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摘 要我国传统的思想品德课教学大多只注重知识的讲授，其实质是重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻能力培养，出现了学生厌学的情绪，教学效果欠佳的情况。为了改变这一现状，教师应该突破传统的教学模式，更新教学方法，调动学生的积极性和主动性。
关键词思想品德课;有效;教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0058-01
初中阶段是学生发展的黄金时段，而思想品德课对于初中学生的世界观、人生观、价值观的树立至关重要，它肩负着意识形态的教育使命，如何培养人、培养出什么样的人，思想品德课的价值尤其突出。根据本人多年的教学实践，结合课程教学的新理念，下面就追求有效的教学方法谈一谈自己的看法。
一、引导学生探究性学习法
《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件，如时政热点、名人轶事等，把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，教师可结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略，这样就把这两大战略联系起来，既达到学习本课的目的，又把握了时政热点，调动学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。
二、小组合作讨论法
课堂小组讨论是上好思想品德课常用的一种形式，在课堂上组织学生分成若干小組，就某一个或几个能够引发不同意见的问题，启发学生思维，发表各自见解，进行自由交流讨论，相互学习。例如，在学习我国人口老龄化的速度加快这一问题的时候，教师引导学生分析未来几十年，老年人将占人口的1/4以上，每个年经人要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在自我否定中找到解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，让学生更加乐于参与课堂教学。
三、案例教学法
初中思想品德课理论性较强，要使学生更容易理解所学知识，科学地运用案例教学法，不失为一条有效的途径。设计的案例，可以是真实的，也可以是虚构的，但必须是为教学服务的，与特定的教学内容和教学目标相对应，要贴近生活，贴近社会热点，能反映时代特色，要有典型性和说服力，难易适中。可直接从课本中选取案例，方便适用。例如笔者在教学八年级思想品德下册第七课第二框《财产留给谁》时选用课本中的案例，并通过对案例的分析，学生就很容易弄清我国继承法规定的两种继承方式和有效遗嘱必须具备的条件。
四、“辩论赛”教学法
初中学生思维活跃，接受新生事物快，他们对许多问题都有了粗浅的理解，但却是自己的个人观点。通过辩论的方式学习知识，一方面使学生更加全面展示和巩固他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中锻炼了提出问题、分析问题、解决问题的能力，获得成就感。在讲授“身边的诱惑”这一框时，笔者采用了“辩论赛”教学法，设计了“上网有利还是有弊”的辩题，先引导学生针对现实生活中许多学生不分昼夜上网的现象进行辩论，再让学生辩论上网是否有利这个话题。通过辩论使学生明白上网的危害性：有害青少年身心健康，使青少年无心向学。同时也使学生明白了，上网也有利的一面：通过上网，可以获取新的知识，可以查资料、上网求诊等。
五、设疑导思法
“学起于思，思源于疑。”问题是思维活动的起点和动力。在教学中，结合教学内容，创设适当的问题情境，可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。例如，在《走创新之路》一课新课导入时，笔者首先投影了一段材料：近年来，我国电子产业发展迅速，但在发展同时还存在高产值低于附加值的经济现象，如一些企业生产的DVD产品，出厂价格35美元，但外国知识产权就占去了13美元，生产成本21美元，企业得到的利润仅为1美元;这一现象被人称为“一美元经济现象”。学生阅读完材料后，笔者让他们思考材料提供的“一美元经济现象”说明了什么问题，引导学生去主动探求新知。
总之，在思想品德课程的教学过程中，教学方法是教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律，才是思想品德课教学的最终目的，思想品德课教师要本着“因材施教”的教学目标，注重教学方法的研究，才能从根本上改变思想品德课教学的面貌，提高教学质量。只要老师在教学过程中不断学习、努力实践、相互交流，共同总结，一起努力，就能使课堂教学更加有效起来，就能提高教育教学质量，就能成为一名“有效老师”。
参考文献：
[1]刘强.思想政治学科教学新论[M].高等教育出版社，2003.
[2]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社，2006.
关键词思想品德课;有效;教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0058-01
初中阶段是学生发展的黄金时段，而思想品德课对于初中学生的世界观、人生观、价值观的树立至关重要，它肩负着意识形态的教育使命，如何培养人、培养出什么样的人，思想品德课的价值尤其突出。根据本人多年的教学实践，结合课程教学的新理念，下面就追求有效的教学方法谈一谈自己的看法。
一、引导学生探究性学习法
《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件，如时政热点、名人轶事等，把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，教师可结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略，这样就把这两大战略联系起来，既达到学习本课的目的，又把握了时政热点，调动学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。
二、小组合作讨论法
课堂小组讨论是上好思想品德课常用的一种形式，在课堂上组织学生分成若干小組，就某一个或几个能够引发不同意见的问题，启发学生思维，发表各自见解，进行自由交流讨论，相互学习。例如，在学习我国人口老龄化的速度加快这一问题的时候，教师引导学生分析未来几十年，老年人将占人口的1/4以上，每个年经人要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在自我否定中找到解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，让学生更加乐于参与课堂教学。
三、案例教学法
初中思想品德课理论性较强，要使学生更容易理解所学知识，科学地运用案例教学法，不失为一条有效的途径。设计的案例，可以是真实的，也可以是虚构的，但必须是为教学服务的，与特定的教学内容和教学目标相对应，要贴近生活，贴近社会热点，能反映时代特色，要有典型性和说服力，难易适中。可直接从课本中选取案例，方便适用。例如笔者在教学八年级思想品德下册第七课第二框《财产留给谁》时选用课本中的案例，并通过对案例的分析，学生就很容易弄清我国继承法规定的两种继承方式和有效遗嘱必须具备的条件。
四、“辩论赛”教学法
初中学生思维活跃，接受新生事物快，他们对许多问题都有了粗浅的理解，但却是自己的个人观点。通过辩论的方式学习知识，一方面使学生更加全面展示和巩固他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中锻炼了提出问题、分析问题、解决问题的能力，获得成就感。在讲授“身边的诱惑”这一框时，笔者采用了“辩论赛”教学法，设计了“上网有利还是有弊”的辩题，先引导学生针对现实生活中许多学生不分昼夜上网的现象进行辩论，再让学生辩论上网是否有利这个话题。通过辩论使学生明白上网的危害性：有害青少年身心健康，使青少年无心向学。同时也使学生明白了，上网也有利的一面：通过上网，可以获取新的知识，可以查资料、上网求诊等。
五、设疑导思法
“学起于思，思源于疑。”问题是思维活动的起点和动力。在教学中，结合教学内容，创设适当的问题情境，可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。例如，在《走创新之路》一课新课导入时，笔者首先投影了一段材料：近年来，我国电子产业发展迅速，但在发展同时还存在高产值低于附加值的经济现象，如一些企业生产的DVD产品，出厂价格35美元，但外国知识产权就占去了13美元，生产成本21美元，企业得到的利润仅为1美元;这一现象被人称为“一美元经济现象”。学生阅读完材料后，笔者让他们思考材料提供的“一美元经济现象”说明了什么问题，引导学生去主动探求新知。
总之，在思想品德课程的教学过程中，教学方法是教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律，才是思想品德课教学的最终目的，思想品德课教师要本着“因材施教”的教学目标，注重教学方法的研究，才能从根本上改变思想品德课教学的面貌，提高教学质量。只要老师在教学过程中不断学习、努力实践、相互交流，共同总结，一起努力，就能使课堂教学更加有效起来，就能提高教育教学质量，就能成为一名“有效老师”。
参考文献：
[1]刘强.思想政治学科教学新论[M].高等教育出版社，2003.
[2]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社，2006.