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摘要： 随着教育改革的不断发展，新型教学方法逐渐被提了出来。但是由于长期受到应试教育理念的影响，现阶段小学数学教学中一些教师习惯性的采取了传统的教学方法，不仅降低了学生的学习兴趣，同时也影响到了学生的学习效果。基于此本文针对在小学数学教学中的思维导图进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词： 思维导图；小学数学；课堂教学；应用探讨
【中图分类号】G623【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0143-01
前言：在课程教育改革中，新型教学方法逐渐得到了运用，不仅提升了课堂教学的质量，同时也促进了学生的学习与发展。在教学中教师要坚持从实际情况上出发，确保数学知识的逻辑性，结合这一阶段学生的特点与兴趣，正确的运用好思维导图，激发出学生的学习兴趣，实现数学教学的目标。
一、在小学数学教学中运用思维导图的意义
在教育改革的影响下，思维导图教学法逐渐引起了人们的关注，且在这一教学方法下，通过图形能够有效的对学生进行教育，同时也可以帮助学生理解好抽象的数学知识，加深学习的印象，满足自身思维能力的发展序曲。因此，在教学中教师要运用好思维导图教学方法，保证学生思维上的准确性，从而提高课堂教学的质量。在开展数学教学中，教师要从思维导图上来挖掘出学生的潜能，帮助学生养成良好的解题习惯，满足学生数学逻辑思维的发展需求，为下一阶段的学习与发展奠定基础[1]。
二、在小学数學教学中运用思维导图的措施
（一）激发出学生的学习兴趣。
对于这一阶段的学生来说，有着独特的特点，且受到自身年龄等因素的影响，在学习中对数字与图像等有着强烈的好奇心，同时也能够理解好这一知识。因此，在教学中教师要运用更好思维导图，激发出学生的学习积极性。可以说只有真正激发出学生的学习欲望，才能促使学生主动参与到学习中去，掌握好相关的内容，从而实现数学教学的目标。如学生在学习认识物体和图形这一知识时，教师如果依然采取传统的教学方法，势必会打击学生的学习积极性，同时也会影响到学生的学习效果。因此，教师要从思维导图上出发，在教学开展以前准备相应的图片，并在课堂中展示给学生，激发出学生的学习兴趣。从学生的角度上来说，在认识图片的过程中也可以逐渐掌握好这一内容，从而实现了教育的目标。可以说在课堂中只有真正利用好思维导图教学法，才能促使学生主动参与到学习中去，帮助学生理解好这一知识[2]。
（二）运用思维导图来活跃好课堂氛围。
通过实践可以看出，在良好的教学氛围下，不仅可以带动学生的学习积极性，同时也可以为课堂教学的开展提供支持。所以在教学中教师要适当的引入思维导图，以此来活跃好课堂氛围。通过加强教师与学生之间的交流，能够帮助学生转变对数学知识的看法，同时也可以实现课堂教学的目标，让学生在学习与交流中实现思维能力上的发展。如学生在学习认识钟表这一知识时，教师就可以向学生讲述怎样认识钟表，明确认识的技巧与方法。然后就可以借助黑板来画出相应的时间。在画图以前还要组织学生之间进行探讨，从而活跃好课堂教学的氛围，帮助学生掌握好数学知识。
（三）借助思维导图来解决问题。
在开展小学数学教学中，要清楚认识到应用题的重要性。但是通过研究可以看出，一些教师在教学中并没有做好应用题教学工作，且学生对应用题的理解也存在着一定的不足，这样也就影响到了学生在应用题上的得分。所以针对这一现象，在教学中教师就可以从思维导图上来进行教学，鼓励学生找出有效的解题方法，从而培养好学生的逻辑思维能力。如在教学中教师就可以组织学生从图片上进行分析，并向学生举例来说明这一知识，让学生找出解题的思路与方法。通过采取有效的教学方法，不仅可以加深学生的学习印象，同时也可以在以后遇到这一类问题时，也可以解决好这一问题。可以说在小学数学教学中教师要注重培养好学生的逻辑思维能力，保证思维导图的有效运用，以此来满足学生的思维发展需求，掌握好数学知识，提高学习的效果[3]。
（四）结合错题来进行分析。
在数学教学中学生不可避免的会出现一些错题现象，所以在教学中教师要组织学生进行错题解析，并从思维导图上入手，帮助学生理清思路，找出解题的方法，或是可以让学生针对错题来进行记录。通过在解题中进行说明，找出题目中的重点，以此来提高学生的学习效果，帮助学生养成良好的思维习惯，提高对问题的分析与解决问题的能力。规范的解题方法能够帮助学生理解好数学问题，所以在日常教学中教师要避免要求学生重复的抄写，而是要让学生结合自身对知识的理解情况来运用好思维导图，整理出能够更好理解与记忆的错题分析。通过实践可以看出，在这种教学方法下，不仅可以帮助学生在复习知识中得到有效的运用，同时也可以确保操作上的便捷性。在整理错题时，也要从不同类型上来进行，提高学生对数学知识的全面认识与理解。此外，在教学中教师还要清楚明确教学中存在的不足，从学生的理解能力与兴趣上出发，以此来作为思维导图运用的标准，避免出现满堂灌等方法。只有真正控制好教学的进度与发展，才能让学生受到潜移默化的影响，从而提高学习的效果。
结语：综上所述可以看出，在小学数学教学中教师要正确运用好思维导图教学法，激发出学生的学习积极性，帮助学生理解好数学知识，在思维导图的影响下来理顺思维，提升解决问题的能力。
参考文献
[1]李建娥. 思维导图在小学数学教学中的应用探讨[J]. 文理导航旬刊， 2017，（03）：89-89.
