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摘要：本文介绍了北京石油化工学院办学以教育部“卓越工程师教育培养计划”试点为契机，推进工程教育改革，提高教育教学质量方面的思路和具体做法。
关键词：实践教学 校外人才培养基地 校企合作
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0105-02
近年来，学校全体教职员工深入学习贯彻第四次全教会及国家、北京市中长期教育改革和发展规划纲要精神，紧密结合首都经济社会发展和行业对人才的需求，以培养高素质应用型人才为目标，以实施“卓越工程师教育培养计划”为契机，积极转变教育思想观念，深化人才培养模式改革，本科教学工作持续稳定发展。
1 明确内涵，转变观念，明确本科教育定位与目标 学校根据立足北京、服务地方和行业的办学定位，提出“实施精细化教育，培养高素质应用型人才，建设一流本科教育”的目标，明确了我校本科教育的定位是面向应用的教育，要以培养诚实守信、实践能力强、勤奋实干的，具有广阔视野、创新精神和社会责任感的高素质应用型人才为目标，坚持“全面育人、全员育人、全程育人”，向所有学生提供从人学到毕业的优质教育、全程指导和全面服务。
2 以“卓越计划”为契机，将高素质应用型人才培养模式改革落到实处 作为教育部首批61所“卓越工程师教育培养计划”试点院校之一，学校以试点工作作为深化教育教学改革的突破口和切入点，以质量工程项目为抓手，大力推进工程教育改革，积极探索校企联合培养工程人才模式。
2.1 完善制度，统筹经费，提供全面保障 为保障卓越工程师计划的顺利实施，学校出台了《“卓越工程师教育培养计划”试点工作方案》、《试点专业学生遴选方案》和各试点专业培养方案，对培养标准、课程体系、教学计划、教学大纲、教学方法等进行了进一步优化。修订了《本科学生学习管理规定》，研究制定了《辅修专业管理办法》，更好的体现了以学生为本，促进学生全面发展的目的。
在经费保障方面，统筹“人才强教”计划经费、名师讲学计划经费等，对试点院系和专业的人才培养模式改革进行支持，另外为“卓越工程师教育培养计划”设立100万元的外聘教师专项经费，聘请校外名师和工程技术人员来校做专题报告、主讲课程50余次，支持设立了“清源讲坛”，邀请人文、艺术等素质教育领域专家学者举办讲座10余次。
2.2 深化合作教育。构筑应用型人才培养平台 (1)大学生素质教育基地建设取得进展。 我校“卓越工程师素质教育基地”被评为首批北京市大学生素质教育基地，依托该基地，学校整合资源，汇聚队伍，营造氛围，构筑平台，将反映我校人才培养特征的卓越工程师核心素质“DRIVE”模型进一步细化和落实，以能力培养和素质提高为核心，知识、能力、素质和谐发展的工程素质教育体系。 (2)校外实习基地建设不断推进。 一是深化“合作育人模式”，形成了校企联合培养人才的新机制。两年来，学校通过与企业的反复研讨，以社会对人才的需求为导向，以学生实践能力培养为主线，不断完善培养目标和定位，制订和完善了校内学习、企业学习阶段的培养标准、培养方案等。学校相关专业与企业的专家共同研讨核心课程教学大纲、整合课程体系，确定主讲与合讲教师、授课与考核方式等。 二是学校继续完善“校企协同、走向融合”的产学合作教育基地建设模式，坚持“共建共管、资源共享、共同规划、共同发展”的建设理念，产学合作教育得到进一步深化。 (3)校地合作取得突破。 学校积极为区域经济、社会发展服务，不断创新校地合作途径。自2010年初始，在学校的推动与帮助下与大兴区社工委建立了紧密联系后，思想政治教育中心即派出教师到社工委挂职，还有一批优秀的公共事业管理专业的学生到社工委实习、就业。 (4)积极推进国际合作教育。 学校不断规范和扩大国际合作办学项目，探索工程教育的国际合作新途径，加快推进与国外高校联合培养本科生。2010年接受了首批哈萨克斯坦留学生，继续实施信息工程学院与法国亚眠的毕业生互换工作、西苏格兰大学“3+1”项目，与此同时与美国、德国等多所高校达成合作协议，国际合作教育稳定开展。
