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摘 要：生活化教学是调动学生生活经验、激发学生学习兴趣、提升学生分析问题和解决问题能力的有效途径。教师要转变教学观念，重视生活原型在数学教学中的作用，要善于将枯燥的数学问题生活化，真正体现数学来源于生活而又寓于生活的思想。
关键词：初中数学；教学生活化
一、数学教学生活化的内涵
“教学生活化是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活涵义，将抽象的知识建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学生活化。”“数学教学生活化”是将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际，并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生科学地思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神。
二、初中数学教学生活化研究的必然性
初中数学教学的生活化可以有效的培养学生的理论联系实际的能力。初中数学教学的生活化趋势可以有效的激发初中学生对数学的学习兴趣，提升学生对数学学习的主动性和积极性。除此以外，数学教学的生活化能够产生有利于学生个性发展，有利于学生全面素质的提升，能够促进学生的心理健康的长远发展，有利于为以后社会实践垫底一定的基础。从初中数学教学教师的角度来看，教学的生活化的开展能够促使数学教师能够从关注书本的片面角度走出来，更加的关心社会生活实践，能够更有效的对教材进行分析，以学生的实际情况出发，有效的提升自身的教学技能，切实的实现学生素质的全方位培养。通过对初中数学教学生活化的研究可以将教育生活化更好的付诸于实践，通过教育生活化的方式来增加学生在掌握知识及相关能力的时间与空间，生活化的教学手段可以给初中学生亲和力较强的感受。数学作为基础教育是来源于生活，因而它也应该服务于生活。也就是说初中数学教学应以生活实践为基础，培养实践能力与创新精神。
三、培养数学兴趣的途径
1.正确认识数学，不断提高学习自觉性
在学习需要的基础上才能使学生的数学兴趣得到提高，这种需要又完全来源于数学自身的学科特点，我们都知道，数学学科具有广泛的应用实效性，这一特点早已发展到社会生活的各个领域，可以说是一切学科的有力助手和基础工具，所以，当他们意识到数学将会影响并决定他们的升学考试成绩，以及将来的深造就业问题等，当他们真正懂得学习数学的真谛、价值和意义，他们就会从心底感受到学习数学的重要性，从而更好地激发学习数学的兴趣，提高学习的自觉性。
2.加强认知指导，自如地掌握知识
每当学生说的学会了，听懂了，就会容易引起兴趣。所以，认知的指导方面需要教师来加强，使学生顺利地学懂并掌握知识，运用知识。人认识世界的能力就是认知能力，它包括观察力、记忆力、思维能力和想象能力，在数学教学中教师应重视并加强这些能力的指导和强化训练，例如怎样进行正确科学的观察，合理准确地记忆，正确明理的思维等。
3.营造问题情境
布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在数学教学中，教师应该设计适当的问题情境，让学生主动去发现，积极去创造，来激发学生的数学兴趣。例如，在“多边形内角和定理”教学中，首先以三角形内角和是180°为基础，与学生研究四边形、五边形、六边形的内角和问题，这更有利于让学生知道将多边形分解为若干三角形来解决的办法，然后教师提出相应问题，“n边形的内角和是多少？”
4.教师的语言要生动、形象、幽默
数学内容一般都比较抽象、枯燥、理论性强、逻辑思维较多，为了把抽象的知识内容变得简单明了，教师应尽量用生动有趣的语言，通俗易懂的比喻来表述，生动的比喻能使难懂的知识变得清楚明白，变得通俗易懂，使枯燥的知识内容变得生动形象，这是培养与激发数学兴趣的有效途径。
5.从成功的快乐中培养兴趣