[2]彭东伦. 思维导图在小学数学教学中的应用探讨[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016，（37）：56-57.
[3]袁学新. 关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J]. 教师， 2011，（14）：21-21.
关键词： 思维导图；小学数学；课堂教学；应用探讨
【中图分类号】G623【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0143-01
前言：在课程教育改革中，新型教学方法逐渐得到了运用，不仅提升了课堂教学的质量，同时也促进了学生的学习与发展。在教学中教师要坚持从实际情况上出发，确保数学知识的逻辑性，结合这一阶段学生的特点与兴趣，正确的运用好思维导图，激发出学生的学习兴趣，实现数学教学的目标。
一、在小学数学教学中运用思维导图的意义
在教育改革的影响下，思维导图教学法逐渐引起了人们的关注，且在这一教学方法下，通过图形能够有效的对学生进行教育，同时也可以帮助学生理解好抽象的数学知识，加深学习的印象，满足自身思维能力的发展序曲。因此，在教学中教师要运用好思维导图教学方法，保证学生思维上的准确性，从而提高课堂教学的质量。在开展数学教学中，教师要从思维导图上来挖掘出学生的潜能，帮助学生养成良好的解题习惯，满足学生数学逻辑思维的发展需求，为下一阶段的学习与发展奠定基础[1]。
二、在小学数學教学中运用思维导图的措施
（一）激发出学生的学习兴趣。
对于这一阶段的学生来说，有着独特的特点，且受到自身年龄等因素的影响，在学习中对数字与图像等有着强烈的好奇心，同时也能够理解好这一知识。因此，在教学中教师要运用更好思维导图，激发出学生的学习积极性。可以说只有真正激发出学生的学习欲望，才能促使学生主动参与到学习中去，掌握好相关的内容，从而实现数学教学的目标。如学生在学习认识物体和图形这一知识时，教师如果依然采取传统的教学方法，势必会打击学生的学习积极性，同时也会影响到学生的学习效果。因此，教师要从思维导图上出发，在教学开展以前准备相应的图片，并在课堂中展示给学生，激发出学生的学习兴趣。从学生的角度上来说，在认识图片的过程中也可以逐渐掌握好这一内容，从而实现了教育的目标。可以说在课堂中只有真正利用好思维导图教学法，才能促使学生主动参与到学习中去，帮助学生理解好这一知识[2]。
（二）运用思维导图来活跃好课堂氛围。
通过实践可以看出，在良好的教学氛围下，不仅可以带动学生的学习积极性，同时也可以为课堂教学的开展提供支持。所以在教学中教师要适当的引入思维导图，以此来活跃好课堂氛围。通过加强教师与学生之间的交流，能够帮助学生转变对数学知识的看法，同时也可以实现课堂教学的目标，让学生在学习与交流中实现思维能力上的发展。如学生在学习认识钟表这一知识时，教师就可以向学生讲述怎样认识钟表，明确认识的技巧与方法。然后就可以借助黑板来画出相应的时间。在画图以前还要组织学生之间进行探讨，从而活跃好课堂教学的氛围，帮助学生掌握好数学知识。
（三）借助思维导图来解决问题。
在开展小学数学教学中，要清楚认识到应用题的重要性。但是通过研究可以看出，一些教师在教学中并没有做好应用题教学工作，且学生对应用题的理解也存在着一定的不足，这样也就影响到了学生在应用题上的得分。所以针对这一现象，在教学中教师就可以从思维导图上来进行教学，鼓励学生找出有效的解题方法，从而培养好学生的逻辑思维能力。如在教学中教师就可以组织学生从图片上进行分析，并向学生举例来说明这一知识，让学生找出解题的思路与方法。通过采取有效的教学方法，不仅可以加深学生的学习印象，同时也可以在以后遇到这一类问题时，也可以解决好这一问题。可以说在小学数学教学中教师要注重培养好学生的逻辑思维能力，保证思维导图的有效运用，以此来满足学生的思维发展需求，掌握好数学知识，提高学习的效果[3]。
（四）结合错题来进行分析。
在数学教学中学生不可避免的会出现一些错题现象，所以在教学中教师要组织学生进行错题解析，并从思维导图上入手，帮助学生理清思路，找出解题的方法，或是可以让学生针对错题来进行记录。通过在解题中进行说明，找出题目中的重点，以此来提高学生的学习效果，帮助学生养成良好的思维习惯，提高对问题的分析与解决问题的能力。规范的解题方法能够帮助学生理解好数学问题，所以在日常教学中教师要避免要求学生重复的抄写，而是要让学生结合自身对知识的理解情况来运用好思维导图，整理出能够更好理解与记忆的错题分析。通过实践可以看出，在这种教学方法下，不仅可以帮助学生在复习知识中得到有效的运用，同时也可以确保操作上的便捷性。在整理错题时，也要从不同类型上来进行，提高学生对数学知识的全面认识与理解。此外，在教学中教师还要清楚明确教学中存在的不足，从学生的理解能力与兴趣上出发，以此来作为思维导图运用的标准，避免出现满堂灌等方法。只有真正控制好教学的进度与发展，才能让学生受到潜移默化的影响，从而提高学习的效果。
结语：综上所述可以看出，在小学数学教学中教师要正确运用好思维导图教学法，激发出学生的学习积极性，帮助学生理解好数学知识，在思维导图的影响下来理顺思维，提升解决问题的能力。
参考文献
[1]李建娥. 思维导图在小学数学教学中的应用探讨[J]. 文理导航旬刊， 2017，（03）：89-89.
[2]彭东伦. 思维导图在小学数学教学中的应用探讨[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016，（37）：56-57.
[3]袁学新. 关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J]. 教师， 2011，（14）：21-21.