2.3 加大引进培养力度，工程型教师队伍建设成效显著 工程技术人才的培养既需要一批具有工程背景的专职教师，还离不开企业专家、管理人员的积极参与。在实施“卓越计划”的过程中，学校一方面有计划派出骨干教师学习考察世界发达国家工程教育实践教学模式，先后有20位中青年骨干教师到美国进行高等教育管理培训，16名中青年教师到德国进行工程教育培训。另外，还搭建平台，提供资金和政策支持，从燕山石化、雪花集团等合作企业聘请了3 8各高级工程技术人员，参与了试点专业的培养标准、培养方案、教学计划和教学大纲制定工作，主讲了多门专业课程和实践环节教学，企业专家深度参与人才培养全过程，高素质应用型人才的联合培养模式初步形成。
3 以质量工程建设为抓手，不断深化教育教学改革
3.1 坚持特色发展，加强优势特色专业建设
按照“学科支撑、集群建设、扬优支重、突出特色”的原则，以服务首都经济和社会事业发展为重点，以增强现有专业群竞争力、形成特色为目标，配合实验大楼的建设和资源分配，初步提出了部分专业的调整方案和整体专业结构调整的思路，向教育部提出了调整和申报“机械工程及自动化”、“功能材料”两个新专业的报告和材料。以提高学生的实践能力、学习能力、创新能力和综合素质为核心，着力推动化学工程与工艺、机械电子工程、环境工程国家级特色专业，以及高分子材料与工程、电气工程及其自动化北京市特色专业的建设，积极准备相关专业认证工作。
3.2 认真组织，重点支持，质量工程项目取得新成果 在课程建设与教学团队建设方面，“环境治理与调控技术教学团队”被授予北京市级优秀教学团队，《单片机原理与接口技术》和《化学反应工程》两门课程入选2010年度市级精品课程，有9部教材入选市级精品教材立项项目，新增一名北京市级教学名师。 为深入探索教学方法和教学组织形式改革，学校就还聘请了清华大学顾学雍教授作指导老师，在“项目化、做中学”的教学组织形式模式改革上进行了成功尝试，有4个项目组20余名同学在第二届“数学化系统仿真与教育技术”国际研讨会上进行了成果展示，受到了与会专家的高度关注和赞赏。
3.3 科学规划，广泛支持，学生课外科技训练与文化活动丰富多彩 教务处和学生工作部门密切配合，以工程教育中心等相关教学院系为主体，积极组织学生开展课外科技、文化活动，2010年度为大学生科技训练计划(URT)共投入72.3万元，支持组建了176个跨年级、跨学 科研究小组，全校近10％的(600余人)学生从中收益。
2010年还是学生参加各类竞赛喜获丰收的一年。在第七届北京国际教育博览会上，我校“多功能塔桥”、“助老服务机器人”两件作品入选。学生获全国化工设计竞赛二等奖一项、优胜奖两项；足球机器人代表队获第十届全国机器人大赛二等奖，晋级亚洲机器人锦标赛总决赛，夺得全国水下机器人大赛一项亚军、两项季军的好成绩，在中国智能机器人大赛暨Robocup国际公开赛中获两个冠军、4个季军；学生团队还分别获全国大学生先进图形技能大赛一等奖、首都高校机械创新设计大赛一等奖。在大学生商业计划全国挑战赛、全国大学生管理决策模拟赛、营销管理软件暨沙盘模拟赛、国际企业管理挑战赛中屡屡获奖。
4 以提升教学能力为目标，建立教学质量监控长效机制
在教学质量监控体系建设中，首先，将原来的重“督”和“查”转变为重“支持”和“提升”，针对教师授课过程中存在的问题，提供指导和培训，提升他们的教学能力，大规模组织教师参加教育部精品课程教学法培训，参加各类工程教育教学改革专题研讨与培训，先后参加培训的共有100余人次，积极筹建“教师教学发展中心”。其次，注重发挥基层教学组织和教学单位在教学质量保障和提升中的重要作用，进一步完善了教师、院(系)、学校三级质量保障机制，建立了校、院(系)二级教学质量监控制度，坚持各教学环节的质量标准，加强关键教学环节的质量监控。
结合与清华大学合作开展的大学生学习投入调查(NSSE=China)项目研究，以学生学习产出为中心，深入研究能够充分调动学生主动学习、关注学生学习效果的教育教学方案和方法，为建立真正基于学生为主体、注重教育过程和教育增值理念的评价体系进行了有益的尝试。
