摘要：新课程强调，学习活动中，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。語文教学中，老师必须转变观念，真正从学生的长远发展考虑，培养和提高我们学生进行自主学习的习惯和能力，让终身学习陪伴个体不断地成长。
关键词：农村初中;语文教学;促进;学生;自主学习
学生自主学习的习惯与能力不可能在短时间内形成，这需要在学习实践中长时间的培养与提高。教师对学生自主学习的有效干预，不仅能保证学生学习本身的自主性，而且能有效地促进学生自主学习的发展。
一、教师转变观念，提升教学能力
农村初中，教师的教育教学观念相对滞后，很大一部分老师仍然采用陈旧的教学方式，过于重视老师对知识的传授，轻视学生学的过程、漠视学习方法的指导，学生的主体地位和作用得不到体现。尤其是近几年，农村随着外出务工人员的增多，留守儿童日益增加，这些学生因为缺少家长的参与，多数缺乏自主学习的意识，没有自主学习的习惯，自主学习的能力堪忧。这种滞后的语文教学模式急需改变，以适应学生和社会的发展需要。
首先，老师要转变观念，把课堂的主体地位还给学生，退位到成为指导学生学习的组织者、合作者、引导者上面来。其次，老师应加强自身教学业务能力的提升，广泛阅读教育教研类报刊杂志，积极参加教学教研培训、研讨，认真钻研课标、通读教参，精心备课，成为一个合格的、优秀的学生学习的引路人。
二、培养学生对语文学习的兴趣
兴趣是学习语文的源动力，在指导学生自主学习上，我们首先要着眼于如何去激发和培养学生对语文学习的兴趣，培养他们对语文的热爱之情。
1、建立良好的师生关系
“亲其师，信其道”，学生喜爱一位老师，连带着也喜爱这位老师所教的学科，因为喜欢这位老师，他会积极主动地探索这门学科的知识，即使遇到困难也甘之如饴。因此，教师要用丰厚的知识去征服学生，用幽默风趣的语言去吸引学生，用灵活多变的教学方法去调动学生，用赏识的眼光去激励学生，用平等与尊重去感染学生，用爱与包容去赢得学生，师生间建立起平等融洽的师生关系。
2、巧妙导入，激发兴趣
导入在一节语文课中，所起的作用不可忽视。巧妙的引入，它可以激发起学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，以高涨的情绪，投入到学习状态中去。导入的方式方法很多，只要是能有效达到目的的，就是成功的。
3、巧设问题，调动兴趣
教学中，同一个问题，不同的问法，学生表现出来的学习兴趣是有差异的。教学《卖油翁》这一课，在分析卖油翁和陈尧咨这两个人物形象时，我把问题设计为“课文中的卖油翁和陈尧咨，你喜欢谁？说说你的理由？”这样一变化，学生学习的积极性一下子就被调动了起来。因此，教学中，教师要精心设置问题，善问、巧问，让问题带有趣味性、启发性、层次性、深刻性和开放性，通过精巧的问题去调动学生兴趣，推动学生的自主学习活动。
4、利用电教，增加趣味
近年来，电教手段越来越丰富多样，直观形象、图文并茂的多媒体技术凭借其新颖性、趣味性、生动性渐渐赢得了老师和学生的喜欢。利用希沃白板中的“课堂活动”项目，课堂活动可以采用有趣的小游戏形式，增加课堂的趣味性。用在课前，可以检查预习情况;用在课中，结合分组竞争活动，可以增强课堂的趣味性;用在课后，可以检测学生课堂知识掌握的情况。利用希沃白板中的计时器，限时学习，可以让学生的学习变得专注，提高学习的效率。
三、设置合理的学习目标
学习目标对学生的自主学习具有很好的导向作用。合理的学习目标能够集中学生学习的注意力，激发学生学习的积极性，有利于学生自主学习活动的积极开展。例如，八年级上册《唐诗五首》，这五首诗歌都是律诗，因为诗歌较长，农村初中生学习能力较弱，我们通常安排一节课学习一首诗歌。在朗读诗歌这个环节，以前教学时，没有给学生设置学习的目标，学生一节课下来，还有好一部分人背不了。现在教学这一课，学生能正确朗读诗歌之后，我就给他们提出了“一分钟背两句诗，4分钟背完整首诗歌”的目标。老师话一说完，学生们都立即开始积极地读背，4分钟后一检测，只有几个还不会。明确的、具体的学习目标，能让学生了解到本课程的学习内容和学习要达到的结果，让学生明确的学习方向，让学生的学习有的放矢。
四、教给具体的学习方法
教育的真正目的，不是教给了学生多少知识，而是要教给学生学习方法，让学生学会学习。教师具体的学习方法指导，能够帮助学生逐步学会学习，然后由课内延伸到课外，用学到的知识和能力解决新问题，并加以创造性发挥，最终脱离教师的引导、帮助，进行自主学习。
从七年级学生入学的第一堂语文课开始，老师就要根据单元学习目标有计划地，由浅入深地教给学生语文学习的方法。诸如如何听课做笔记，如何搜集资料，圈点勾画的方法，朗读、默读、速读、浏览的方法，阅读记叙文、说明文、议论文文体的方法......学法指导不仅要具体明确，而且操作性要强。
五、处理好导、学关系
教学过程中，教师要处理好老师“导”与学生“学“的关系，尤其是要处理好老师“导”的一个度。老师引导、帮助学生学习，对学生进行指导和点拨，目的是让学生在老师具体的方法指导下，主动、积极地参与学习，在学习活动中逐步学会学习。在这个过程中，学生才是学习活动的中心，教师、教材、教学方法、教学手段的采用，都应该为学生“学”服务。所以老师要“导”得适度，让学生有充分的自主学习时间。
六、构建合作小组
构建合作小组，能把个人自学、小组合作探究、全班交流、老师引导结合起来，既发挥学生主体作用，又促进同学间的合作与交流。分小组合作学习，能降低学生学习中的畏难情绪，调动学生学习的兴趣和积极性，激发学生内在学习和探索的潜能，并在学习的过程中培养学生的自信心和合作意识，促进学生学习能力的提高。
七、有效检查、反馈与评价
教学活动中，教师的检查、反馈和评价对于督导学生的自主学习非常重要。需要注意的是，老师的检查、评价要有目的性、针对性、指导性、启发性和激励性。设置的检查题目，应有层次性，要因人而异，因为学生的学习能力是存在差异的。多关注学生的努力程度，对学生的评价要有指导性的意义，以唤起他们认知需要和成就的需要。尤其是要关注基础薄弱学生的学习情况，这类学生不仅在知识和能力上稍显滞后，而且学习习惯也往往较差，在他们的学习过程中，我们要更多一些关照、指导和督促，检查的题目设置要偏容易一些，对他们的评价要侧重于鼓励性、激励性和引导性。老师有效的检查反馈、合理的评价，能帮助学生累积学习的成就感，增进学生学习的信心，对于学生自主学习能力的提高、自主学习习惯的养成意义重大。
总之，自主学习习惯和能力是逐渐培养和发展起来的，它贯穿于教学的全过程。老师应利用好课堂，发挥好“导”的积极作用，让学生逐步学会自主学习。
参考文献：
[1]谢春生.初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略[J].甘肃教育，2019（07）：108.
[2]杨莉.初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（08）：155.