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多元化教学指的是在教学过程中，老师采用多种教学模式来激发学生的自主能力，改变学生乏味枯燥的学习方式。随着新课改不断更新，职高数学教学有了新的挑战，要求教育方法必须灵活多变，实施多元化教育手段，调动学生对学习数学的主动性和积极性。职高数学主要是通过对基础知识的学习，培养学生自主思考、解决问题和创新的能力。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、确立多元目标
现有的数学教学，其目标过于单一，很多只是为了将知识记牢而学习，这样的学习效果往往是不够的。教师在日常的教学中，应该着重从学生的实际生活出发，让学生亲身经历将现实的数学问题转化为数学模型的过程，最后对其进行解答。这样一来，学生不但可以加深对数学知识的理解，更培养了学生的思维能力、价值观等。因此，数学教学应该从数学思考、解决问题、知识与技能、情感态度等多方面来建立教学目标，不但要注重教学中的智力因素，还要注重教学中的非智力因素。解答一道数学问题，不但要关注问题的解决，更重要的是要学习解题的思考方法，通过对方法的学习，才能更好的进行其他类型的题目解答。
二、创设教学气氛
俗话说的好，环境决定了人的行为。如果学生一直处在一个认真学习的环境中，学生就会一直认真学习，而如果学生处在一个喧哗打闹的环境中，学生就会失去学习的兴趣，丧失学习的积极性。为了提高教师教学的效率，教师非常有必要在课堂上创设多元化教学气氛，让学生在这样的学习氛围中认真学习。我觉得将生活元素融入多元化教学就是一个创设学习气氛的措施，教师将生活中的物品带入到教学中会让学生觉得非常亲切，他们会认真地寻找生活与数学的联系，从而引起他们学习数学的兴趣，构建一个认真学习的气氛。比如，在学习“抛物线”知识的时候，我就将生活中的隧道、桥梁带入到数学教学中，让学生解决这一类的抛物线问题。我的这种教学手段取得了很好的教学效果，学生充分感受到了数学的作用，他们开始积极地寻找生活中的数学，并且会在课堂上与其他同学一起分享，这样整个班级的学习气氛也因此变得更浓厚，学生学习数学的兴趣也越来越高。
三、构建知识体系
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
四、进行自主学习
心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。对学生来说，课堂知识的重点往往也是他们学习的难点、重点。在传统教学的课堂上，我们往往习惯了由老师总结重点，分析难点，学生亦步亦趋跟着老师的思路走，仿佛把这些重点难点解决了，我们的学生就“打遍天下无敌手”了。但是，当老师们把这一切大包大揽之时，就等于在学生们还没有发现问题的时候就将问题的答案抛了出来，那么这些重点难点对学生而言还有何可难？疑问又从何而来？要知道，正是这些所谓的难点、疑点，才是启发学生思维，教学生“会学习”的最佳切入点。而传统的教学方式等于完全抹杀了学生们在学习中因难点或疑点所带来的震撼力！
五、布置多元作业
作业作为教学常规的一个环节，尤其是数学教师的重视，历来都受到广大教师的重视。在新课标下素质教育的今天，我们不只是要培养得到高分的学生，而是要培养能够继续学习的学生。那么我们的作业就不仅要承担起强化训练解题技巧的任务，还应承担起培养学习能力的任务。为了全面培养学生的学习能力，我们对作业的内容和形式都做了开放式改革，在学生对知识的认知、理解和应用的不同阶段布置相应形式和内容的作业。臂如：认知阶段，也就是学生的自学预习阶段，我们布置书面完成的预习作业；听完讲解后，对知识的消化、理解及应用阶段，我們不做一刀切的作业题，而是做自选题，就是让学生根据自己在这堂课达到的目标，选择自己能做的相当的题目完成即可，我们提供足够多不同层次的题目供学生选择，我们只布置作业量，而不限制具体题目；对知识的内化、整合阶段，主要是章节复习时，有一个作业是我们不可缺少的，那就是根据学生自己的理解给出一个自己的本章的知识结构图。通过对这个作业的认真完成，对培养学生抓住知识重点，找出各个知识点的内部联系都是大有益处的，当然也就培养出了学生对知识的迁徙、整合能力，同时，把这个知识结构用书面形式表达出来，对学生的创新意识和表达能力也可以起到一定的训练作用。
六、开展多元评价
多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，我在教学的过程评价指标、评价方式也应多元化，如创新设计，学习心得体会，研究性学习报告，现场发言，合作交流，提问与被提问等。让学生从纸笔测试中解放出来，注重对不同学生的不同智能的培养。
本人的教学宗旨是注重学生智能的多元性，开发适合学生智能特点的教学内容、教学方式和评价方式，让学生在学习数学的过程中找到乐趣，实现自身的价值，充分的发挥自身的潜能。
