一家教学仪器公司花大价钱从市场上采购了DDS数控函数电源设备，却为想在设备上添加一些企业自身需要的额外功能，同时再改掉一些生产上用不到的内容而束手无策。公司为此找到了一直有着良好合作关系的杭州市电子信息职业学校。该校的宣琪老师在该校就读时就一直专注于研究电子类仪器仪表，大学毕业后他又返回母校任教电子专业，此次奉命担任这个项目的指导老师。
　　宣琪老师带领着施大威、余泽杭两位同学，从着手改写这个仪器的线路板开始。由于该设备的信号干扰问题很难解决，学校与企业之间就设计思路多次交换意见，50多封校企之间的往来邮件见证了师生们一路付出的辛苦与努力。反复沟通、四易其稿、准备材料、试生产、修改定版，原本预计6个月的项目期被延长至将近一年。“虽然项目周期延长了，学生们却在整个过程中有了更多的尝试，也收获了更多知识。”宣琪老师感慨道：“无论是学生，还是作为指导老师的自己，都在这个项目的解决过程中得到了成长。”
　　虽然距离大学毕业已有6年之久，但宣琪老师始终保持着与行业企业的密切联系，每隔一段时间他都会参与一些产品设计、横向课题、帮助企业研发产品等工作，在保持自身技术敏感度的同时也及时更新了自己的知识储备。而对作为项目主体的学生来说，在研发项目的过程中会遇到很多新的知识，通过查找资料、咨询老师、下企业体验，不但吃透了这些深奥的知识，更能将其与课堂上所学的知识串联起来，加以吸收、巩固、提高。
　　学生施大威自豪地说：“因为在创新发明方面做出了一定的成绩，我已经成为奇创团队的一员，现在更是拿到了保送进省内高职院校的珍贵名额！”而在两年多前，这还是他根本不敢想象的事。
　　能编程亦能设计电路，宣琪老师在高中时代就喜欢钻研和自己动手，这为他的四年大学生活和现在的教师工作奠定了基础，他还加入了杭州市电子信息职业学校奇创团队。自从担任班主任后，宣琪老师将自己所任教专业的学生组建成一个兴趣小组，主动承接企业一些简单的焊接活计让学生们练手……他结合自己曾经走过的一条专业技能成长道路，为学生们铺就了一条技能学习的捷径，参与创新研发就是其中一个重要方面。
　　中职教育要如何培养高素质的技能人才？这是需要所有中职教育同仁思考的问题。方展画院长反复强调要培养高素质、不可替代的技能人才，希望借此能够引导中职学生转变学习方式，大胆去研究、主动去创新，“研究也好，创新也罢，并不是为了要拿到多少专利，而是希望通过这种方式，让学生转换一种更适合他们、成效更显著、以动手为主的学习方式。”不仅如此，方展画院长还希望中职学生能够通过参加这些研究项目和创新竞赛，挖掘自己的发展潜力，重塑自信，对未来有美好的期待。
　　“通过诸如‘企业出题、学生破题’这样的创新答辩会，让学生带着问题去学习、研究、发现、提高，这是本次比赛不同于以往的最大亮点，此举杜绝了以往那种模仿性或外观型的创新，真正从改良、研发的角度，引导中职学生思考更有技术性的问题……”浙江大学教授傅建中从第一届起就开始参与中职学生创新创业竞赛，他欣喜于每一届的提升与改进之处。竞赛中实践性、创新性、完整性和团队性的凸显，让他对在中职学校开展创新创业教育更为支持与认可：“我建议将今天在这里答辩的项目做成案例，加上点评、分析，出版成集，作为《创新教程》的配套教材，同时在基地学校建立创新实验室，把这项利企利校的教育事业做得更加完美！”
　　建立在创新创业竞赛基础上的人才培养模式，不但激活了中职学校的实践教学，也让一大批具有创新思维、创业能力、研究技巧和钻研精神的学生脱颖而出，而这批技能尖子也成为高职院校自主招生所瞄准的对象。作为宁波职业技术学院招生就业处处长，周晨看到这些项目之后更加坚定了一个信念：自主招生就是要招这些有创意、能创新、有创造力、企业需要的人。