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【中图分类号】O4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0175-01
随着知识经济时代的到来和信息产业的飞速发展，计算机辅助教学（CAI）冲击着传统的课堂教学模式。怎样优化物理课堂教学，成了摆在我们面前的一个亟待解决的研究课题。
课堂是学生获取各种知识的最直接场所。在职业学校，学生的物理学习基础相对薄弱，学习的兴趣和意志力也不是太强。而多媒体的各种优势非常有利于调动学生学习的积极性，也有利于将繁难的知识形象化和简化，一定程度上能削减学生理解上的障碍。因此，职业学校的物理教学应当用好多媒体，灵活运用多媒体课件，高质量地将大量信息传递给学生，有利于学生对物理现象、物理过程的观察、分析、理解和思考。下面就此谈谈自己粗浅的认识。
一、多媒体课件的作用
1.能突破时空局限，扩展教学内容。运用多媒体课件进行教学，能够突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，在短时间内能呈现大量声像资料，既能丰富学习内容，又能开阔知识领域。小到核裂变、分子结构、微粒碰撞等微观世界，大到天体运动、星象活动等宏观世界，均可发挥其特有的作用。无论是物体的各种运动状态还是具有危险性的难以在教学中进行的实验（如：X射线辐射、原子反应等） ，均可形象地表达。多媒体技术既能将本需数十小时、数十天甚至数十年才能完成的演变过程凝聚于几分、几秒时间内完成，又能将原来高速运动，瞬息即变的短暂过程延缓、拉长。学生在课堂上用不着仅根据老师的讲解，自己在头脑中去形成物理图像，而能生动具体地运用视觉和听觉，直接地观察到即使利用实验也难以表现的物理现象。这样可以有效地增大知识容量，增加知识的广度和深度。既可节省不少用于讲解以及板书、板画的时间，又可及时有效地反馈教学信息，达到理想的教学效果。
2.能创造“三维”物理情景，建立起物理模型，便于分析物理过程。在物理课堂的习题教学中，为了让学生对物理情景的探索思考和构建更有效，教师的引导应与设置的物理情景完美地结合在一起。教师应适时提示新旧知识间联系的线索，让学生在讨论中把问题逐步引向深入。运用多媒体技术就能有效帮助学生构建这种科学的物理情境。如运用这种手段可变静态为动态，显示出题中的附图及运动过程。特别是运用微机的三维动画的形象、直观、逼真性，从不同角度（三视图）展示受力分析图，从而获得很强的视觉刺激，这样可培养学生思维的多向性，建立起物理模型，帮助解题。
3.能辅助物理实验，增强实验效果。物理是一门实验学科，职业学校物理所讨论解决的问题多数来源于实际生活，但学生缺少实际生活经验和感性认识，对解决一些实际问题感到很困难。运用微机模拟可人为地控制一些实验变量，给学生更广泛的思考和想象空间。
（1）多媒体课件实现物理过程模拟
物理学是一门实验性很强的学科，实验几乎贯穿了物理教学的整个过程。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多物理实验无法实现，难以观察，比如带电粒子的电磁场的运动、回旋粒子加速器等微观现象，观察时既看不见、摸不着，讲述时更枯燥无味，抽象空洞，学生难以理解、难以接受。借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等效果的结合就能模拟实验，化静为动、化抽象为具体，突破实验条件的限制，进行观察。用微机制作的逼真的物理模拟，可帮助学生摆脱传统教学方式的认识障碍。这些物理模拟不是示意性的动画演示，而是更接近于物理真实。如求碰撞时先压缩、后恢复过程中两球速度、加速度的变化；电容充放电过程；电磁感应现象；光学中的光路、凹凸镜成像规律；微观结构展示，如a粒子散射，晶体结构等。
（2）多媒体课件实现物理实验重现
一些实验条件不易控制或存在某种干扰，使得实验要揭示的规律不甚明细和明了，通过课件的演示，主要现象尽可能清楚地表现出来，如波的干涉。
二、应用多媒体课件应注意的几个问题
1.在课堂使用多媒体课件时，要注意使用的步骤和时机，包括课件的运用、暂停、重复、插入讲解等。例如：简单易懂的内容演示时间要短，复杂难懂的画面时间要长，甚至要反复几次；重点内容要突出，掌握好放映的最佳时机等。
还要注意合理利用多媒体声光化电的特殊效果，要有所节制，不要因为色彩的斑斓和视觉效果的奇异而分散了学生对实质性内容的注意力。
2.在多媒体教学中，教师要以学生为主体，不能心中只有多媒体教学工具，而忽视了调动学生的主观能动性。教师的主要任务是营造一个真正以学生为主体的教学环境。教师必须注意通过富有情趣的语言讲解、形象生动的描述，启发和引导学生主动思考，积极参与教学。教师还可以在教学过程中适当的留出一些时间供学生小结，进行课堂讨论，给他们提供反馈信息的机会，这样有利于发展学生的抽象思维能力和认知能力。同时，加强学生间的情感交流，也有助于活跃课堂气氛，调动学生的情趣，提高教学效果。教学过程是一个学生知、情、意等方和谐的发展过程。如果说“知”的任务可以由现代教学手段来完成，那么“情” 和“意”的任务则主要靠教师和学生在接触中潜移默化的影响来完成。
3.要根据教学需要设置多媒体辅助教学，不能滥用多媒体，更不要因为有了多媒体而武断放弃一些仍然富有活力的传统的教学内容呈现手段。例如板书、挂图、各种教具等等。尤其是物理实验，凡是条件允许，能够使用实验器材现场演示的实验，都不要用多媒体来代替。毕竟真实的、学生目光所及，乃至可以动手操作的实验，其效果才是最好的。