5 今后努力方向
5.1 加强具有工程背景的教师队伍建设
学校一方面在教师的引进、评聘考核等工作中，将注重对工程背景和工程经历的考察，另外与企业进一步紧密合作，建立教师工程实践培训基地，让更多中青年教师得到工程实践锻炼的机会，促进中青年教师的教学与科研水平，切实提高学校应用型人才培养质量。
5.2 教师要主动实施人才培养模式改革
在实际教学过程中，我们深刻的认识到，尽管教师们对目前教学过程中广泛存在问题都有清醒的认识，然而能够主动适应人才培养目标需要，分析自己教学中存在的问题，不断改进教学方法，重视教学效果的教师仍然较为缺乏，相当一部分教师仍然按照传统模式进行教学。今后工作中，学校将在教学改革项目、教学质量监控、评聘与考核过程中采取措施，鼓励更多的教师积极从事教学研究，提升教学质量。
5.3 不断加深开放办学，联合培养的深度
在校企合作方面，学校前期取得了一定的成绩，摸索了一些经验，但是如何实施联合指导机制、联合评价教学质量等很多教学环节上面仍然需要进一步的进行研究。
5.4 培养目标落实到教育教学各个环节的工作还有待细化
在教学过程中，照本宣科、重知识讲授轻能力培养等问题仍然广泛存在，今后工作中，应着力转变单纯以学科的系统性为标准构建课程体系的观念，以能力培养和素质提升为核心，优化课程体系。提高多学科交叉课程、实践教学课程的比例。要突破目前以考核课程知识点掌握程度为主学生评价体系，从注重学习成绩向注重学习成效转变，引导学生从注重考试结果向注重学习过程转变。
5.5 “卓越计划”试点工作需逐步深入
经过前期工作，我校卓越工程师教育培养计划试点工作取得阶段性成果，但人才培养模式的改革绝不是一朝一夕的，需要长期的、深入的研究和全校上下的共同努力。进一步细化试点专业培养方案和企业阶段学习方案，将知识、能力、素质培养大纲落实到各教学环节并有效实施。支持各教学单位拓展产学合作教育基地，积极探索校企深度合作培养人才的新模式。加快燕山校区教学与生活设施的改造，努力建设成为“国家级工程实践教育中心”。
关键词：实践教学 校外人才培养基地 校企合作
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0105-02
近年来，学校全体教职员工深入学习贯彻第四次全教会及国家、北京市中长期教育改革和发展规划纲要精神，紧密结合首都经济社会发展和行业对人才的需求，以培养高素质应用型人才为目标，以实施“卓越工程师教育培养计划”为契机，积极转变教育思想观念，深化人才培养模式改革，本科教学工作持续稳定发展。
1 明确内涵，转变观念，明确本科教育定位与目标 学校根据立足北京、服务地方和行业的办学定位，提出“实施精细化教育，培养高素质应用型人才，建设一流本科教育”的目标，明确了我校本科教育的定位是面向应用的教育，要以培养诚实守信、实践能力强、勤奋实干的，具有广阔视野、创新精神和社会责任感的高素质应用型人才为目标，坚持“全面育人、全员育人、全程育人”，向所有学生提供从人学到毕业的优质教育、全程指导和全面服务。
2 以“卓越计划”为契机，将高素质应用型人才培养模式改革落到实处 作为教育部首批61所“卓越工程师教育培养计划”试点院校之一，学校以试点工作作为深化教育教学改革的突破口和切入点，以质量工程项目为抓手，大力推进工程教育改革，积极探索校企联合培养工程人才模式。
2.1 完善制度，统筹经费，提供全面保障 为保障卓越工程师计划的顺利实施，学校出台了《“卓越工程师教育培养计划”试点工作方案》、《试点专业学生遴选方案》和各试点专业培养方案，对培养标准、课程体系、教学计划、教学大纲、教学方法等进行了进一步优化。修订了《本科学生学习管理规定》，研究制定了《辅修专业管理办法》，更好的体现了以学生为本，促进学生全面发展的目的。
