论文部分内容阅读
（贵州省安顺市第二高级中学，贵州 安顺 561000）
摘要：隨着新课程的改革的深入，高中数学作为教育发展过程中的重要组成部分得到了高度重视，在新课程教学发展理念下，实现高中数学课堂教学创新策略是当前教育发展的重要目标，需要教育相关部门对存在的基本性问题进行深入研究分析，不断加大高中数学教学模式的创新研究力度，有利于提升高中数学课堂教学效果和教学质量。本文主要对新课程标准下高中数学教师的基本要求进行了浅要分析，并且对创设教学情境和具体创新措施进行了详细的探索。
关键词：新课程标准；高中数学；课堂教学；创新；方式策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0236-01
一、新课程标准下对高中数学教师的基本要求
在高中数学教学课堂讲解中，教师是整个教学活动的组织者和创造者，应当具备基本的素质观念，不断完善教学方案，根据新课堂的理念要求正确引导学生融入到课程学习中来。教师要对教材中的知识要点进行详细分析规划，准确掌握新课程的细节要求，并且合理安排课堂时间，全面指导学生学习。而且在整个教学发展程序中要始终坚持“以人为本”教学理念，不断培养学生的创新思维能力和操作实践能力，为学生创设良好的学习环境，提升学生学习的积极性和主动性。由于高中数学知识要点比较复杂，难以理解，需要教师耐心的讲解，让学生将理论知识和具体操作实践相互结合，有利于激发学生的思维创造力。其次，随着新课程的不断推进，高中数学教材发生了明显的变化，教师必须将新旧教材进行有效结合，明确新旧教材存在的不同之处，深入探讨研究新教材改革的真正目的，才能合理把握教材中的相关要点。最后，新课程标的发展要求在不断变化，数学教师要定期对自己的教学模式进行总结和反思，包括教学方案和教学目标存在的不足之处，进行有效积累和总结等。教材在不断更新变化的同时，教师也要不断完善自己，针对存在的问题找到解决问题的方式策略，才能不断提高自己的教学能力和综合技能水水。
二、创造良好的数学情境，活跃课堂气氛
教学情境的设计与高中数学教学效率的提升有着直接关系，由于高中生处于学生知识的重要发展时期，但是思想行为还是不够成熟，自我调控意识比较差，对社会的关注度日益增加，再加上高中知识要点难度系数比较大，理论知识难以理解，所以，创设良好的教学情境对数学课堂的综合发展是非常关键的。教师要根据学生对知识的掌握情况，进行情境创设，并且不断观察学生分析问题，解决问题的能力，使学生能够把数学知识与实际生活联系起来，轻松愉快地对书本知识进行综合、拓宽和加深，把教材中的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识体系。
（一）有趣性。课堂学习中，多为学生提供一些数学化故事或附带一些有意思的故事，改变学生对学习数学的古板思维，从而提高学生学习数学的积极性。例如，教师在讲授指数函数之前，可以给学生分析近期股市不稳大涨大跌的问题，或者给出我国GDP增长等方面的内容。
（二）实用性。课堂教学中，教师要善于将实际生活中的事例与数学知识结合创造应用型数学情境，学生了解数学在生活、生产、工作、研究中发挥的重大作用，这是学生学习数学的基础。例如，教师在讲解抛物线的时候，可以给学生列举很多生活中相关的例子，比如有的学生喜欢打篮球，可是投篮总是投不准，其实，投篮时篮球的轨迹就是一条抛物线，教师可以引导学生利用抛物线的几何原理及性质，探究影响投篮精准度的因素，并计算投篮者离篮筐多远，投篮速度、角度是多少时，才能使篮球入篮。
（三）开放性。课堂教学中既要多设计一些多方法多思维解答的开放性题目，引导学生训练发散思维，全方位观察并多角度解决问题，更要注重问题的开放性，培养学生发现问题和提出问题的能力。引导学生学会问为什么，对数学问题解答的各个环节进行思考，自主进行解决。要给学生足够的学习空间，不仅要注重课堂学习，也要提高对家庭、社会及网络学习的认识。
三、新课程标准下高中数学课堂教学模式的创新策略
（一）明确课堂教学目标。由于教师是课堂教学活动的组织者、实施者，所以教师应先明确教学目标，并要在课前认真对教材进行研究，构建知识框架，找出教学重点、教学难点，设计最合理的教学方案，并要找出学生有可能出现的问题和难以掌握的内容，并以此为根据，提前制订解决措施，带领学生疏导知识。
