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摘要：本文从高职英语教学的现状出发，以二语习得理论和建构主义理论为基础，探索英语真实视频在英语教学中英语的优势，同时尝试了一些较为实用的视频实用方法。
关键词：英语真实视频;英语教学
近年来教育部，政府一直非常關注高职院校的发展，多次发文要求改革，创新教学方法，以培养有较高文化素养的应用型人才。国务院2014年发布的关于加快发展现代职业教育的决定（2014，19号）中，明确表示应扩大优质数字教育资源的覆盖面，加强高职院校教师现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。英语作为一门国际通用语言，是高职学生了解世界文化，知识，信息及技术的一个重要工具，教学上更应创新，利用网络，将最优质的教学资源带入课堂。让学生学习语言的同时，为他们未来将要面对的世界做准备。
一、英语教学运用真实视频的理论依据
那为什么选择真实视频呢？俗话说眼见为实。真实视频可以将最真实的语言呈现给学生。学者PennyUr将真实语言状况总结如下：
（1）语言是非正式的。它包括了简化的语音形式、语法、词汇、噪声和重复冗余。
（2）听众在聆听的过程中有期待和目的。一般而言，听众总是事先知道一些事情。例如，他们想通过判断说话人的外貌来猜测什么是被说的。在确定说话者的目的之后，他们会和自己的情况联系起来。
（3）听着的同时也在观察。比如说话者的外表，他脸上的表情和谈话的环境。
（4）听众通常对演讲者作出反应。听者通常会根据说话者的目的和时间间隔对说话者的话做出反应。
（5）说话者在谈话中也会根据听众的目的和期待调整说话的内容。
克拉申强调二语学习者必须拥有大量的、与其生活和认知相关的、富有趣味性、容易被理解的阅读材料。皮亚杰的建构主义学习理论认为，知识与情境是密切联系的。情境越接近学习者的经验，学生越是把他们的知识运用到相关的情境中去。当知识出现在与学习者相关的情境中时，才有助于促进先验知识和新知识的关联。当学习者在现实生活中使用时，知识才有力量。因此，教师应充分利用所有的资源，创造与学习者的生活环境相关的、有趣的真实情境，让学生更好地适应现在以及将来的真实生活。
二、真实视频分类以及特征
1.真实视频分类
本文作者所指的真实视频是指在电视上，网络上或者是电影院里等出现的，包括专题片，纪录片，广告，游戏节目，采访，教育电影等各种英语节目。作者将视频分为2类：真实的视频和非真实的视频。这里的非真实的视频是指专门为课堂设计的视频，比如美国专辑。真实视频是用于娱乐，信息等记录或者模拟人们真实生活情境的视频。真实视频让学生看到真正的英语世界，扩大其输入资源的多样性。真实视频题材主要有如下几类：①专题片;②情景喜剧;③肥皂剧;④纪录片;⑤电视新闻;⑥面试;⑦脱口秀。
2.真实视频特征
（1）真实性。真实性是真实视频最显著的特征。英语教学的目的就是让学生学会如何在现实生活中运用英语。真实视频可以给学生呈现各种各样生动的人物和环境。现实生活中的人包括朋友，亲戚，下属，权威，陌生人，推销员，面试官等。现实生活的环境包括家庭，学校，超市，街道，公司等。教学中，这些贴近生活的真实视频的选用，将使学生轻松构建英语知识体系。
现阶段高职院校的英语教学内容主要有教材中的对话，课文，辅以相关的课后练习和等级考试。听力的音频大多是标准的英音或者美音。这些素材不能真实反映学生日常以及将来的生活与工作，不利于学生的可靠的二语输入积极知识体系的建构。如在中国教材上基本只有一种打招呼的方式“how are you”或者“how do you do”遇上个老外说“what a beautiful day today？”就不知道该如何反应了。这是我们英语课堂的失败。事实上，课堂英语和地道的英语发音，思维方式，速度上都有很大的差异。
（2）丰富性，互联网发展到今天，可以让我们轻松获取世界各地的，包括文化，新闻，娱乐，军事，科技，教育等各个领域的大量的，最新的视频。比如新闻报道，国家领导人讲话，名人采访，奥斯卡颁奖典礼，肥皂剧。5分钟的展示，可能要老师描述一节课的时间了，而且效果还不一定比视频好。
（3）可行性，首先现在浙江省大多数的英语课堂都配备有多媒体设备。其次获取视频并不要花费太多的精力，且携带方便，如网络下载，电视录制，或者是购买光盘。再者真实视频的应用可以节省教学时间，可以让学生在有限的时间里，体验更多的英语元素。
