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【中图分类号】G635.1
教师个人的成长和发展，从大处讲，影响着国家、民族的发展与命运；从小处看，决定着每个家庭和学校的未来。学校开始向“优质名校”发展。转变的关键在于是否有高素质的师资队伍在教学一线，是否有“名师”起引领作用。对于“名师”的培养，仅靠引进是不现实的；重要途径还是对现有教师的业务能力和教学素养进行提高。这些，要靠学校领导的支持和引领，但更重要的是靠全体教职工的自我努力。只有教师努力，学校才会为我们搭建成长平台，才能给予大力支持。教师努力了、成功了、做名师了，那学校自然会成为“名校”。相反，教师努力过，学校成为“优质名校”，教师自然会成为“名师”。所以，为“名师”的长成，“名校”的创建而共同努力；结合本次 “国培”见闻，有以下几点建议，供大家参考借鉴。
一、学生的镜子——教师形象设计与培养
教学礼仪贯穿在教师工作生活的方方面面，养成良好的教师礼仪习惯，作为老师要做到外在特征和内在素质的有机统一。重点注意四个方面，即“服饰、仪容、仪态、语言”。
在教學中更要注意合理恰当的使用肢体语言，使教学效果最大化。在教学中还要学会尊人。只要心中充满对学生、对他人的关爱和好意，微笑就会自然的洋溢在脸上，慷慨地、温暖地，像春风一样奉献给与我们交往的每一个人。
当然教师应做真人。真人不是完人。真人就是承认自己的不足并不断追求进步的人。他可以知识不丰但有学而不倦的求知精神，他可以行为有暇但却不断改造自己努力求善求美。教师不是把他的知识转化为学生的知识，而是用他求真求善求美的精神去培养求真求善求美的人。
二、生命之水——读书是教师成长的关键
在当前不难发现，教师忽视读书学习者当下已不在少数。一些教师之所以忽视读书，大多是出于“不屑读”的心理。总认为，自己有高学历，已读了那么多年的书，自己掌握的知识，亦足够教学生了，又何必去读书？殊不知，在当今时代，知识更新速度相当惊人。不读书就意味着要落伍，就意味着要被淘汰。何况，教师要给学生喝“新鲜水”，自己就得是“长流水”。“长流水”就要求教师必须常读书。
读书虽不能替代教书，但教书自须读书。教书若能多读书，对相关知识、相关问题做到多学科、多角度分析，触类旁通、举一反三、再去精心备课，这样的课堂教学、课后辅导、岂不事半功倍？学科与学科之间看似没有多大关联，其实各种书籍包含的知识是相互交融的。虽然今天每个学科都被细化为众多分支，然而不同学科之间沟通连接的渠道仍然是存在的。教师要去阐释和说明一个知识或道理，掌握的知识越全面越有利。所以，要多读各类书籍，精通多门学问，不断丰富和完善自己的知识。
苏霍姆林斯基说，只有教师思考的大脑才能教会学生大脑的思考，同样，只要喜欢学习的教师才能培养出喜欢学习的学生，而这一切，多多少少都和教师的读书连在一起，因为读书是教师知识和精神的源头。掬水月在手，弄花香满衣，为教师者，要以“高尚的人格感染学生，以文明的仪表影响学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生”。教师不读书能做到吗？
三、从“炼”到“摩”课——教学技能的提升
从“炼课”到“摩（磨）课”是教师成长的一条捷径，也是每一名在课堂教学中有成就的老师必经之路。“炼课”讲求对文本的解读，也就是陶行知先生说的“看透教材、吃透教材、利用教材”，教育专家讲述的把教材变浅、变薄。通过这一活动，可以改变我们的课堂教学；可以提高和创新教学与设计，创建高效课堂；可以减少我们在课改中所走弯路。通过“炼课”我们在教学中至少可以做一名“好老师”。
当然，我们不能永远停留在“炼课”层次上，在“炼课”的同时，我们要更上一层楼——学会“磨（摩）课”。“摩（磨）课”意义有二：第一、那就是观擦、研究名家课堂，对自己有所启发，在教学中自己有所收获。
“（摩）磨课”第二就是集体智慧的反应。如果说“炼课”是个人行为，那么“摩课”则是集体行动。也就是利用教研组或备课组成员每个人的智慧，不断研讨、尝试、创新、最终定型；然后试教、总结、再研讨，进而达到更高层次的收获。在这时，我们不在是教课，而是在享受生活，享受摩课带给我们的乐趣和提高。
