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摘要：近年我国的职业教育事业发展态势十分良好，尤其是中职教育的发展，培养了很多优秀的基础应用人才，满足了多数学生的学习需求。但从整体上看，中职院校毕业生的就业情况并不是特别理想，因此在大力开展专业教育的同时，思考如何才能提升中职职业生涯规划课程教学效果，帮助中职生顺利进入岗位，使其在岗位上能够获得良好发展。以此为目的，本文针对职业生涯规划课程中开展思政教育的方法做了简要分析。
关键词：职业生涯规划;思政教育;方法
职业生涯规划课程的作用是，让学生能够结合自身实际情况对将来所要从事的职业做出合理规划，是对同学生未来发展具有重要影响的课程。而在职业生涯规划课程中开展思政教育，可以让学生树立正确的职业观、价值观和健康的心态，令其理性看待职业，明确自身的角色定位，真正做到合理规划职业生涯，因此思政教育对提升职业生涯规划课程效果有很大帮助。
一、中职院校毕业生就业现状
第一，学历和能力弱势。职业院校毕业生大多从事的是基础生产工作，这些工作对学历虽然没有特别严格的要求，但对能力的要求比较高。另外随着高职教育的发展，每年毕业的大量高职学生已经能够满足基础岗位需求，这就导致企业在招聘过程中也会着眼于学历，而且中职毕业生的综合能力相较于高职毕业生要比较弱，因此从学历和能力来看，中职毕业生处于弱势，不利于顺利就业[1]。第二，求职不切实际，工作态度存在问题。某些中职院校毕业生对工作的要求比较高，选择岗位时明显超出了其能力范围，而且怕脏、怕苦、怕累的情况在中职毕业生群体中普遍存，在这导致其根本难以胜任基础生产工作，严重影响了实际就业率。
二、职业生涯规划课程中的思政教育策略
（一）高度重视思政教育
中职职业教育目标是培养具备较高专业能力和职业道德水平的基础技术性人才，因此开展中职教育不能只从专业角度入手，開展职业生涯规划课程更要和思政教育充分结合，正确看待思政教育的重要性，并从思政教育角度入手帮助学生合理规划职业生涯，让学生能够形成正确的择业价值观。从而使学生能够认可岗位且顺利进入岗位。这样不仅对提升就业率有很大帮助，而且还能够促进学生的未来发展。
（二）建立基于思政教育的职业生涯规划课程体系
通过思政职业生涯规划课程体系中职生提供指导，对其顺利就业有很大帮助。关于中职职业生涯规划和就业指导两个主要课程，应分别针对中学生的实际特点以及具体缺陷与思政教育进行结合，比如在职业生涯规划中应通过思政教育让学生明白为什么规划职业生涯，引导学生正确看待就业难的问题，在就业指导中开展思政教育应解决中职生没有准确的自我定位、对岗位的期待过高等问题，同时还要帮助学生树立一个健康、成熟的心理，让学生在面对社会和工作时懂得如何正确应对[2]。但要注意，课程体系应包括中职生在校学习和实习等两个主要构成，比如在校学习期间应让中职生明确其未来的就业方向和个人发展方向，引导其采取正确的态度看待专业课程，并为之付出努力，在实习和即将就业阶段，应通过思政教育让学生正确看待基层生产工作，在岗位中要带着服务意识和具备职业操守。
（三）改善教育形式
中职生正处于个性发展的关键阶段，而且不能进入高中势必会对其心态产生一定影响，因此在中职职业生涯规划课程中开展思政教育不能再使用传统方式，教师不能只是一味地告诉学生你应该怎样做，应该这样看待专业和岗位，这样很容易引发学生的反感，导致无法获得理想效果。对此，可从以下几方面入手：第一，改变自身角色定位，凸显学生主体。作为职业生涯规划教师，其应明白课程要服务于学生，而不是教师，因此要站在学生的角度去看待职业生涯规划，思考如果自己作为一名中职生怎样的思政教育才更容易接受，而且要和学生平等相处，将指导转变为引导，这样才更有利于思政教育的顺利开展[3]。第二，教学方式要倾向于实践，过去理论一直是职业生涯规划课程的主要构成，学生只是懂得了职业生涯规划重要性以及应怎样去规划自己的职业生涯，但这些理论并没有得到实践，导致学生根本得不到有效指导。因此在职业生涯规划课程中开展思政教育采用实践演练的方式，让学生在实践中学会正确看待岗位，以及准确进行自我定位。
（四）不断增强教师的思想政治教育能力
教师的能力可直接影响教学效果，因此若想更好的在职业生涯规划课程中开展思政教育，作为教师其自身的思政教育能力必须符合要求，首先既要能正确看待中职学生，其次要能充分结合职业生涯规划课程和思政教育，最后其自身必须具备较高的思想政治觉悟[4]。另外，教师还应掌握一些心理学、社会学等学科的知识，懂得如何与中职生有效交流，以此可有效增强思想政治教育的渗透力，促进教学效果的不断提升。
结束语
综上所述，正确看待职业生涯规划，并将思政教育与充分融合，可让学生懂得如何正确进行自我定位，进而合理选择饿岗位，并积极投入到岗位劳动当中，进而达到促进学生就业的目的。
参考文献：
[1]王硕.课程思政视角下的高职职业生涯规划与就业指导课程改革研究[J].长江丛刊，2020（29）.
[2]三月曹，瑞臣高.课程思政融入职业生涯规划课程的探索与实践[J].现代教育论坛，2020，3（7）：51.