（二）开展教学活动。在实际开展教学活动的过程中，教师应根据学生的实际情况、不同学生对数学知识的了解与掌握程度，采取有效的教学方法。教师应提前了解学生的实际情况，以教学内容为主要依据，设计出难度适中的习题，使学生在充分掌握基础知识的前提下，进行更深层次的学习。高中数学新课程标准要求，应注重数学课程与信息技术的有机整合，充分利用信息技术将以往教学过程中难以得到呈现的内容呈现出来，帮助学生了解数学的本质。例如，在对“统计”进行教学的过程中，就可以利用计算机Excel软件求线性回归方程。通过利用计算机软件，从而使以往在教学过程中难以呈现的、复杂的内容变得容易、简单，这就可以使课堂教学效率得到提高。
（三）提高学生的实践能力。新课程标准下，让学生学会运用所学知识解决实际问题，是高中数学课堂教学一个重要的目标。为做到这一点，需要教师在对理论知识进行传授的同时，指导学生联系生活实际构建问题模型，使抽象的数学知识形象化、生活化，并让学生学会利用数学理论知识求解，以提高学生的实践能力。
四、结语
综上所述，新课程标准下，高中数学课堂教学的教学方法、教学模式必须有所创新，才能使教学效率、教学质量得到有效提高。而有效的课堂教学，不仅需要教师的努力，也需要学生的积极配合。教师应积极构建互动性教学模式，指导学生在生活中发现数学问题并利用所学知识予以解决，教师也要经常对自己的教学进行反思，找出教学中的不足并予以改进，才能实现课堂教学的不断创新。
参考文献：
[1]尹鹏. 浅析新课程标准下高中数学课堂教学的创新[J]. 学周刊，2016，05.
[2]郑维林. 浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学[J]. 中国校外教育，2012，29.
[3]丁玲.新课程标准下高中数学的教学实践探讨[J].黄冈师范学院学报，2012，06.
[4]沈少雨. 新课程标准下对高中数学课堂教学的一些思考[J]. 才智，2015，22.
摘要：隨着新课程的改革的深入，高中数学作为教育发展过程中的重要组成部分得到了高度重视，在新课程教学发展理念下，实现高中数学课堂教学创新策略是当前教育发展的重要目标，需要教育相关部门对存在的基本性问题进行深入研究分析，不断加大高中数学教学模式的创新研究力度，有利于提升高中数学课堂教学效果和教学质量。本文主要对新课程标准下高中数学教师的基本要求进行了浅要分析，并且对创设教学情境和具体创新措施进行了详细的探索。
关键词：新课程标准；高中数学；课堂教学；创新；方式策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0236-01
一、新课程标准下对高中数学教师的基本要求
在高中数学教学课堂讲解中，教师是整个教学活动的组织者和创造者，应当具备基本的素质观念，不断完善教学方案，根据新课堂的理念要求正确引导学生融入到课程学习中来。教师要对教材中的知识要点进行详细分析规划，准确掌握新课程的细节要求，并且合理安排课堂时间，全面指导学生学习。而且在整个教学发展程序中要始终坚持“以人为本”教学理念，不断培养学生的创新思维能力和操作实践能力，为学生创设良好的学习环境，提升学生学习的积极性和主动性。由于高中数学知识要点比较复杂，难以理解，需要教师耐心的讲解，让学生将理论知识和具体操作实践相互结合，有利于激发学生的思维创造力。其次，随着新课程的不断推进，高中数学教材发生了明显的变化，教师必须将新旧教材进行有效结合，明确新旧教材存在的不同之处，深入探讨研究新教材改革的真正目的，才能合理把握教材中的相关要点。最后，新课程标的发展要求在不断变化，数学教师要定期对自己的教学模式进行总结和反思，包括教学方案和教学目标存在的不足之处，进行有效积累和总结等。教材在不断更新变化的同时，教师也要不断完善自己，针对存在的问题找到解决问题的方式策略，才能不断提高自己的教学能力和综合技能水水。
二、创造良好的数学情境，活跃课堂气氛
