苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”他还指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，教师，特别我们这些与学生朝夕相处的班主任的语言直接影响着孩子的心灵。近年来，出现了很多由于教师“语言暴力”对学生的人格尊严、心理健康产生不可磨灭的坏影响，严重的还使学生丧失正常的人格和健全的心理，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果。在我们身边“刺耳”的噪音也时时听到，而孩子不但还是我行我素，而且产生逆反心理。所以，我经常思考并努力用“美”的语言和学生交流，即用醇美、真挚的语言去触动学生心弦，启迪学生心灵， 陶冶学生情操，促進学生积极心理，给学生以美的享受，使他们形成纯洁、文明、健康积极向上的心灵世界。
　　一、 语气之美
　　曾几何时，我倾听了一位教师扯着嗓门给学生讲解题目，教师喊得嗓门冒烟，学生则在下面“骚动”，造成师生混合交响课。当然我们也一样，当讲到精彩的地方总免不了要声高8度，期望能以此来调动听众的积极性。然而和学生的交流重要的还是师生之间的互动，因此，我在激动兴奋时，总暗暗告戒自己控制好语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，让学生感兴趣，集中注意力听。或遇到越是兴奋的事儿，越用“低调”轻声告诉学生，从而引导学生认真听完，不盲目地跟着激动，当然表情自然、语气富有质地、感染力的语言，学生愿意听，乐意接受。让学生置身于语言美的环境和氛围之中，就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。
　　1. 轻柔之美，如涓涓细流。
　　平时，不管是在课堂上还是在下课，我总是保持轻声细语，让自己的嗓音尽量充满磁性地和学生交流。哪怕学生犯错，我也决不大声呵斥。而是用“和风细雨”化解学生心中的疙瘩，消除学生的逆反心理。同事们经常跟我打趣：“刘老师的温柔一刀真行！”不管遇到什么事，什么人，我总用不紧不慢的语气娓娓道来，用我的冷静、理性去感染学生，征服学生，改变学生的冲动、莽撞、浮躁。
　　2. 凝重之美，如滔滔江水。
　　有了“细语”还不够，我在坚持“温柔”的原则上使自己讲话的语气更具中气，可以说“底气十足”、“豪情万丈”、“有板有眼”……但要讲究场合，学生经常犯同样的错误，我会郑重其事地把他叫到办公室，在保持低声的同时，加重语气，拉开阵势，循循善诱，如滔滔江水般地注入学生的心灵深处，直至他认识到自己的错误并改正错误为止，决不给以“喘息”的机会。遇到学生心情激动、慷慨激昂时，我也同样带着童心和他们一起兴奋、高亢，把自己深深地融入学生中，让学生由衷地高呼“我们的老师是那样可爱！”在学生取得成绩时，我就及时送上“豪放”的“赞歌”，给予鼓励，激起他们更大的热情。当学生处于情绪低落时，我也随时送上“豪言壮语”激励学生战胜困难，迎刃而上。总之，我们教师要善于用“和风细语”滋润学生的心田，融化学生心中的“冰块”，产生积极的心理；也应用凝重、慷慨的语言激励学生，促进学生学习、做人、处世的积极性，从而形成良好的习惯和风气。
　　二、 内容之美
　　现在的孩子虽然任性，对大人的依赖性强，但他们知识面丰富，接触面广，哪位教师的语言表达准确，措词优美，含蓄幽默，富于启发性等具有一定的修养和艺术性，学生就信服。
　　1.无声之美，如皎洁明月。
　　有时“无声”更比“有声”语言的内容丰富，“眼睛是心灵的窗户”，在和学生交流中，要永远保持目光有神，富有表情，表现出自信，显示出智慧、充满活力。泰戈尔说过：“学会眼睛的语言，要表达感情是无穷无尽的。”在学生面前，我会随着特定的情境、学生的表现把爱、恨、痛苦、愉快通过眼睛传递给学生，使学生在丰富多彩的眼神变化中受到熏陶，受到启发。
　　法国艺术大师罗丹说过：“手有时比嘴还能说话。”一个明显的手势，使学生获得清楚、鲜明的印象，这种神圣的无声语言如静静的皎月把最亮的光芒洒向学生的心田，感染学生的情绪，启迪学生的心智，净化学生的心灵尘埃。
　　2. 措词之美，如绵绵春雨。
　　“教师是灵魂的工程师。”它的特殊性同样体现在对教师语言的要求上。我平时和学生交流时特别注意措词，尽量用健康、文雅、优美的语言和学生交流，
　　同时，我在讲话时非常注意观点明确，语意清晰，遣词得当，推理合逻辑，用语尽量具有专业性和学术性。做到论述简明扼要，提纲挚领； 分析精辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这就是我经常嘲讽自己的语言有点“书呆气”。不管什么时候，我总是在心里边用书面语言组织好，和学生交流。我用的示范语就像春雨一样滋润学生的心田，启迪了学生的智慧大门，自然流泻出那些文绉绉的书面语，而使那些简单、污秽的口语远离了学生。几年下来，我班的孩子都出口成章，知书达礼。
　　三、情感之美
　　语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富有激励性。我努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。即“以美怡情，以情激情”。
　　1.爱心呵护，如春风拂面。
　　教师充满爱心，充满激情恳切之语，肺腑之语，不但可以启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。古人说过，“言之无文，行而不远”，“语言无味，面目可憎”，平时遇到情况，我总是情真意切地和学生摆事实，讲道理，恰如其分，不夸大、不上纲、不讽刺、不挖苦，不护短，以理服人，还时不时还送上几句幽默的调侃。虽然不是声色俱厉，却能触及心灵，学生不由自主地脸红耳赤、泪流满面。这样，在轻松的气氛或笑声中，从幽默含蓄的批评中，学生知错明理、自我谴责，体验到我对他们真诚的爱，从而深深地反省自己的行为。
　　对于犯错误的学生，特别有严重错误的学生，我更注意保护他的自尊，用充满爱的语言和他进行交流，让他沐浴在爱中，用爱洗净他们心灵，摆脱阴影。
　　2.真情倾注，如清泉沐浴
　　教师语言的感情色彩，关键在于对学生的真诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。我认为情感性的话语往往比单纯的理论性话语，更能收到好的教育教学效果。因为学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。因此，我即使身心再疲劳，一进教室，就满面春风，以带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气出现在学生面前，随时引发学生的情感潜势，使他们产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。我为了让学生坚持每天看一小时左右的课外书，我没有刻意去说教，而用聊天的形式，饱满赞赏的语气讲述我女儿如何爱看书，爱看书后有了哪些惊喜的变化等等，我比平时更充满了激情，说到激动之处，更是红光满面，我注意到学生听得比平时更认真，同时脸上也闪现了激动，现在我们班的学生都爱上了看书。
　　总之，教师是神圣的职业，班主任肩上的担子是沉甸甸的，语言不仅是我们的武器，更是我们班主任打开学生心灵的金钥匙。班主任用文明、理性、优美、抑扬顿挫，充满爱心、激情，具有艺术性的语言熏陶孩子，感染孩子，教育孩子，同化孩子，才能促进孩子积极的心理，使我们的下一代茁壮成长为健康、文明、上进，具有内涵的新型公民。