（4）有趣性，英语视频能给学生创造一个有趣的英语学习氛围，激活学习者的兴趣和热情。一旦学生感兴趣，情绪放松，焦虑程度降低，更利于学习。比如像英美文化，我们可以用视频向学生展示当地的风土人情，学生肯定喜闻乐见。
三、真实视频的在英语教学中的应用
1.英语教学中真实视频的应用原则
课堂上使用视频，并不是说老师找个视频，学生整堂课就在观看视频。为了达到理想的效果，我们必须注意一些细节。
（1）介绍。学生观看视频前，一定要事先有一个简单的介绍。不能介绍太多也不能太少，老师要找好一个平衡点。让学生对所看的视频有一个心理准备，并了解关于这个视频他们已知道的内容。比较好的一个做法就是来一个头脑风暴，讨论相关的内容。然后提供必要的背景信息和新的一些词汇。所以一方面教师要提供足够的背景信息，另一方面，你要让视频来讲述这个故事。
（2）目标明确。要明确学生具体需要听什么。可以是某个细节，也可以是视频大意，或者也可以是一些语气如开心，惊讶，生气。如果不是即时要求给出答案的，一定要让学生清楚，视频后需要提交的内容。
（3）停顿。在播放的过程中，不要频繁的中断视频。有些老师喜欢在观看的过程中插入问题和解释，这不是一个很好的做法。因为这样很有可能破坏视频的整体性和学生的注意力。因此老师最好在视频播放前或者是视频播放后提问和解释。 （4）练习。不要在视频后设计太多的练习或问题。最理想的数量是1～2个，不要超过3个。教学效果不取决于数量而是质量。过多的视频会给学生带来负面的情绪，不利于学生的学习。
2.英语教学中真实视频应用的具体案例
教师在用英语视频教学时，必须考虑学生的需要，考虑学生学习的目标，设计合理的可行的切合实际的教学方案，来充分发挥视频的优势，以求达到最好的学习效果。视频资料的选择要真实地道，内容生动新颖，并且联系学生日常生活。根据学生的语言水平和教学课程的要求将视频资料与教材相结合，对影视片断进行合理地编辑和组织，合理分配每个片段的内容和时间。下面利用三个具体案例说明如何利用真实视频加深学生影片理解，文化体验和英语口音的识别。
案例1：如何利用真实视频帮助学生加强对英文的理解，步驟如下：
（1）选择一些人物关系较复杂的视频，一些电影和肥皂剧非常适合，如泰坦尼克号。
（2）教师用一个个圈圈写下视频当中涉及的人物。
（3）让学生用箭头和标注说出人物之间的关系。
（4）再次观看视频，让学生写下相关人物之间更加详细的信息。
（5）让学生做一些角色扮演。
案例2：如何利用真实视频帮助学生感受异域文化，步骤如下
（1）选择其他国家一些全国性的活动视频，如美国的圣诞节，国庆节，阅兵仪式，白宫的一些活动等。
（2）观看视频前，教师给学生说一下活动的背景，以及学生有必要知道的内容。
（3）第一遍观看，主要了解大概。可以让学生写下参与活动的人，以及活动的名称。
（4）学生用一些词来描述活动的气氛以及人物的一些表情。
（5）第二遍观看，要求学生注意视频中人物的穿着和环境的布置。
（6）最后可以让学生简单的描述活动，并说说他们对这个活动的看法。
案例3：如何利用真实视频让学生了解不同国家人的发音区别。
（1）播放教师精心挑选不是标准的英语或美语视频，如印度英语，中国英语，澳洲英语等。
（2）让学生模仿口音。
（3）请学生选择一个角色。
（4）查看视频中的语音，语调，重音，连读，略读，表情。
（5）把声音关掉，让学生做一段配音。
你可以播放视频时先关掉声音，让学生根据视频猜测对话的大意。然后再打开声音，之后讨论他们为什么猜测有误。你也可以第一遍先播放音频关掉视频，看看学生能听到哪些内容，第二遍再打开视频。
四、结束语
教学的外部条件是相对固定的，而教学内容是教室可以灵活控制的。各种真实视频将给我们的学生呈现一个真实的英语世界。在视觉的帮助下，学生们通过观察，比对，猜测对内容有更加深入的理解。因此，随着社会的发展应用视听设备在英语教学中使用真实视频是一种值得尝试的教学模式。
参考文献：
[1]Krashen， 1981.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M]. Pergamon Press Inc.
[2]Krashen， 1982. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Prentice-Hall，Englewood Cliffs，NJ.
[3]李海楠.浅析如何提高大学英语听力教学效果[J].《白城师范学院学报》，2011第4期.
