我以网络课程《北魏孝文帝改革》为例，谈谈网络课程在培养提升历史学科核心素养方面的作用。
　　网络课程，以认知心理学与建构主义理论为指导，运用现代信息技术，创建自由开放的网络学习环境，使学生在虚拟的网络课堂中进行学习活动。网络课堂自由、开放，学生可以根据个人情况自定学习时间、自主获取信息、自主提出问题、师生间、生生间进行自由讨论……学生学习的自主性得到了充分的尊重和发挥，激发了学生学习历史、探究历史的兴趣。更重要的是，网络课程实现了学习方式和教学方式的转变，有利于培养、提升学生历史学科核心素养。
　　一、时空观念：是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。即历史时序观念和历史地理观念
　　在网络课程中，在教师的引导下，学生不仅具备了时空观念，而且能运用时空观念考察历史问题。例如，有的学生把纷繁复杂的北魏统一黄河的历史整理成历史年表。
　　二、史料实证：是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法
　　历史学是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文社会学科。网络课程中，学生由被动接受信息变为主动获取信息，充分利用百度、GOOLE等搜索引擎从网络世界中获取史料，利用强大的网络传播功能，及时分享。在教师的指导下，对史料进行甄别，并在研究、解决历史问题的过程中，形成“论从史出”的意识。下面是部分学生关于一段均田制史料的互动情况。
　　三、历史解释：是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度
　　网络课程的优势在于能给学生提供更充足的时间、更自由的空间，更充分的沟通和交流，通过师生互动、生生互動，使学生在研读史料、论证观点的过程中，在思想观点的交流、碰撞中，形成客观公正的认识。在网络课程中，面对浩如沿海的资料，面对纷繁复杂的史事，面对众说纷纭的评论，学生表现出“不唯书、不唯师”的质疑精神和坚定求真的科学态度，逐渐学会客观公正的看待、理解历史。例如，针对孝文帝 “汉化”改革，学生从史实出发，形成自己的看法。
　　四、家国情怀：是一个人对自己国家持有的高度认同感和归属感、责任感和使命感，是对自己国家和民族，乃至整个人类前途和命运所表达出来的深情大爱。 是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。
　　网络课程中，学生在交流互动中，逐渐形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养了爱国主义情感，以及正确的历史观、价值观和世界观。以下为学生对于孝文帝改革的感想，展示了学生的历史观、价值观、世界观。
　　受技术、客观环境等因素的影响，历史网络课程实施仍存在不少不足和问题。但是，历史网络课程打破了传统历史课堂教学在时间、空间、资源等方面的限制，为学生自主、合作、探究式、交互式学习搭建了平台，促进了学习方式和教学方式的重大转变，使学生从历史知识的接受者转变为历史问题的探究者，有助于学生历史学科核心素养的培养，有助于学生的全面发展。