变“要我学”为“我要学”。在引入知识时，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。如五年级在教学“被3整除的数的特征”时，先对同学们说：“今天咱们进行一个师生比赛，你们随便给老师出一个数，老师马上知道这个数能不能被3整除，有没有因数3，是不是3的倍数。”同学们纷纷给老师出数，老师马上回答这个数学能被3整除，老师答对了。同学们觉得奇怪，老师口算怎么这么快，准有窍门，这时就是揭示新课的最佳时机，“同学们，今天我们学习能被3整除的特征”。老师在学生原有知识和今天的新知之间。制造了学生“心求通而未得，口欲言而不能的势态揭示新课，把学生的兴趣引入到一种高涨的情绪中，使他们在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求，变“要我学”为“我要学”。
2、变“学会”为“会学”
教学不是单纯的给予，更重要的是应当引导学生去获取。在教学中，教师应改变过去那种只重视让学生掌握知识的结论，忽略学生理解知识形成过程的做法。教师不仅要让学生知道知识的概念、结论、法则和定律，还要引导学生去探索这些概念、结论、法则和定律是怎样形成的，让他们动手参加、动脑思考，理解知识形成的全过程。这种教师引导，学生主动探索的新结构和新的学习过程，有利于培养学生思维能力的逻辑性和灵活性。
3、变“愿学”为“善学”
教学，要使学生越学越想学，越学越爱学，越学越善学。新课程改革提倡课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；不是教师的传授过程；而是学生的学习过程；不是教师教会的过程；而是学生学会的过程。
在《分数的初步认识》教学中，我们让学生自己动手操作，把一个圆平均分成两份，对折，每份是它的二份之一，再让学生把一个长方形的纸片平均分成三份，用颜色涂出它的三分之一，紧接着折成四份、五份……通过学生折一折、画一画、比一比，加深了学生对分数的理解和认识，激发了学生探求新知的兴趣，有利于学生创新思维的培养。
总之，要使课堂教学更加有效、和谐、，就必须协调好教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素之间的关系，课堂教学在轻松、愉快的情绪中进行，使之和谐。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们小学数学课堂教学所要最求的最终目标和最高境界。
【作者单位：泉州市丰泽区群石小学 福建】