[3]赵君.”课程思政”视角下社会主义核心价值观融入《职业生涯规划》教学模式的创新实践[J].当代教育实践与教学研究，2019.
[4]李静.高职院校大学生职业生涯规划课程思政的思考[J].现代职业教育，2020（4）：108-109.
关键词：职业生涯规划;思政教育;方法
职业生涯规划课程的作用是，让学生能够结合自身实际情况对将来所要从事的职业做出合理规划，是对同学生未来发展具有重要影响的课程。而在职业生涯规划课程中开展思政教育，可以让学生树立正确的职业观、价值观和健康的心态，令其理性看待职业，明确自身的角色定位，真正做到合理规划职业生涯，因此思政教育对提升职业生涯规划课程效果有很大帮助。
一、中职院校毕业生就业现状
第一，学历和能力弱势。职业院校毕业生大多从事的是基础生产工作，这些工作对学历虽然没有特别严格的要求，但对能力的要求比较高。另外随着高职教育的发展，每年毕业的大量高职学生已经能够满足基础岗位需求，这就导致企业在招聘过程中也会着眼于学历，而且中职毕业生的综合能力相较于高职毕业生要比较弱，因此从学历和能力来看，中职毕业生处于弱势，不利于顺利就业[1]。第二，求职不切实际，工作态度存在问题。某些中职院校毕业生对工作的要求比较高，选择岗位时明显超出了其能力范围，而且怕脏、怕苦、怕累的情况在中职毕业生群体中普遍存，在这导致其根本难以胜任基础生产工作，严重影响了实际就业率。
二、职业生涯规划课程中的思政教育策略
（一）高度重视思政教育
中职职业教育目标是培养具备较高专业能力和职业道德水平的基础技术性人才，因此开展中职教育不能只从专业角度入手，開展职业生涯规划课程更要和思政教育充分结合，正确看待思政教育的重要性，并从思政教育角度入手帮助学生合理规划职业生涯，让学生能够形成正确的择业价值观。从而使学生能够认可岗位且顺利进入岗位。这样不仅对提升就业率有很大帮助，而且还能够促进学生的未来发展。
（二）建立基于思政教育的职业生涯规划课程体系
通过思政职业生涯规划课程体系中职生提供指导，对其顺利就业有很大帮助。关于中职职业生涯规划和就业指导两个主要课程，应分别针对中学生的实际特点以及具体缺陷与思政教育进行结合，比如在职业生涯规划中应通过思政教育让学生明白为什么规划职业生涯，引导学生正确看待就业难的问题，在就业指导中开展思政教育应解决中职生没有准确的自我定位、对岗位的期待过高等问题，同时还要帮助学生树立一个健康、成熟的心理，让学生在面对社会和工作时懂得如何正确应对[2]。但要注意，课程体系应包括中职生在校学习和实习等两个主要构成，比如在校学习期间应让中职生明确其未来的就业方向和个人发展方向，引导其采取正确的态度看待专业课程，并为之付出努力，在实习和即将就业阶段，应通过思政教育让学生正确看待基层生产工作，在岗位中要带着服务意识和具备职业操守。
（三）改善教育形式
中职生正处于个性发展的关键阶段，而且不能进入高中势必会对其心态产生一定影响，因此在中职职业生涯规划课程中开展思政教育不能再使用传统方式，教师不能只是一味地告诉学生你应该怎样做，应该这样看待专业和岗位，这样很容易引发学生的反感，导致无法获得理想效果。对此，可从以下几方面入手：第一，改变自身角色定位，凸显学生主体。作为职业生涯规划教师，其应明白课程要服务于学生，而不是教师，因此要站在学生的角度去看待职业生涯规划，思考如果自己作为一名中职生怎样的思政教育才更容易接受，而且要和学生平等相处，将指导转变为引导，这样才更有利于思政教育的顺利开展[3]。第二，教学方式要倾向于实践，过去理论一直是职业生涯规划课程的主要构成，学生只是懂得了职业生涯规划重要性以及应怎样去规划自己的职业生涯，但这些理论并没有得到实践，导致学生根本得不到有效指导。因此在职业生涯规划课程中开展思政教育采用实践演练的方式，让学生在实践中学会正确看待岗位，以及准确进行自我定位。
（四）不断增强教师的思想政治教育能力
教师的能力可直接影响教学效果，因此若想更好的在职业生涯规划课程中开展思政教育，作为教师其自身的思政教育能力必须符合要求，首先既要能正确看待中职学生，其次要能充分结合职业生涯规划课程和思政教育，最后其自身必须具备较高的思想政治觉悟[4]。另外，教师还应掌握一些心理学、社会学等学科的知识，懂得如何与中职生有效交流，以此可有效增强思想政治教育的渗透力，促进教学效果的不断提升。
结束语
综上所述，正确看待职业生涯规划，并将思政教育与充分融合，可让学生懂得如何正确进行自我定位，进而合理选择饿岗位，并积极投入到岗位劳动当中，进而达到促进学生就业的目的。
参考文献：
[1]王硕.课程思政视角下的高职职业生涯规划与就业指导课程改革研究[J].长江丛刊，2020（29）.
[2]三月曹，瑞臣高.课程思政融入职业生涯规划课程的探索与实践[J].现代教育论坛，2020，3（7）：51.
[3]赵君.”课程思政”视角下社会主义核心价值观融入《职业生涯规划》教学模式的创新实践[J].当代教育实践与教学研究，2019.
[4]李静.高职院校大学生职业生涯规划课程思政的思考[J].现代职业教育，2020（4）：108-109.