光的色散和彩虹实验

来源 :发明与创新(学生版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:yds7217
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  1665年,英国物理学家牛顿首次发现:太阳光通过三棱镜后,分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色,并称这种现象为光的色散。光的色散的物理本质是白光经玻璃二次折射和一次反射。因此,色散现象跟玻璃的折射率与入射光波长有关。现在,我们不通过玻璃三棱镜也可以做做光的色散及彩虹实验。
  光的色散实验一:取一只200毫升无色玻璃烧杯,洗净后倒入1/3容积的清水。另取一块面积为3×3cm2平整的镜子,斜搁于烧杯壁上,与杯底成30°~60°角。将烧杯置于阳光射入的靠窗口桌子上。当阳光射至杯内镜面上时。由于水与镜面构成了一只水棱镜。反射后,在白墙上能清晰观察到有规则的七色彩带,如下图所示:
  如果镜面不平整,那么白墙上就会出现不规则的五彩缤纷的花纹。
  光的色散实验二:取一只500毫升无色玻璃烧杯,洗净后倒入1/3容积的清水。将烧杯置于阳光射入的窗口旁,手提烧杯,杯下垫放一张白纸。当太阳光经烧杯中的水后投到白纸上。就可清晰地显现圆弧形彩色条纹,并呈有规则地排列。圆弧最外层为红色,最内层为紫色。圆弧的大小随烧杯与白纸间距离大小而变化,如下图所示:
  光的色散表现在自然界中就是彩虹。彩虹是阳光射到空中的水滴里发生反射和折射而形成的。雨后,空气里充满无数小水珠,它们都相当于一个个小棱镜。当太阳光射到这些小水珠上,经过两次折射和一次反射,便发生色散现象,如下图所示:
  下面介绍几种用实验手段来再现彩虹的方法。
  
  彩虹实验一:喷雾成虹
  用嘴含一口冷开水,背对太阳,喷雾成虹。但这样形成的彩虹转瞬即逝。为此,我们还可取一根带尖嘴(尖嘴内径约0.6毫米)的玻璃管,用橡皮管与水龙头相连。打开水龙头则能在空间形成一抛物状喷泉,这股连续喷泉在其周围形成无数小水珠。只要人们背对太阳,就能观察到美丽的人造彩虹。
  
  彩虹实验:圆环虹实验
  取一只直径约8厘米的无色透明,薄壁球形烧瓶,洗净后盛满清水,并将其固定。另取一块面积约50×50厘米2的三夹板,中央钻一直径约4厘米小孔,边缘用砂纸打光滑,将其置于球形瓶前约数厘米处,圆孔对准瓶。且在靠瓶一面上糊以白纸;再取一面3×3厘米2镜子,斜放于靠窗口处。一且太阳光射至镜子后,其反射光正好穿过三夹板中心圆孔,射至球形烧瓶,这时可观察到:经球形烧瓶反射出落在三夹板白纸面上的圆环形彩虹。外圈为红光,内圈为紫光。很诱人,如下图所示:
  
  模拟彩虹实验三:
  找一张吸水性较好的纸条,用黑墨水在纸条的下方浓浓地画一条线,然后把纸条竖置在有水的碟子里(注意不能让水没过那条线)。一段时间后,我们就会看见纸条上出现了一道比较宽的、由各种颜色组成的彩色条纹。
  
其他文献
国家能源局明确,可再生能源补贴强度20年不变,同时引入绿证交易制度,共同支持可再生能源的发展。国家能源局近日明确,不区分存量、增量资产,可再生能源补贴强度维持20年不变
在处于班级授课制的条件下,数学教学要做到面向全体是有一定困难的,这是由于一个班级中学生的智力发展水平、数学能力、学习习惯、学习基础、学习动机等各不相同。在这种情况
大融合都上市记者:虽然是盼望已久的访谈,我还是免不了俗套的首先请黄总介绍一下迪森股份和小松鼠的发展历程及业务范围。黄博:迪森创立于1993年,创立初期主要从事工业和民用燃油
为推进协会管理工作,充分发挥行业组织的作用。中国建筑金属结构协会建筑钢结构分会于2016年7月17日在北京组织召开了全国建筑钢结构行业协会秘书长联席会议,邀请了北京、天
1单元教学内容分析在初中阶段,学生通过学习粗盐的分离和提纯初步学会了过滤和蒸发的方法;通过使用实验装置制取氧气、二氧化碳等气体初步学会了实验室中制备常见气体的基本方
所谓"历史性偏差"是指学生对历史的认识由于受多方面因素的影响,缺乏完整性和真实性,从而产生历史隔膜现象比较突出的思想行为偏差。它给学校教育带来了一定的困难,也不利于
语文教学是一种精神交流活动,它是师生与作者心灵的对话,是师生对作者客观体验的再体验、交流。作者行文、教师教文、学生学文,都离不开感情体验。因此情感在语文教学中具有
俗话说:"金秋是收获的季节",可对于莘莘学子们来说,流火的七月才是他们的节日。2004年7月2日,雅安市雨城区第五中学的校园内人声鼎沸,原来是初三毕业生刚参加完毕业典礼,在同
教学评价是教学过程中的一个重要环节。教学评价的目的,不仅是对学生的参与学习做出准确评定,更重要的是激发学生更强烈的参与欲望,调动他们进一步参与的积极性。学生的学习
课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,小学生对学习产生兴趣,才能促使他们主动