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摘要：科学既是一门学科，也是一个知识体系，以探索自然规律为重点。对于小学阶段的科学教学来说，深受学生的喜欢，同时对学生的全面成长和发展有非常重要的价值。科学课程与信息技术之间的结合直接影响着学生的认知方式和学习模式。很多学生能够在信息技术的指导下不断深化个人的情感体验，探索能力得到了全面锻炼。因此，对于农村小学科学课堂教学来说，信息化教学的有效实践非常有必要。
关键词：农村小学科学;信息化教学;实践与思考
一、引言
信息技术的快速发展使得各个学科开始实现了信息化教学改革。对于小学科学课堂教学来说，教师可以有意识、有目的的使用信息化教学手段。着重培养学生分析能力，想象能力和观察能力。其中微客、翻转课堂及多媒体课件的利用取得的效果比较显著，能够实现教育教学质量及效率的全面提升。学生也要产生了许多学习兴趣，能够在信息技术的指导下主动带着问题进行分析思考以及探索。學习质量和学习效果提升较快，能够真正的实现事半功倍。
二、农村小学科学信息化教学的现状
小学科学与信息化教学之间的融合是该学科教学改革的必经之路，能够让教育教学模式的大力优化及升级成为可能。但是，有的科学教师对信息化教学的认知还不够全面，无法熟练的掌握信息技术的使用要求。因此，小学科学教学质量仍然不够理想，这一点在农村小学科学教育中体现得比较显著。
首先，教师没有主动利用信息技术来提升学生的学习兴趣。小学生对新鲜事物存在许多的好奇心。如果能够主动的结合教学内容巧妙创设教学情境，利用信息技术来呈现生动直观的学科内容，就能够进一步的激发学生兴趣。但是，很少有教师能够意识到这两者之间的区别。最终出现了许多的教学矛盾和困惑，学生无法意识到科学是一门非常有趣的学科。
其次，教师没有着眼于实验教学中的重难点知识积极插入不同的信息技术，无法为课堂教学增添色彩并更好的突破教学重难点。教学质量和教学效果也无法实现事半功倍，学生只能够在简单问题分析时了解浅层次的科学现象。很少有学生能够实现提出问题、分析问题和假设猜想及推理验证之间的有机融合。学生的科学学习过程比较曲折，最终的学习成效也不够理想。
最后，教师没有根据目前的实验效果，利用信息技术进行有效改进。信息技术的重要作用的价值无法得到有效的呈现，学生还没有树立严谨的科学态度。因此，对信息资源的使应用不够灵活，同时出现了许多的负面影响。
三、农村小学科学信息化教学的策略
（一）激发学生兴趣
农村小学科学教学的环境相对偏差，学生的自主学习能够有效的弥补外部环境的不足。科学学习的魅力非常显著，能够让学生深入了解世界自主分析不同的科学现象。教师需要着眼于学生的思维敏捷性了解学生，关注学生对外部事物的好奇心。将信息技术融入整个课堂教学的全过程，结合具体的教学内容巧妙设计和安排不同的教学情境。通过这种形式来激发学生学习科学的兴趣。比如在讲解教科版小学科学二年级下册《磁铁能吸引什么》时，教师可以主动能利用互联网，搜集和整理与课本相关的图片文字。在课堂教学中自主呈现纸片、橡皮筋、铅笔、木块等不同的物品，让学生进行简单猜测，看磁铁能够吸引哪些物体。学生迅速被教师所吸引，同时能够在简单归纳及分析中对能够吸引的物体特性进行分析，教师则可以直接引入具体的科学内容。这种教学模式能够让学生意识到科学学习的趣味性，进而产生更多的学习动机。
（二）突破实验教学的重难点
每节课都有重点及难点，对于科学课程中的实验教学来说也是如此。在课堂教学中，教师可以积极展示和演示不同的实验。为课堂教学增添更多的活力，突破课堂重难点，确保对症下药和事半功倍。比如在讲解教科版小学科学五年级下册《空气的热胀冷缩》时，该实验教学中的重点是让学生掌握与热胀冷缩相关的现象及规律，学生的自主分析和实验验证及问题解决是重点。教师需要确保学生全身心的参与到整个科学探究活动的全过程，利用信息技术来鼓励学生自主猜想，通过实验来验证自己的猜测和假设。其中简单科学模型的设置取得的效果比较显著，能够积极呈现热胀冷缩现象，突破学生在思维上的局限性。教师可以将小组学习与科学技术的运用相结合，让学生自行设计不同的实验。关注对学生的方向指引以及实验流程的优化升级，让学生进行简单的分析。在信息技术的引导下，整个实验现象变得更加显而易见。学生也可以主动的在上网浏览的过程中，迅速检索自己所需要的信息。采取行之有效的策略及方法，主动突破个人的学习困惑。