[4]罗选民.互动与创新：语言教学的核心--评介PennyUr的《语言教学教程：实践与理论》[J].《外语教学》，2002第23期
[5]武晓燕.试论建构主义理论对英语教学的启示[J].《外语与外语教学》，2006第2期
关键词：英语真实视频;英语教学
近年来教育部，政府一直非常關注高职院校的发展，多次发文要求改革，创新教学方法，以培养有较高文化素养的应用型人才。国务院2014年发布的关于加快发展现代职业教育的决定（2014，19号）中，明确表示应扩大优质数字教育资源的覆盖面，加强高职院校教师现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。英语作为一门国际通用语言，是高职学生了解世界文化，知识，信息及技术的一个重要工具，教学上更应创新，利用网络，将最优质的教学资源带入课堂。让学生学习语言的同时，为他们未来将要面对的世界做准备。
一、英语教学运用真实视频的理论依据
那为什么选择真实视频呢？俗话说眼见为实。真实视频可以将最真实的语言呈现给学生。学者PennyUr将真实语言状况总结如下：
（1）语言是非正式的。它包括了简化的语音形式、语法、词汇、噪声和重复冗余。
（2）听众在聆听的过程中有期待和目的。一般而言，听众总是事先知道一些事情。例如，他们想通过判断说话人的外貌来猜测什么是被说的。在确定说话者的目的之后，他们会和自己的情况联系起来。
（3）听着的同时也在观察。比如说话者的外表，他脸上的表情和谈话的环境。
（4）听众通常对演讲者作出反应。听者通常会根据说话者的目的和时间间隔对说话者的话做出反应。
（5）说话者在谈话中也会根据听众的目的和期待调整说话的内容。
克拉申强调二语学习者必须拥有大量的、与其生活和认知相关的、富有趣味性、容易被理解的阅读材料。皮亚杰的建构主义学习理论认为，知识与情境是密切联系的。情境越接近学习者的经验，学生越是把他们的知识运用到相关的情境中去。当知识出现在与学习者相关的情境中时，才有助于促进先验知识和新知识的关联。当学习者在现实生活中使用时，知识才有力量。因此，教师应充分利用所有的资源，创造与学习者的生活环境相关的、有趣的真实情境，让学生更好地适应现在以及将来的真实生活。
二、真实视频分类以及特征
1.真实视频分类
本文作者所指的真实视频是指在电视上，网络上或者是电影院里等出现的，包括专题片，纪录片，广告，游戏节目，采访，教育电影等各种英语节目。作者将视频分为2类：真实的视频和非真实的视频。这里的非真实的视频是指专门为课堂设计的视频，比如美国专辑。真实视频是用于娱乐，信息等记录或者模拟人们真实生活情境的视频。真实视频让学生看到真正的英语世界，扩大其输入资源的多样性。真实视频题材主要有如下几类：①专题片;②情景喜剧;③肥皂剧;④纪录片;⑤电视新闻;⑥面试;⑦脱口秀。
2.真实视频特征
（1）真实性。真实性是真实视频最显著的特征。英语教学的目的就是让学生学会如何在现实生活中运用英语。真实视频可以给学生呈现各种各样生动的人物和环境。现实生活中的人包括朋友，亲戚，下属，权威，陌生人，推销员，面试官等。现实生活的环境包括家庭，学校，超市，街道，公司等。教学中，这些贴近生活的真实视频的选用，将使学生轻松构建英语知识体系。
现阶段高职院校的英语教学内容主要有教材中的对话，课文，辅以相关的课后练习和等级考试。听力的音频大多是标准的英音或者美音。这些素材不能真实反映学生日常以及将来的生活与工作，不利于学生的可靠的二语输入积极知识体系的建构。如在中国教材上基本只有一种打招呼的方式“how are you”或者“how do you do”遇上个老外说“what a beautiful day today？”就不知道该如何反应了。这是我们英语课堂的失败。事实上，课堂英语和地道的英语发音，思维方式，速度上都有很大的差异。
（2）丰富性，互联网发展到今天，可以让我们轻松获取世界各地的，包括文化，新闻，娱乐，军事，科技，教育等各个领域的大量的，最新的视频。比如新闻报道，国家领导人讲话，名人采访，奥斯卡颁奖典礼，肥皂剧。5分钟的展示，可能要老师描述一节课的时间了，而且效果还不一定比视频好。
（3）可行性，首先现在浙江省大多数的英语课堂都配备有多媒体设备。其次获取视频并不要花费太多的精力，且携带方便，如网络下载，电视录制，或者是购买光盘。再者真实视频的应用可以节省教学时间，可以让学生在有限的时间里，体验更多的英语元素。
（4）有趣性，英语视频能给学生创造一个有趣的英语学习氛围，激活学习者的兴趣和热情。一旦学生感兴趣，情绪放松，焦虑程度降低，更利于学习。比如像英美文化，我们可以用视频向学生展示当地的风土人情，学生肯定喜闻乐见。