成功的快乐，指学生达到预定目标时的那种偷快的情感体验。在成功后，学生看到了自己的能力，增强了学习数学的信心。在欣赏并回味自己成功快乐的同时，他们就在进行兴趣的自我培养。这里的成功可作为广义的理解，一种数学方法的良好掌握，听明白每一节课，一道难题的解答，一种特殊解法的发现，公式的发现、证明的定理，教师的激励和赏识，优异的数学成绩等都是成功的快乐，教师要全力为学生营造成功的氛围。
四、对培养学生学习兴趣以及实现教学生活化的思考
1.教师所设计的问题要与学生的知识水平相匹配
教师所设计的问题要与学生的的实际知识水平想适应，所设计的数学问题应该贴近学生的生活实际，并且要使学生在合作讨论的过程中感到没有什么太大的困难。当学生在学过相关的数学知识以后，老师可以向学生提问这样的问题：我们所学的这些内容在生活中哪些地方可以用到？请你举出一个与课堂学到的数学知识有关的生活实例，并说明数学知识在生活中解决了什么样的问题。
2.教师要熟悉学生的生活背景
教師如果不能熟悉初中学生的生活环境，在生活化教学方式的应用中便不能达到很好的教学效果。对于初中学生来说，他们的生活习惯和兴趣爱好都是不一而同的，所以教师要了解学生的兴趣和爱好有哪些，在课堂授课中的生活素材便可以来源于这些兴趣爱好。比如：教师可以多留意学生丰富的校园活动；同时，教师要多留心学生在社会中的生活，可以让学生就生活中的遇到的数学问题进行交流探讨，最后将这些生活中的数学知识搬进课堂，让学生需找解决问题的办法，这时老师充当指导者的角色。这样的教学方式，对学生比较有吸引力，也使得他们在学习的过程中感到轻松和愉快。
3.教师要重视利用教材中的有效资源
教师在挖掘各种学习资源的同时，不能忽略了现行教材中有效资源的利用。要善于结合教材本身，使学生联想到生活中各种各样的数学知识，而在教材中的生活实例也又都是经过课程专家精心筛选的，具有很高的学习价值。
4.教师要注重研究性学习
所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，选取学生身边的数学生活模型，采取调查研究的方式主动地获取知识的一种学习方式，这种研究性学习引导学生进行课内与课外的综合学习，可以很好的培养学生获取信息的能力以及实践能力。
关键词：初中数学；教学生活化
一、数学教学生活化的内涵
“教学生活化是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活涵义，将抽象的知识建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学生活化。”“数学教学生活化”是将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际，并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生科学地思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神。
二、初中数学教学生活化研究的必然性
初中数学教学的生活化可以有效的培养学生的理论联系实际的能力。初中数学教学的生活化趋势可以有效的激发初中学生对数学的学习兴趣，提升学生对数学学习的主动性和积极性。除此以外，数学教学的生活化能够产生有利于学生个性发展，有利于学生全面素质的提升，能够促进学生的心理健康的长远发展，有利于为以后社会实践垫底一定的基础。从初中数学教学教师的角度来看，教学的生活化的开展能够促使数学教师能够从关注书本的片面角度走出来，更加的关心社会生活实践，能够更有效的对教材进行分析，以学生的实际情况出发，有效的提升自身的教学技能，切实的实现学生素质的全方位培养。通过对初中数学教学生活化的研究可以将教育生活化更好的付诸于实践，通过教育生活化的方式来增加学生在掌握知识及相关能力的时间与空间，生活化的教学手段可以给初中学生亲和力较强的感受。数学作为基础教育是来源于生活，因而它也应该服务于生活。也就是说初中数学教学应以生活实践为基础，培养实践能力与创新精神。
三、培养数学兴趣的途径