教学情境的设计与高中数学教学效率的提升有着直接关系，由于高中生处于学生知识的重要发展时期，但是思想行为还是不够成熟，自我调控意识比较差，对社会的关注度日益增加，再加上高中知识要点难度系数比较大，理论知识难以理解，所以，创设良好的教学情境对数学课堂的综合发展是非常关键的。教师要根据学生对知识的掌握情况，进行情境创设，并且不断观察学生分析问题，解决问题的能力，使学生能够把数学知识与实际生活联系起来，轻松愉快地对书本知识进行综合、拓宽和加深，把教材中的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识体系。
（一）有趣性。课堂学习中，多为学生提供一些数学化故事或附带一些有意思的故事，改变学生对学习数学的古板思维，从而提高学生学习数学的积极性。例如，教师在讲授指数函数之前，可以给学生分析近期股市不稳大涨大跌的问题，或者给出我国GDP增长等方面的内容。
（二）实用性。课堂教学中，教师要善于将实际生活中的事例与数学知识结合创造应用型数学情境，学生了解数学在生活、生产、工作、研究中发挥的重大作用，这是学生学习数学的基础。例如，教师在讲解抛物线的时候，可以给学生列举很多生活中相关的例子，比如有的学生喜欢打篮球，可是投篮总是投不准，其实，投篮时篮球的轨迹就是一条抛物线，教师可以引导学生利用抛物线的几何原理及性质，探究影响投篮精准度的因素，并计算投篮者离篮筐多远，投篮速度、角度是多少时，才能使篮球入篮。
（三）开放性。课堂教学中既要多设计一些多方法多思维解答的开放性题目，引导学生训练发散思维，全方位观察并多角度解决问题，更要注重问题的开放性，培养学生发现问题和提出问题的能力。引导学生学会问为什么，对数学问题解答的各个环节进行思考，自主进行解决。要给学生足够的学习空间，不仅要注重课堂学习，也要提高对家庭、社会及网络学习的认识。
三、新课程标准下高中数学课堂教学模式的创新策略
（一）明确课堂教学目标。由于教师是课堂教学活动的组织者、实施者，所以教师应先明确教学目标，并要在课前认真对教材进行研究，构建知识框架，找出教学重点、教学难点，设计最合理的教学方案，并要找出学生有可能出现的问题和难以掌握的内容，并以此为根据，提前制订解决措施，带领学生疏导知识。
（二）开展教学活动。在实际开展教学活动的过程中，教师应根据学生的实际情况、不同学生对数学知识的了解与掌握程度，采取有效的教学方法。教师应提前了解学生的实际情况，以教学内容为主要依据，设计出难度适中的习题，使学生在充分掌握基础知识的前提下，进行更深层次的学习。高中数学新课程标准要求，应注重数学课程与信息技术的有机整合，充分利用信息技术将以往教学过程中难以得到呈现的内容呈现出来，帮助学生了解数学的本质。例如，在对“统计”进行教学的过程中，就可以利用计算机Excel软件求线性回归方程。通过利用计算机软件，从而使以往在教学过程中难以呈现的、复杂的内容变得容易、简单，这就可以使课堂教学效率得到提高。
（三）提高学生的实践能力。新课程标准下，让学生学会运用所学知识解决实际问题，是高中数学课堂教学一个重要的目标。为做到这一点，需要教师在对理论知识进行传授的同时，指导学生联系生活实际构建问题模型，使抽象的数学知识形象化、生活化，并让学生学会利用数学理论知识求解，以提高学生的实践能力。
四、结语
综上所述，新课程标准下，高中数学课堂教学的教学方法、教学模式必须有所创新，才能使教学效率、教学质量得到有效提高。而有效的课堂教学，不仅需要教师的努力，也需要学生的积极配合。教师应积极构建互动性教学模式，指导学生在生活中发现数学问题并利用所学知识予以解决，教师也要经常对自己的教学进行反思，找出教学中的不足并予以改进，才能实现课堂教学的不断创新。
参考文献：
[1]尹鹏. 浅析新课程标准下高中数学课堂教学的创新[J]. 学周刊，2016，05.
[2]郑维林. 浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学[J]. 中国校外教育，2012，29.
[3]丁玲.新课程标准下高中数学的教学实践探讨[J].黄冈师范学院学报，2012，06.
[4]沈少雨. 新课程标准下对高中数学课堂教学的一些思考[J]. 才智，2015，22.