摘 要： 语文朗读兴趣之于朗读能力的形成和朗读的“面”、朗读的“质”是有着直接的关系的。语文朗读兴趣高则朗读能力就有可能提高，朗读的“面”、朗读的“质”就有了保证。反之亦然。小学生语文朗读兴趣的培养是应该得到重视的。小学生语文朗读兴趣的培养要在考虑消除小学生阅读的负面影响的基础上多对其进行正面影响。
　　关键词： 小学语文；朗读兴趣；培养；影响
　　全日制义务教育《语文课程标准》对第三学段阅读提出了如下的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果” 。由此可见，《标准》已经对小学高年级学生的朗读能力提出了较高的要求。考虑到小学高年级学生学习任务的加重和各种电子产品的负面影响，如何才能把小学高年级学生的阅读兴趣充分地调动起来，让他们从古今中外的文人学者的作品中汲取营养，完成由“读书—立志—修身”的完美转身成为小学语文老师要共同面对的问题。那么，怎样才能更好地培养小学生语文朗读的兴趣呢？
　　一、朗读范例正面引导
　　单纯的语言文字的朗读肯定要比音像作品在感官享受上要枯燥乏味得多。如何才能把小学生的心思从电子产品（音像作品）身上拉回来呢？从心理学的角度来说，人的许多行为都是正面强化而来的。对小学生语文朗读兴趣的培养也是同样的道理。如果老师多多通过朗读示范来正面引导的，加之方式得当，久而久之，学生的朗读兴趣自然也就被培养起来了。在平时的教学中，如果老师只是介绍朗读技巧、指出朗读的优缺点，而把朗读能力的提高寄期望于学生的独自揣摩是不现实的。正确的做法应该是多想办法来给学生正面示范。
　　利用朗读范例给学生正面示范也是要讲究方式的多样化的。在平常的朗读教学中，我就尽量考虑示范的多样化。依据不同的文段，我或是选择教师亲自示范、或是让朗读优秀的同学做示范、或是使用课文录音做示范、或是利用网络上朗读的视频做示范……根据个人教学经验，我发现CCTV-3《电视诗歌散文》频道特别受学生们的欢迎。尤其是这档节目里的音像效果及意境，更是深深地感染了同学们。
　　二、组织各种朗读比赛
　　小学生的表现欲望是强烈的，他们的好胜心也是很强的。这两点是应该为我们小学语文老师在培养学生朗读兴趣时好好利用的。学生单独朗读课文未免枯燥无趣了些，久而久之，朗读兴趣难免就低下。如果语文老师能组织各种朗读比赛，满足学生们的表现欲望，激起他们的好胜心，那么，他们的朗读兴趣就会被充分地调动起来。当然了，各种朗读比赛都必须考虑的是比赛的公正性、激烈程度和学生的参与度如何的问题。只有把这些细节都充分考虑好了，才能真正地做到通过比赛来促进学生朗读兴趣的培养。
　　有比赛就需要有评分规则和评委。通常的评分规则和评委都是由组委会确定的，参赛选手是无权参与评分规则的的制定和评委的选择的，可以说是“自上而下”的。在组织各种班内的朗读比赛时，我常常反其道行之，我让各个小组各推荐出一名评委来，再加上我自己，组成了一个五人评委小组，然后再由我们的评委小组制定出评分规则来。评委选出来了，评分规则制定出来并在班上明确了，我们评委就依据这些评分规则对每个小组选出来的2-3名选手进行评分。事实证明，这种最贴近学生的比赛方式是很能调动起学生的朗读兴趣的。
　　如果能根据学校组织各种朗读比赛活动，给他们一个展示自己的平台，比如“六一汇演”、“诗歌大赛”“十佳小主持人”等等。教师做适当的煽情与教育相信学生对朗读的兴趣会更加的浓烈。
　　三、注重朗读方式选择
　　朗读的方式是多种多样的，有个人读、小组读、齐读、比较读、轮读、反复读、分角色读、表演读、诵读等等。在平时的教学中，语文老师应该根据不同的课文内容、课堂类型来采取不同的朗读方式。比如人物形象复杂、人物对话多的，可以采用分角色读，小学语文课本里的《一夜的工作》、《金色的鱼钩》第二段和《我的战友邱少云》中“排炮过后……没有一点呻吟”都是属于这种类型的文章。比如语言朴实无华、感情真挚的，可以采用反复读或齐读；诗歌的语言精练、节奏和韵律比较明快，可以采用诵读；检查学生预习效果，可以采用轮读……总之，只有在充分考虑文章的朗读类型的基础上，引导学生在朗读的方式上花样翻新，才能较好地保持学生的朗读兴趣进而保证朗读效果。
　　朗读，可以让学生品味美文的意旨、领悟美文的道理、感受美文的情感，又可以使学生丰富语言文字的库存、陶冶高尚的情操、训练精准的语感。总而言之，朗读能力的形成之于学生的一生发展是很重要的。而想要培养学生的朗读能力首先要做的就是把学生的朗读兴趣培养起来。
　　参考文献
　　1、全日制义务教育《语文课程标准》
　　2、庞晓兰 如何让孩子喜欢阅读、产生阅读兴趣 四川教育学院学报 2005年
　　3、韩 霞 让“读”在语文课堂大放异彩 教学月刊社 2008年
　　4、豆红霞 激发小学生语文学习兴趣方法初探 快乐阅读 2012年