三、真实视频的在英语教学中的应用
1.英语教学中真实视频的应用原则
课堂上使用视频，并不是说老师找个视频，学生整堂课就在观看视频。为了达到理想的效果，我们必须注意一些细节。
（1）介绍。学生观看视频前，一定要事先有一个简单的介绍。不能介绍太多也不能太少，老师要找好一个平衡点。让学生对所看的视频有一个心理准备，并了解关于这个视频他们已知道的内容。比较好的一个做法就是来一个头脑风暴，讨论相关的内容。然后提供必要的背景信息和新的一些词汇。所以一方面教师要提供足够的背景信息，另一方面，你要让视频来讲述这个故事。
（2）目标明确。要明确学生具体需要听什么。可以是某个细节，也可以是视频大意，或者也可以是一些语气如开心，惊讶，生气。如果不是即时要求给出答案的，一定要让学生清楚，视频后需要提交的内容。
（3）停顿。在播放的过程中，不要频繁的中断视频。有些老师喜欢在观看的过程中插入问题和解释，这不是一个很好的做法。因为这样很有可能破坏视频的整体性和学生的注意力。因此老师最好在视频播放前或者是视频播放后提问和解释。 （4）练习。不要在视频后设计太多的练习或问题。最理想的数量是1～2个，不要超过3个。教学效果不取决于数量而是质量。过多的视频会给学生带来负面的情绪，不利于学生的学习。
2.英语教学中真实视频应用的具体案例
教师在用英语视频教学时，必须考虑学生的需要，考虑学生学习的目标，设计合理的可行的切合实际的教学方案，来充分发挥视频的优势，以求达到最好的学习效果。视频资料的选择要真实地道，内容生动新颖，并且联系学生日常生活。根据学生的语言水平和教学课程的要求将视频资料与教材相结合，对影视片断进行合理地编辑和组织，合理分配每个片段的内容和时间。下面利用三个具体案例说明如何利用真实视频加深学生影片理解，文化体验和英语口音的识别。
案例1：如何利用真实视频帮助学生加强对英文的理解，步驟如下：
（1）选择一些人物关系较复杂的视频，一些电影和肥皂剧非常适合，如泰坦尼克号。
（2）教师用一个个圈圈写下视频当中涉及的人物。
（3）让学生用箭头和标注说出人物之间的关系。
（4）再次观看视频，让学生写下相关人物之间更加详细的信息。
（5）让学生做一些角色扮演。
案例2：如何利用真实视频帮助学生感受异域文化，步骤如下
（1）选择其他国家一些全国性的活动视频，如美国的圣诞节，国庆节，阅兵仪式，白宫的一些活动等。
（2）观看视频前，教师给学生说一下活动的背景，以及学生有必要知道的内容。
（3）第一遍观看，主要了解大概。可以让学生写下参与活动的人，以及活动的名称。
（4）学生用一些词来描述活动的气氛以及人物的一些表情。
（5）第二遍观看，要求学生注意视频中人物的穿着和环境的布置。
（6）最后可以让学生简单的描述活动，并说说他们对这个活动的看法。
案例3：如何利用真实视频让学生了解不同国家人的发音区别。
（1）播放教师精心挑选不是标准的英语或美语视频，如印度英语，中国英语，澳洲英语等。
（2）让学生模仿口音。
（3）请学生选择一个角色。
（4）查看视频中的语音，语调，重音，连读，略读，表情。
（5）把声音关掉，让学生做一段配音。
你可以播放视频时先关掉声音，让学生根据视频猜测对话的大意。然后再打开声音，之后讨论他们为什么猜测有误。你也可以第一遍先播放音频关掉视频，看看学生能听到哪些内容，第二遍再打开视频。
四、结束语
教学的外部条件是相对固定的，而教学内容是教室可以灵活控制的。各种真实视频将给我们的学生呈现一个真实的英语世界。在视觉的帮助下，学生们通过观察，比对，猜测对内容有更加深入的理解。因此，随着社会的发展应用视听设备在英语教学中使用真实视频是一种值得尝试的教学模式。
参考文献：
[1]Krashen， 1981.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M]. Pergamon Press Inc.
[2]Krashen， 1982. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Prentice-Hall，Englewood Cliffs，NJ.
[3]李海楠.浅析如何提高大学英语听力教学效果[J].《白城师范学院学报》，2011第4期.
[4]罗选民.互动与创新：语言教学的核心--评介PennyUr的《语言教学教程：实践与理论》[J].《外语教学》，2002第23期
[5]武晓燕.试论建构主义理论对英语教学的启示[J].《外语与外语教学》，2006第2期