当然每朵“鲜花”从成长到开放，都离不开合适的土壤、环境和水；它的“鲜美”也离不开“绿叶”的支持和陪衬。在我们身边，没有一个人独自成才，也没有一个人一下子成才。相反，在每个成功者的后边，都有一大批志同道合的人，做出了他们无私的奉献。现在，我们面临新课改这个大环境；有积极倡导、大力支持教研教改的领导；每个年级都有精诚团结的备课组；每个组都有优秀的教学人员。所以希望大家共同努力，走出一条教研、教改新道路；希望每一名教师都成长为教学行家里手；希望大家共同努力共创三中新辉煌。
四、研究“树人”——名师成长起跑点
“教师做研究” 的实质是对教育教学实践的一种思考，是提升专业判断和实践智慧的过程。教育经验概念化、理性化总结，是在提升教育理论素养。写作是非常有效的认知加工过程；写作会迫使你去彻底思考问题。教育经验学术化表达，还可以提升语言素养；因为口头语言可以借助手势、表情和交谈对象及时的反馈和沟通，不一定需要非常精确和完整；而书面语言就需要完整与精当。在写作中练就如何用完整、精当的语言来表达思想！因此，做教师就要尝试做教育研究，做名师、创名校就必须做教育研究。
教师做教育研究时不应出现的焦点：“借”：不是基于自己的教学实践，而是用别人的成功教例，稍做点评。“空”：题目太大不切实际，通篇多为众所周知的正确道理，没有自己教学实践的亲身体验和真切体会，缺少实际价值。“浅”：讲几句道理、举一个例子，道理和例子强拼硬贴，缺少联系、分析和理性思考，深度不够。“旧”：观念陈旧，思路或方法缺少新意。教师做科研时必须把握的几点：“真”：实事求是，不弄虚作假；脚踏实地，有科学价值。“新”：选题、观点、思路、题材、内容等新颖独特，能吸引人。“精”：论点精辟、文章精炼。“准”：论点、论据、结论富有科学性、思想性，文字准确无误，富有说服力。
专家建议，当前最流行（采稿机会多） ，最有研究价值，也是最适合中小学一线教师的教育研究是“教学案例、教学反思”类文章的撰写。
教师个人的成长和发展，从大处讲，影响着国家、民族的发展与命运；从小处看，决定着每个家庭和学校的未来。学校开始向“优质名校”发展。转变的关键在于是否有高素质的师资队伍在教学一线，是否有“名师”起引领作用。对于“名师”的培养，仅靠引进是不现实的；重要途径还是对现有教师的业务能力和教学素养进行提高。这些，要靠学校领导的支持和引领，但更重要的是靠全体教职工的自我努力。只有教师努力，学校才会为我们搭建成长平台，才能给予大力支持。教师努力了、成功了、做名师了，那学校自然会成为“名校”。相反，教师努力过，学校成为“优质名校”，教师自然会成为“名师”。所以，为“名师”的长成，“名校”的创建而共同努力；结合本次 “国培”见闻，有以下几点建议，供大家参考借鉴。
一、学生的镜子——教师形象设计与培养
教学礼仪贯穿在教师工作生活的方方面面，养成良好的教师礼仪习惯，作为老师要做到外在特征和内在素质的有机统一。重点注意四个方面，即“服饰、仪容、仪态、语言”。
在教學中更要注意合理恰当的使用肢体语言，使教学效果最大化。在教学中还要学会尊人。只要心中充满对学生、对他人的关爱和好意，微笑就会自然的洋溢在脸上，慷慨地、温暖地，像春风一样奉献给与我们交往的每一个人。
当然教师应做真人。真人不是完人。真人就是承认自己的不足并不断追求进步的人。他可以知识不丰但有学而不倦的求知精神，他可以行为有暇但却不断改造自己努力求善求美。教师不是把他的知识转化为学生的知识，而是用他求真求善求美的精神去培养求真求善求美的人。
二、生命之水——读书是教师成长的关键
在当前不难发现，教师忽视读书学习者当下已不在少数。一些教师之所以忽视读书，大多是出于“不屑读”的心理。总认为，自己有高学历，已读了那么多年的书，自己掌握的知识，亦足够教学生了，又何必去读书？殊不知，在当今时代，知识更新速度相当惊人。不读书就意味着要落伍，就意味着要被淘汰。何况，教师要给学生喝“新鲜水”，自己就得是“长流水”。“长流水”就要求教师必须常读书。