多元化教学是一种非常新颖的教学方式，它多样化的特性让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，学习的积极性也越来越高。作为教师，我们要明确自己在课堂上的引导地位，通过多媒体技术等手段，构建一个浓厚的学习气氛，帮助学生更好地学习。笔者希望个人经验能够帮助更多的教师更好地进行多元化教学，从而培养出更多优秀的学生。
一、确立多元目标
现有的数学教学，其目标过于单一，很多只是为了将知识记牢而学习，这样的学习效果往往是不够的。教师在日常的教学中，应该着重从学生的实际生活出发，让学生亲身经历将现实的数学问题转化为数学模型的过程，最后对其进行解答。这样一来，学生不但可以加深对数学知识的理解，更培养了学生的思维能力、价值观等。因此，数学教学应该从数学思考、解决问题、知识与技能、情感态度等多方面来建立教学目标，不但要注重教学中的智力因素，还要注重教学中的非智力因素。解答一道数学问题，不但要关注问题的解决，更重要的是要学习解题的思考方法，通过对方法的学习，才能更好的进行其他类型的题目解答。
二、创设教学气氛
俗话说的好，环境决定了人的行为。如果学生一直处在一个认真学习的环境中，学生就会一直认真学习，而如果学生处在一个喧哗打闹的环境中，学生就会失去学习的兴趣，丧失学习的积极性。为了提高教师教学的效率，教师非常有必要在课堂上创设多元化教学气氛，让学生在这样的学习氛围中认真学习。我觉得将生活元素融入多元化教学就是一个创设学习气氛的措施，教师将生活中的物品带入到教学中会让学生觉得非常亲切，他们会认真地寻找生活与数学的联系，从而引起他们学习数学的兴趣，构建一个认真学习的气氛。比如，在学习“抛物线”知识的时候，我就将生活中的隧道、桥梁带入到数学教学中，让学生解决这一类的抛物线问题。我的这种教学手段取得了很好的教学效果，学生充分感受到了数学的作用，他们开始积极地寻找生活中的数学，并且会在课堂上与其他同学一起分享，这样整个班级的学习气氛也因此变得更浓厚，学生学习数学的兴趣也越来越高。
三、构建知识体系
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
四、进行自主学习
心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。对学生来说，课堂知识的重点往往也是他们学习的难点、重点。在传统教学的课堂上，我们往往习惯了由老师总结重点，分析难点，学生亦步亦趋跟着老师的思路走，仿佛把这些重点难点解决了，我们的学生就“打遍天下无敌手”了。但是，当老师们把这一切大包大揽之时，就等于在学生们还没有发现问题的时候就将问题的答案抛了出来，那么这些重点难点对学生而言还有何可难？疑问又从何而来？要知道，正是这些所谓的难点、疑点，才是启发学生思维，教学生“会学习”的最佳切入点。而传统的教学方式等于完全抹杀了学生们在学习中因难点或疑点所带来的震撼力！
五、布置多元作业
作业作为教学常规的一个环节，尤其是数学教师的重视，历来都受到广大教师的重视。在新课标下素质教育的今天，我们不只是要培养得到高分的学生，而是要培养能够继续学习的学生。那么我们的作业就不仅要承担起强化训练解题技巧的任务，还应承担起培养学习能力的任务。为了全面培养学生的学习能力，我们对作业的内容和形式都做了开放式改革，在学生对知识的认知、理解和应用的不同阶段布置相应形式和内容的作业。臂如：认知阶段，也就是学生的自学预习阶段，我们布置书面完成的预习作业；听完讲解后，对知识的消化、理解及应用阶段，我們不做一刀切的作业题，而是做自选题，就是让学生根据自己在这堂课达到的目标，选择自己能做的相当的题目完成即可，我们提供足够多不同层次的题目供学生选择，我们只布置作业量，而不限制具体题目；对知识的内化、整合阶段，主要是章节复习时，有一个作业是我们不可缺少的，那就是根据学生自己的理解给出一个自己的本章的知识结构图。通过对这个作业的认真完成，对培养学生抓住知识重点，找出各个知识点的内部联系都是大有益处的，当然也就培养出了学生对知识的迁徙、整合能力，同时，把这个知识结构用书面形式表达出来，对学生的创新意识和表达能力也可以起到一定的训练作用。
六、开展多元评价
多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，我在教学的过程评价指标、评价方式也应多元化，如创新设计，学习心得体会，研究性学习报告，现场发言，合作交流，提问与被提问等。让学生从纸笔测试中解放出来，注重对不同学生的不同智能的培养。
本人的教学宗旨是注重学生智能的多元性，开发适合学生智能特点的教学内容、教学方式和评价方式，让学生在学习数学的过程中找到乐趣，实现自身的价值，充分的发挥自身的潜能。
多元化教学是一种非常新颖的教学方式，它多样化的特性让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，学习的积极性也越来越高。作为教师，我们要明确自己在课堂上的引导地位，通过多媒体技术等手段，构建一个浓厚的学习气氛，帮助学生更好地学习。笔者希望个人经验能够帮助更多的教师更好地进行多元化教学，从而培养出更多优秀的学生。