我们在学习任何一个新的东西，不是照猫画虎，而是改革创新，今天面对的课改更是如此。为了让学生真正能够用自主、合作、探究的学习方式来学习，养成良好的学习习惯，我努力尝试着“翻转课堂”，争取每天努力做好一点点，教会学生一点点，培训学生一点点，相信，只要经过这样的累积，学生一定可以爬上这架学习之梯，每天进步一点点，踏实地走好每一步。只有教师努力尝试着转变自己的角色，在循序渐进中翻转课堂，学生学习方式的转变才会具有实效性，才能成为学生的一种终身学习能力。
　　一、关注学习过程
　　我听过这样一个故事：“一只小蜗牛在春天的时候爬在树梢上，等到秋天的时候终于品尝到了葡萄果实的甜美……”其实，小蜗牛在爬行的过程中，虽然爬得很慢，可是它没有错过爬行路上的任何一道美丽风景，而且最终还能在收获是时候，品尝甜美的果实，这对于它来说不是最好的结果吗？细想起来，学习何尝不是如此？有谁能够一口吃个胖子？有谁能够不劳而获？有谁能够不通过努力就能取得成绩？因此，其中的过程就显得尤为重要了，就像大家常说的“梯子总要一节一节地爬”，学生也要一点一点地教，急是急不来的。
　　二、注重培训学生
　　可能对于我们老师来说，接受一个新的理念并不是很难，可是实施起来确实是不容易，原因是为什么？因为我们的学生已经习惯了一直以来的学习方式，真正让他们改变学习方式，变被动为主动，那不是一朝一夕的事，也需要慢慢来，学生会在潜移默化中带给你意想不到的惊喜。因此，培养学生的质疑能力，自学能力，小组合作能力，评价能力，编题能力……这些都是需要我们教师去做的。我们要给他们一个时间，让他们逐渐地学会到底自己应该做什么，怎样做，做到什么程度。所以，学生的培训就是这些环节当中首当其冲的。
　　1、培养学生的问题意识。为了给学生创造一个和谐的质疑氛围，鼓励他们可以在上课伊始根据课题提出问题，我在板书课题的时候，首先就像分析古诗题目的意思一样，教给他们逐个字词的分析，从几个字当中提炼出自己或是大家想要知道的问题，学生没有经历过，看到课题就是束手无策。记得刚刚接受“翻转课堂”的理念时，我们就开始了对学生问题意识的培养，可是学生看到课题可以说就是一脸的茫然，根本不知道如何下手，不知道怎样来提问，我就先给学生做示范，告诉他们怎么提问，怎么找“题眼”，学生在我的逐渐引导之下，一点点地会提问题了。或许这个问题是幼稚的，可是没有人因为问题的幼稚而嘲笑他们，相反的是更加积极地举手提问，这多好啊！因为没有幼稚又哪里來的成熟呢？此时老师最主要的就是做好课堂问题的调控，记得在讲“小数加减法”的时候，我问学生，看到课题你会想到什么问题？学生看到这5个字，我们班级的赵艺桥马上举手说：什么是小数？其实在这个单元的起始课上，因为上过一节公开课，就已经知道了什么是小数，所以我在此没有否定，就是借这个时机将小数的意义又重新复习了一遍，没有将这个问题板书在黑板上，因为它并不是本节课学习的重点。接着，学生相继提出了小数的加减法怎样算？小数加减法在生活中有什么应用？我又给学生在自探提示当中补充了：小数的加减法和整数加减法有什么联系吗？这三个问题已经完全将本节课的内容全部呈现出来了。最主要的就是在学生提出有价值的问题的时候，要给予适当的评价。教师恰到好处的评价语言，甚至是放大了提问学生的优点，缩小了他们的缺点，又给了他们足够的信心。问题意识有了，就不用担心上课的时候毫无学习的目的了，因为提出一个问题不是比解决一个问题更加重要吗？
　　2、培养组长的组织能力。会提问题，仅仅是爬上了梯子的第一节，离梯子顶上的美丽风光还有很远的距离，这些也同样是不能着急的，因为即使老师再着急，可是到了学生那里，也要一点点地学习，其中的自主学习、组内交流，合作，总结，评价，组外的补充，小组长的整体调控能力，组员分工是否合理，哪一个不是需要我们从头开始呢？看着一节课40分钟需要讲的就是那些任务，当时为什么完成不了，为什么一节课的知识要超时才能完成？反思自己的教学过程，因为组内讨论的时候，有时就是无效的讨论，导致既浪费了时间，又在后面的汇报时起不到良好的效果。我在学生讨论的时候进行了课堂观察发现，组长调控得不到位，组织得不合理，讨论的时候需要记录时不懂得记录，所以组长的培训成了第二节需要爬的梯子。我在明确小组长的职责和作用同时，给了小组长一定的权利，同时给小组长适时的表扬和鼓励，这样小组长就会更加尽心尽力的工作了。我们班一共12个学习小组，其中6组的组员、组长都是我想要和大家分享的，组长李香茗对于三个组员的分工非常合理，在每次小组讨论的时候，都能够带动他们小组的1号（后三分之一中最弱群体）主动学习，把自己理解的知识耐心地教给1号的栗鹤桐，她是一个极度缺乏自信的女孩儿，因为成绩不好，从来不敢举手回答问题。可是组长李香茗对她耐心有佳，一道题教上几遍也不厌烦，直到她学会了为止。就在刚刚学完的围棋中数学问题的时候，我们在小组合作的时候找到了四种解决问题的办法，当6组的同学上来汇报的时候，李香茗和栗鹤桐到前面来汇报，栗鹤桐竟然可以在黑板的前面把解题的方法讲解得清楚明白，可见在小组合作的时候组长起到了多大的作用。如果每个小组长都是竭尽全力地帮助组员完成学习任务，我们的任务是不是一定会减轻呢？
　　3、培养学生编题能力。学生都会编题了，难道还能不会做题吗？因此在课堂上培养学生的编题能力也是“翻转课堂”的一个好方式。记得我在一节语文课中中让学生当堂出题，出题的要求是：一共是四个生字，根据课文内容出四个看拼音写词语 ，四组形近字组词，如果你有能力的话，就出一道能力提高题。班级的学困生出题时连拼音都写不对，对于形近字就更加不用说了，半天想不起来一个，不过，幸好经过我的提示，大部分学生已经能够将形近字找到了。课改不是一朝一夕就可以取其精华的，需要我们在不断的实践当中总结出经验，让我们带着我们的学生，在学习的路上逐级地攀登，不要让我们匆匆而过，错过本该属于我们的美好，探究路上的美丽风景要亲自经历，登上学习之梯顶端的喜悦要在辛苦付出之后才会感觉格外的来之不易。