（三）进一步提升实验效果
实验能够帮助学生主动学习科学，运用科学知识探究学科的内在含义。教师需要主动利用这一基本手段及途径，有意识、有目的的培养学生严谨的科学态度，提升学生实验操作能力。信息技术所发挥的作用不言而喻，教师需要主动介入相关的课件以及软件。让学生能够留下深刻的印象，确保学生轻松自如的做好前期的实验准备。通过细致入微的实验观察来体现实验的精准性以及实效性。其中科学实验室的设置能够为学生的自主动手提供依据，教师可以将软件与硬件融为一体，积极展示与物质世界、地球与宇宙以及生命科学等板块相关的知识。将动手操作演示类实验观察类实验以及探究的实验融为一体，丰富学生的科学学习资源，逐步培养起学生良好的科学探究能力。除此之外，教师还需要着重培养及锻炼学生的创新能力，让学生依托目前的现代化教育教学设备，在自主分析之中不断的创新个人的思维、激发能动性。教师只需要以简单的基础知识学习和生活经验引进为重点，启发学生主动思考。让学生能够对科学现象和社会现象进行深入的理解，很多学生的创新意识和创新能力得到了潜移默化的引导和点拨。另外，教师还需要关注学生创新能力培养的具体规律，了解小学科学教育教学的宗旨。依托现代化的教育教学设备，逐步提升学生的科学探究能力和探索意识。
三、结语
综上所述，信息技术与小学科学之间的结合是时代发展的要求，同时也是该课程改革的重要基础。对于科学教师来说，在开展课堂教学改革工作时需要主动地挖掘信息技术中的潜在价值，关注学生知识探索以及科学学习的重要线状。了解学生学习科学的重要法宝，充分体现现代信息技术的辅助作用。
参考文献：
[1]昝彪.小学科学信息化教学资源建设与应用研究——以广元地区为例[J].林区教学，2020，No.277（04）：117-120.
[2]柯志娟.教育信息化背景下的小学科学课程实践教学初探[J].科学咨询，2020，000（004）：161-162.
关键词：农村小学科学;信息化教学;实践与思考
一、引言
信息技术的快速发展使得各个学科开始实现了信息化教学改革。对于小学科学课堂教学来说，教师可以有意识、有目的的使用信息化教学手段。着重培养学生分析能力，想象能力和观察能力。其中微客、翻转课堂及多媒体课件的利用取得的效果比较显著，能够实现教育教学质量及效率的全面提升。学生也要产生了许多学习兴趣，能够在信息技术的指导下主动带着问题进行分析思考以及探索。學习质量和学习效果提升较快，能够真正的实现事半功倍。
二、农村小学科学信息化教学的现状
小学科学与信息化教学之间的融合是该学科教学改革的必经之路，能够让教育教学模式的大力优化及升级成为可能。但是，有的科学教师对信息化教学的认知还不够全面，无法熟练的掌握信息技术的使用要求。因此，小学科学教学质量仍然不够理想，这一点在农村小学科学教育中体现得比较显著。
首先，教师没有主动利用信息技术来提升学生的学习兴趣。小学生对新鲜事物存在许多的好奇心。如果能够主动的结合教学内容巧妙创设教学情境，利用信息技术来呈现生动直观的学科内容，就能够进一步的激发学生兴趣。但是，很少有教师能够意识到这两者之间的区别。最终出现了许多的教学矛盾和困惑，学生无法意识到科学是一门非常有趣的学科。
其次，教师没有着眼于实验教学中的重难点知识积极插入不同的信息技术，无法为课堂教学增添色彩并更好的突破教学重难点。教学质量和教学效果也无法实现事半功倍，学生只能够在简单问题分析时了解浅层次的科学现象。很少有学生能够实现提出问题、分析问题和假设猜想及推理验证之间的有机融合。学生的科学学习过程比较曲折，最终的学习成效也不够理想。