随着知识经济时代的到来和信息产业的飞速发展，计算机辅助教学（CAI）冲击着传统的课堂教学模式。怎样优化物理课堂教学，成了摆在我们面前的一个亟待解决的研究课题。
课堂是学生获取各种知识的最直接场所。在职业学校，学生的物理学习基础相对薄弱，学习的兴趣和意志力也不是太强。而多媒体的各种优势非常有利于调动学生学习的积极性，也有利于将繁难的知识形象化和简化，一定程度上能削减学生理解上的障碍。因此，职业学校的物理教学应当用好多媒体，灵活运用多媒体课件，高质量地将大量信息传递给学生，有利于学生对物理现象、物理过程的观察、分析、理解和思考。下面就此谈谈自己粗浅的认识。
一、多媒体课件的作用
1.能突破时空局限，扩展教学内容。运用多媒体课件进行教学，能够突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，在短时间内能呈现大量声像资料，既能丰富学习内容，又能开阔知识领域。小到核裂变、分子结构、微粒碰撞等微观世界，大到天体运动、星象活动等宏观世界，均可发挥其特有的作用。无论是物体的各种运动状态还是具有危险性的难以在教学中进行的实验（如：X射线辐射、原子反应等） ，均可形象地表达。多媒体技术既能将本需数十小时、数十天甚至数十年才能完成的演变过程凝聚于几分、几秒时间内完成，又能将原来高速运动，瞬息即变的短暂过程延缓、拉长。学生在课堂上用不着仅根据老师的讲解，自己在头脑中去形成物理图像，而能生动具体地运用视觉和听觉，直接地观察到即使利用实验也难以表现的物理现象。这样可以有效地增大知识容量，增加知识的广度和深度。既可节省不少用于讲解以及板书、板画的时间，又可及时有效地反馈教学信息，达到理想的教学效果。
2.能创造“三维”物理情景，建立起物理模型，便于分析物理过程。在物理课堂的习题教学中，为了让学生对物理情景的探索思考和构建更有效，教师的引导应与设置的物理情景完美地结合在一起。教师应适时提示新旧知识间联系的线索，让学生在讨论中把问题逐步引向深入。运用多媒体技术就能有效帮助学生构建这种科学的物理情境。如运用这种手段可变静态为动态，显示出题中的附图及运动过程。特别是运用微机的三维动画的形象、直观、逼真性，从不同角度（三视图）展示受力分析图，从而获得很强的视觉刺激，这样可培养学生思维的多向性，建立起物理模型，帮助解题。
3.能辅助物理实验，增强实验效果。物理是一门实验学科，职业学校物理所讨论解决的问题多数来源于实际生活，但学生缺少实际生活经验和感性认识，对解决一些实际问题感到很困难。运用微机模拟可人为地控制一些实验变量，给学生更广泛的思考和想象空间。
（1）多媒体课件实现物理过程模拟
物理学是一门实验性很强的学科，实验几乎贯穿了物理教学的整个过程。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多物理实验无法实现，难以观察，比如带电粒子的电磁场的运动、回旋粒子加速器等微观现象，观察时既看不见、摸不着，讲述时更枯燥无味，抽象空洞，学生难以理解、难以接受。借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等效果的结合就能模拟实验，化静为动、化抽象为具体，突破实验条件的限制，进行观察。用微机制作的逼真的物理模拟，可帮助学生摆脱传统教学方式的认识障碍。这些物理模拟不是示意性的动画演示，而是更接近于物理真实。如求碰撞时先压缩、后恢复过程中两球速度、加速度的变化；电容充放电过程；电磁感应现象；光学中的光路、凹凸镜成像规律；微观结构展示，如a粒子散射，晶体结构等。
（2）多媒体课件实现物理实验重现
一些实验条件不易控制或存在某种干扰，使得实验要揭示的规律不甚明细和明了，通过课件的演示，主要现象尽可能清楚地表现出来，如波的干涉。
二、应用多媒体课件应注意的几个问题
1.在课堂使用多媒体课件时，要注意使用的步骤和时机，包括课件的运用、暂停、重复、插入讲解等。例如：简单易懂的内容演示时间要短，复杂难懂的画面时间要长，甚至要反复几次；重点内容要突出，掌握好放映的最佳时机等。
还要注意合理利用多媒体声光化电的特殊效果，要有所节制，不要因为色彩的斑斓和视觉效果的奇异而分散了学生对实质性内容的注意力。
2.在多媒体教学中，教师要以学生为主体，不能心中只有多媒体教学工具，而忽视了调动学生的主观能动性。教师的主要任务是营造一个真正以学生为主体的教学环境。教师必须注意通过富有情趣的语言讲解、形象生动的描述，启发和引导学生主动思考，积极参与教学。教师还可以在教学过程中适当的留出一些时间供学生小结，进行课堂讨论，给他们提供反馈信息的机会，这样有利于发展学生的抽象思维能力和认知能力。同时，加强学生间的情感交流，也有助于活跃课堂气氛，调动学生的情趣，提高教学效果。教学过程是一个学生知、情、意等方和谐的发展过程。如果说“知”的任务可以由现代教学手段来完成，那么“情” 和“意”的任务则主要靠教师和学生在接触中潜移默化的影响来完成。
3.要根据教学需要设置多媒体辅助教学，不能滥用多媒体，更不要因为有了多媒体而武断放弃一些仍然富有活力的传统的教学内容呈现手段。例如板书、挂图、各种教具等等。尤其是物理实验，凡是条件允许，能够使用实验器材现场演示的实验，都不要用多媒体来代替。毕竟真实的、学生目光所及，乃至可以动手操作的实验，其效果才是最好的。