1.正确认识数学，不断提高学习自觉性
在学习需要的基础上才能使学生的数学兴趣得到提高，这种需要又完全来源于数学自身的学科特点，我们都知道，数学学科具有广泛的应用实效性，这一特点早已发展到社会生活的各个领域，可以说是一切学科的有力助手和基础工具，所以，当他们意识到数学将会影响并决定他们的升学考试成绩，以及将来的深造就业问题等，当他们真正懂得学习数学的真谛、价值和意义，他们就会从心底感受到学习数学的重要性，从而更好地激发学习数学的兴趣，提高学习的自觉性。
2.加强认知指导，自如地掌握知识
每当学生说的学会了，听懂了，就会容易引起兴趣。所以，认知的指导方面需要教师来加强，使学生顺利地学懂并掌握知识，运用知识。人认识世界的能力就是认知能力，它包括观察力、记忆力、思维能力和想象能力，在数学教学中教师应重视并加强这些能力的指导和强化训练，例如怎样进行正确科学的观察，合理准确地记忆，正确明理的思维等。
3.营造问题情境
布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在数学教学中，教师应该设计适当的问题情境，让学生主动去发现，积极去创造，来激发学生的数学兴趣。例如，在“多边形内角和定理”教学中，首先以三角形内角和是180°为基础，与学生研究四边形、五边形、六边形的内角和问题，这更有利于让学生知道将多边形分解为若干三角形来解决的办法，然后教师提出相应问题，“n边形的内角和是多少？”
4.教师的语言要生动、形象、幽默
数学内容一般都比较抽象、枯燥、理论性强、逻辑思维较多，为了把抽象的知识内容变得简单明了，教师应尽量用生动有趣的语言，通俗易懂的比喻来表述，生动的比喻能使难懂的知识变得清楚明白，变得通俗易懂，使枯燥的知识内容变得生动形象，这是培养与激发数学兴趣的有效途径。
5.从成功的快乐中培养兴趣
成功的快乐，指学生达到预定目标时的那种偷快的情感体验。在成功后，学生看到了自己的能力，增强了学习数学的信心。在欣赏并回味自己成功快乐的同时，他们就在进行兴趣的自我培养。这里的成功可作为广义的理解，一种数学方法的良好掌握，听明白每一节课，一道难题的解答，一种特殊解法的发现，公式的发现、证明的定理，教师的激励和赏识，优异的数学成绩等都是成功的快乐，教师要全力为学生营造成功的氛围。
四、对培养学生学习兴趣以及实现教学生活化的思考
1.教师所设计的问题要与学生的知识水平相匹配
教师所设计的问题要与学生的的实际知识水平想适应，所设计的数学问题应该贴近学生的生活实际，并且要使学生在合作讨论的过程中感到没有什么太大的困难。当学生在学过相关的数学知识以后，老师可以向学生提问这样的问题：我们所学的这些内容在生活中哪些地方可以用到？请你举出一个与课堂学到的数学知识有关的生活实例，并说明数学知识在生活中解决了什么样的问题。
2.教师要熟悉学生的生活背景
教師如果不能熟悉初中学生的生活环境，在生活化教学方式的应用中便不能达到很好的教学效果。对于初中学生来说，他们的生活习惯和兴趣爱好都是不一而同的，所以教师要了解学生的兴趣和爱好有哪些，在课堂授课中的生活素材便可以来源于这些兴趣爱好。比如：教师可以多留意学生丰富的校园活动；同时，教师要多留心学生在社会中的生活，可以让学生就生活中的遇到的数学问题进行交流探讨，最后将这些生活中的数学知识搬进课堂，让学生需找解决问题的办法，这时老师充当指导者的角色。这样的教学方式，对学生比较有吸引力，也使得他们在学习的过程中感到轻松和愉快。
3.教师要重视利用教材中的有效资源
教师在挖掘各种学习资源的同时，不能忽略了现行教材中有效资源的利用。要善于结合教材本身，使学生联想到生活中各种各样的数学知识，而在教材中的生活实例也又都是经过课程专家精心筛选的，具有很高的学习价值。
4.教师要注重研究性学习
所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，选取学生身边的数学生活模型，采取调查研究的方式主动地获取知识的一种学习方式，这种研究性学习引导学生进行课内与课外的综合学习，可以很好的培养学生获取信息的能力以及实践能力。