最后，教师没有根据目前的实验效果，利用信息技术进行有效改进。信息技术的重要作用的价值无法得到有效的呈现，学生还没有树立严谨的科学态度。因此，对信息资源的使应用不够灵活，同时出现了许多的负面影响。
三、农村小学科学信息化教学的策略
（一）激发学生兴趣
农村小学科学教学的环境相对偏差，学生的自主学习能够有效的弥补外部环境的不足。科学学习的魅力非常显著，能够让学生深入了解世界自主分析不同的科学现象。教师需要着眼于学生的思维敏捷性了解学生，关注学生对外部事物的好奇心。将信息技术融入整个课堂教学的全过程，结合具体的教学内容巧妙设计和安排不同的教学情境。通过这种形式来激发学生学习科学的兴趣。比如在讲解教科版小学科学二年级下册《磁铁能吸引什么》时，教师可以主动能利用互联网，搜集和整理与课本相关的图片文字。在课堂教学中自主呈现纸片、橡皮筋、铅笔、木块等不同的物品，让学生进行简单猜测，看磁铁能够吸引哪些物体。学生迅速被教师所吸引，同时能够在简单归纳及分析中对能够吸引的物体特性进行分析，教师则可以直接引入具体的科学内容。这种教学模式能够让学生意识到科学学习的趣味性，进而产生更多的学习动机。
（二）突破实验教学的重难点
每节课都有重点及难点，对于科学课程中的实验教学来说也是如此。在课堂教学中，教师可以积极展示和演示不同的实验。为课堂教学增添更多的活力，突破课堂重难点，确保对症下药和事半功倍。比如在讲解教科版小学科学五年级下册《空气的热胀冷缩》时，该实验教学中的重点是让学生掌握与热胀冷缩相关的现象及规律，学生的自主分析和实验验证及问题解决是重点。教师需要确保学生全身心的参与到整个科学探究活动的全过程，利用信息技术来鼓励学生自主猜想，通过实验来验证自己的猜测和假设。其中简单科学模型的设置取得的效果比较显著，能够积极呈现热胀冷缩现象，突破学生在思维上的局限性。教师可以将小组学习与科学技术的运用相结合，让学生自行设计不同的实验。关注对学生的方向指引以及实验流程的优化升级，让学生进行简单的分析。在信息技术的引导下，整个实验现象变得更加显而易见。学生也可以主动的在上网浏览的过程中，迅速检索自己所需要的信息。采取行之有效的策略及方法，主动突破个人的学习困惑。
（三）进一步提升实验效果
实验能够帮助学生主动学习科学，运用科学知识探究学科的内在含义。教师需要主动利用这一基本手段及途径，有意识、有目的的培养学生严谨的科学态度，提升学生实验操作能力。信息技术所发挥的作用不言而喻，教师需要主动介入相关的课件以及软件。让学生能够留下深刻的印象，确保学生轻松自如的做好前期的实验准备。通过细致入微的实验观察来体现实验的精准性以及实效性。其中科学实验室的设置能够为学生的自主动手提供依据，教师可以将软件与硬件融为一体，积极展示与物质世界、地球与宇宙以及生命科学等板块相关的知识。将动手操作演示类实验观察类实验以及探究的实验融为一体，丰富学生的科学学习资源，逐步培养起学生良好的科学探究能力。除此之外，教师还需要着重培养及锻炼学生的创新能力，让学生依托目前的现代化教育教学设备，在自主分析之中不断的创新个人的思维、激发能动性。教师只需要以简单的基础知识学习和生活经验引进为重点，启发学生主动思考。让学生能够对科学现象和社会现象进行深入的理解，很多学生的创新意识和创新能力得到了潜移默化的引导和点拨。另外，教师还需要关注学生创新能力培养的具体规律，了解小学科学教育教学的宗旨。依托现代化的教育教学设备，逐步提升学生的科学探究能力和探索意识。
三、结语
综上所述，信息技术与小学科学之间的结合是时代发展的要求，同时也是该课程改革的重要基础。对于科学教师来说，在开展课堂教学改革工作时需要主动地挖掘信息技术中的潜在价值，关注学生知识探索以及科学学习的重要线状。了解学生学习科学的重要法宝，充分体现现代信息技术的辅助作用。
参考文献：
[1]昝彪.小学科学信息化教学资源建设与应用研究——以广元地区为例[J].林区教学，2020，No.277（04）：117-120.
[2]柯志娟.教育信息化背景下的小学科学课程实践教学初探[J].科学咨询，2020，000（004）：161-162.