在经费保障方面，统筹“人才强教”计划经费、名师讲学计划经费等，对试点院系和专业的人才培养模式改革进行支持，另外为“卓越工程师教育培养计划”设立100万元的外聘教师专项经费，聘请校外名师和工程技术人员来校做专题报告、主讲课程50余次，支持设立了“清源讲坛”，邀请人文、艺术等素质教育领域专家学者举办讲座10余次。
2.2 深化合作教育。构筑应用型人才培养平台 (1)大学生素质教育基地建设取得进展。 我校“卓越工程师素质教育基地”被评为首批北京市大学生素质教育基地，依托该基地，学校整合资源，汇聚队伍，营造氛围，构筑平台，将反映我校人才培养特征的卓越工程师核心素质“DRIVE”模型进一步细化和落实，以能力培养和素质提高为核心，知识、能力、素质和谐发展的工程素质教育体系。 (2)校外实习基地建设不断推进。 一是深化“合作育人模式”，形成了校企联合培养人才的新机制。两年来，学校通过与企业的反复研讨，以社会对人才的需求为导向，以学生实践能力培养为主线，不断完善培养目标和定位，制订和完善了校内学习、企业学习阶段的培养标准、培养方案等。学校相关专业与企业的专家共同研讨核心课程教学大纲、整合课程体系，确定主讲与合讲教师、授课与考核方式等。 二是学校继续完善“校企协同、走向融合”的产学合作教育基地建设模式，坚持“共建共管、资源共享、共同规划、共同发展”的建设理念，产学合作教育得到进一步深化。 (3)校地合作取得突破。 学校积极为区域经济、社会发展服务，不断创新校地合作途径。自2010年初始，在学校的推动与帮助下与大兴区社工委建立了紧密联系后，思想政治教育中心即派出教师到社工委挂职，还有一批优秀的公共事业管理专业的学生到社工委实习、就业。 (4)积极推进国际合作教育。 学校不断规范和扩大国际合作办学项目，探索工程教育的国际合作新途径，加快推进与国外高校联合培养本科生。2010年接受了首批哈萨克斯坦留学生，继续实施信息工程学院与法国亚眠的毕业生互换工作、西苏格兰大学“3+1”项目，与此同时与美国、德国等多所高校达成合作协议，国际合作教育稳定开展。
2.3 加大引进培养力度，工程型教师队伍建设成效显著 工程技术人才的培养既需要一批具有工程背景的专职教师，还离不开企业专家、管理人员的积极参与。在实施“卓越计划”的过程中，学校一方面有计划派出骨干教师学习考察世界发达国家工程教育实践教学模式，先后有20位中青年骨干教师到美国进行高等教育管理培训，16名中青年教师到德国进行工程教育培训。另外，还搭建平台，提供资金和政策支持，从燕山石化、雪花集团等合作企业聘请了3 8各高级工程技术人员，参与了试点专业的培养标准、培养方案、教学计划和教学大纲制定工作，主讲了多门专业课程和实践环节教学，企业专家深度参与人才培养全过程，高素质应用型人才的联合培养模式初步形成。
3 以质量工程建设为抓手，不断深化教育教学改革
3.1 坚持特色发展，加强优势特色专业建设
按照“学科支撑、集群建设、扬优支重、突出特色”的原则，以服务首都经济和社会事业发展为重点，以增强现有专业群竞争力、形成特色为目标，配合实验大楼的建设和资源分配，初步提出了部分专业的调整方案和整体专业结构调整的思路，向教育部提出了调整和申报“机械工程及自动化”、“功能材料”两个新专业的报告和材料。以提高学生的实践能力、学习能力、创新能力和综合素质为核心，着力推动化学工程与工艺、机械电子工程、环境工程国家级特色专业，以及高分子材料与工程、电气工程及其自动化北京市特色专业的建设，积极准备相关专业认证工作。
3.2 认真组织，重点支持，质量工程项目取得新成果 在课程建设与教学团队建设方面，“环境治理与调控技术教学团队”被授予北京市级优秀教学团队，《单片机原理与接口技术》和《化学反应工程》两门课程入选2010年度市级精品课程，有9部教材入选市级精品教材立项项目，新增一名北京市级教学名师。 为深入探索教学方法和教学组织形式改革，学校就还聘请了清华大学顾学雍教授作指导老师，在“项目化、做中学”的教学组织形式模式改革上进行了成功尝试，有4个项目组20余名同学在第二届“数学化系统仿真与教育技术”国际研讨会上进行了成果展示，受到了与会专家的高度关注和赞赏。