读书虽不能替代教书，但教书自须读书。教书若能多读书，对相关知识、相关问题做到多学科、多角度分析，触类旁通、举一反三、再去精心备课，这样的课堂教学、课后辅导、岂不事半功倍？学科与学科之间看似没有多大关联，其实各种书籍包含的知识是相互交融的。虽然今天每个学科都被细化为众多分支，然而不同学科之间沟通连接的渠道仍然是存在的。教师要去阐释和说明一个知识或道理，掌握的知识越全面越有利。所以，要多读各类书籍，精通多门学问，不断丰富和完善自己的知识。
苏霍姆林斯基说，只有教师思考的大脑才能教会学生大脑的思考，同样，只要喜欢学习的教师才能培养出喜欢学习的学生，而这一切，多多少少都和教师的读书连在一起，因为读书是教师知识和精神的源头。掬水月在手，弄花香满衣，为教师者，要以“高尚的人格感染学生，以文明的仪表影响学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生”。教师不读书能做到吗？
三、从“炼”到“摩”课——教学技能的提升
从“炼课”到“摩（磨）课”是教师成长的一条捷径，也是每一名在课堂教学中有成就的老师必经之路。“炼课”讲求对文本的解读，也就是陶行知先生说的“看透教材、吃透教材、利用教材”，教育专家讲述的把教材变浅、变薄。通过这一活动，可以改变我们的课堂教学；可以提高和创新教学与设计，创建高效课堂；可以减少我们在课改中所走弯路。通过“炼课”我们在教学中至少可以做一名“好老师”。
当然，我们不能永远停留在“炼课”层次上，在“炼课”的同时，我们要更上一层楼——学会“磨（摩）课”。“摩（磨）课”意义有二：第一、那就是观擦、研究名家课堂，对自己有所启发，在教学中自己有所收获。
“（摩）磨课”第二就是集体智慧的反应。如果说“炼课”是个人行为，那么“摩课”则是集体行动。也就是利用教研组或备课组成员每个人的智慧，不断研讨、尝试、创新、最终定型；然后试教、总结、再研讨，进而达到更高层次的收获。在这时，我们不在是教课，而是在享受生活，享受摩课带给我们的乐趣和提高。
当然每朵“鲜花”从成长到开放，都离不开合适的土壤、环境和水；它的“鲜美”也离不开“绿叶”的支持和陪衬。在我们身边，没有一个人独自成才，也没有一个人一下子成才。相反，在每个成功者的后边，都有一大批志同道合的人，做出了他们无私的奉献。现在，我们面临新课改这个大环境；有积极倡导、大力支持教研教改的领导；每个年级都有精诚团结的备课组；每个组都有优秀的教学人员。所以希望大家共同努力，走出一条教研、教改新道路；希望每一名教师都成长为教学行家里手；希望大家共同努力共创三中新辉煌。
四、研究“树人”——名师成长起跑点
“教师做研究” 的实质是对教育教学实践的一种思考，是提升专业判断和实践智慧的过程。教育经验概念化、理性化总结，是在提升教育理论素养。写作是非常有效的认知加工过程；写作会迫使你去彻底思考问题。教育经验学术化表达，还可以提升语言素养；因为口头语言可以借助手势、表情和交谈对象及时的反馈和沟通，不一定需要非常精确和完整；而书面语言就需要完整与精当。在写作中练就如何用完整、精当的语言来表达思想！因此，做教师就要尝试做教育研究，做名师、创名校就必须做教育研究。
教师做教育研究时不应出现的焦点：“借”：不是基于自己的教学实践，而是用别人的成功教例，稍做点评。“空”：题目太大不切实际，通篇多为众所周知的正确道理，没有自己教学实践的亲身体验和真切体会，缺少实际价值。“浅”：讲几句道理、举一个例子，道理和例子强拼硬贴，缺少联系、分析和理性思考，深度不够。“旧”：观念陈旧，思路或方法缺少新意。教师做科研时必须把握的几点：“真”：实事求是，不弄虚作假；脚踏实地，有科学价值。“新”：选题、观点、思路、题材、内容等新颖独特，能吸引人。“精”：论点精辟、文章精炼。“准”：论点、论据、结论富有科学性、思想性，文字准确无误，富有说服力。
专家建议，当前最流行（采稿机会多） ，最有研究价值，也是最适合中小学一线教师的教育研究是“教学案例、教学反思”类文章的撰写。