3.3 科学规划，广泛支持，学生课外科技训练与文化活动丰富多彩 教务处和学生工作部门密切配合，以工程教育中心等相关教学院系为主体，积极组织学生开展课外科技、文化活动，2010年度为大学生科技训练计划(URT)共投入72.3万元，支持组建了176个跨年级、跨学 科研究小组，全校近10％的(600余人)学生从中收益。
2010年还是学生参加各类竞赛喜获丰收的一年。在第七届北京国际教育博览会上，我校“多功能塔桥”、“助老服务机器人”两件作品入选。学生获全国化工设计竞赛二等奖一项、优胜奖两项；足球机器人代表队获第十届全国机器人大赛二等奖，晋级亚洲机器人锦标赛总决赛，夺得全国水下机器人大赛一项亚军、两项季军的好成绩，在中国智能机器人大赛暨Robocup国际公开赛中获两个冠军、4个季军；学生团队还分别获全国大学生先进图形技能大赛一等奖、首都高校机械创新设计大赛一等奖。在大学生商业计划全国挑战赛、全国大学生管理决策模拟赛、营销管理软件暨沙盘模拟赛、国际企业管理挑战赛中屡屡获奖。
4 以提升教学能力为目标，建立教学质量监控长效机制
在教学质量监控体系建设中，首先，将原来的重“督”和“查”转变为重“支持”和“提升”，针对教师授课过程中存在的问题，提供指导和培训，提升他们的教学能力，大规模组织教师参加教育部精品课程教学法培训，参加各类工程教育教学改革专题研讨与培训，先后参加培训的共有100余人次，积极筹建“教师教学发展中心”。其次，注重发挥基层教学组织和教学单位在教学质量保障和提升中的重要作用，进一步完善了教师、院(系)、学校三级质量保障机制，建立了校、院(系)二级教学质量监控制度，坚持各教学环节的质量标准，加强关键教学环节的质量监控。
结合与清华大学合作开展的大学生学习投入调查(NSSE=China)项目研究，以学生学习产出为中心，深入研究能够充分调动学生主动学习、关注学生学习效果的教育教学方案和方法，为建立真正基于学生为主体、注重教育过程和教育增值理念的评价体系进行了有益的尝试。
5 今后努力方向
5.1 加强具有工程背景的教师队伍建设
学校一方面在教师的引进、评聘考核等工作中，将注重对工程背景和工程经历的考察，另外与企业进一步紧密合作，建立教师工程实践培训基地，让更多中青年教师得到工程实践锻炼的机会，促进中青年教师的教学与科研水平，切实提高学校应用型人才培养质量。
5.2 教师要主动实施人才培养模式改革
在实际教学过程中，我们深刻的认识到，尽管教师们对目前教学过程中广泛存在问题都有清醒的认识，然而能够主动适应人才培养目标需要，分析自己教学中存在的问题，不断改进教学方法，重视教学效果的教师仍然较为缺乏，相当一部分教师仍然按照传统模式进行教学。今后工作中，学校将在教学改革项目、教学质量监控、评聘与考核过程中采取措施，鼓励更多的教师积极从事教学研究，提升教学质量。
5.3 不断加深开放办学，联合培养的深度
在校企合作方面，学校前期取得了一定的成绩，摸索了一些经验，但是如何实施联合指导机制、联合评价教学质量等很多教学环节上面仍然需要进一步的进行研究。
5.4 培养目标落实到教育教学各个环节的工作还有待细化
在教学过程中，照本宣科、重知识讲授轻能力培养等问题仍然广泛存在，今后工作中，应着力转变单纯以学科的系统性为标准构建课程体系的观念，以能力培养和素质提升为核心，优化课程体系。提高多学科交叉课程、实践教学课程的比例。要突破目前以考核课程知识点掌握程度为主学生评价体系，从注重学习成绩向注重学习成效转变，引导学生从注重考试结果向注重学习过程转变。
5.5 “卓越计划”试点工作需逐步深入
经过前期工作，我校卓越工程师教育培养计划试点工作取得阶段性成果，但人才培养模式的改革绝不是一朝一夕的，需要长期的、深入的研究和全校上下的共同努力。进一步细化试点专业培养方案和企业阶段学习方案，将知识、能力、素质培养大纲落实到各教学环节并有效实施。支持各教学单位拓展产学合作教育基地，积极探索校企深度合作培养人才的新模式。加快燕山校区教学与生活设施的改造，努力建设成为“国家级工程实践教育中心”。