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摘 要 情境创设是小学三年级数学课堂教学中常用到的方法，通过合理创设情境，可帮助学生更好的解决数学知识中抽象性的问题。在新课程改革的背景下，数学生活化的观念倍受青睐，情境创设教学法在小学数学中的应用也越来越广泛。基于此，本文结合理论实践，先分析了情境创设教学的重要性，接着分析了情境创设在小学三年级数学课堂教学中的具体应用，旨在提升活跃课堂气氛，让小学三年级数学课堂更加鲜活，为学生学习营造轻松愉悦的环境。
关键词 情境创设；小学三年级；数学课堂；情境体验
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0069-01
小学三年级的学生，心智逐渐成熟，正好处于具体思维向抽象思维过渡的阶段，小学三年级数学课堂教学中成功应用情境创设法，既能促使数学知识和实际生活相互结合，又能帮助学生更好的理解和掌握数学知识，对提升学习效率和培养学生学习的兴趣有现实意义。基于此，本文结合理论实践，对情境创设在小学三年级数学课堂教学中的应用，做了如下分析。
一、情境创设在小学三年级数学课堂教学中应用的重要性
数学知识普遍具有抽象性和复杂性，对学生的逻辑推理能力和空间想象力有一定的要求，三年级小学生的心智还不够成熟，尚未形成来成熟的抽象思维能力，在数学课堂教学中要重复联系生活实践，才能更好的掌握数学知识。教师要根据学生的心智发育水平和教材内容，合理创设情境，帮助学生更好的理解和掌握数学知识，提升教学质量和学习兴趣。
数学学生整个学习阶段的基础课程，在小学三年级数学课程中，既有算术知识，也有几何知识，此阶段的主要教学目标是努力培养学生数学逻辑思维能力和良好的学习习惯，为学习其他学科奠定坚实基础。因此，在小学三年级数学课堂教学中，教师要格外注重教学方法的选择，情境创设就是一種比较有效的教学方法，值得大范围推广应用。
二、情境创设在小学三年级数学课堂教学中的具体应用
（一）情境导入，激发兴趣。在新课程学习之前，教师要以课程内容为核心，联系生活实践，通过合理创设情境的方法，制造教学悬念，吸引学生学习的注意力，促使学生带着问题学习新知识。大量教学成功的案例表面，在新课程教学过程中，通过情境导入法，既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生学习新知识，巩固旧知识，从而提升学习效率。
比如：在人教版三年级上册《分数的初步认识》教学中，为了然学生更好的认识分数，可通过情境创设的方法引入新课程，以4名学生为一组，每组分配12颗糖果，让学生均匀分配这些糖果，并让学生自己阐述，每人分到几颗糖果，是总糖果的几分之几，两名学生糖果加一起，又是总糖果的几分之几等，此种教学方法，既达到了情景导入，激发学生学习兴趣的目的，又能培养学生合作意识。学生以组为单位讨论教师提出的这些问题，促使每位学生都积极参与到教学活动中来，教师最后进行总结，归纳分数知识在生活中的应用等，不断引导学生把数学知识和生活实际紧密联系。情境创设导入新课的方式有很多，除分组讨论之外，还有做游戏、讲故事、视频教学等，都可以很好的导入新课程，激发学生学习兴趣。
（二）情境体验，引发思考。情境创设教学方法是启发学生思维能力主要方法，通过合理创设情境，既能锻炼学生自主思考和不断探究的能力，又能培养学生良好的思维创新能力。比如：在人教版三年级上册《小数的初步认识》教学中，可创设和学生实际生活相关的情境，通过不断练习的方法，让学生更好的体现生活的小数，并懂得应用小数，对小数的知识进行全面思考，在教学中可引入这样的思考：“家长给学生10元钱，学生买了一根铅笔，花了1元5角钱，买一个零食花了2元钱，问学生还剩几元钱，10-1.5-2=6.5元钱”，6.5元钱就是小数。教师也可以创设情境问题，比如：学生用尺子测量，手中的铅笔多几厘米，此类情境问题，具有多重教学意义，包括：复习学过的长度单位、学生全面参与教学、动手操作自主探究、引发学生对小数的思考。每位学生手中的铅笔长短不一，测量的结果也各不相同，通过相互交流的方法，让学生更好的掌握小数知识。在生活中和很多地方都会用的小数，如：学生的身高、桌椅板凳的高度大小、买东西等。通过创设情境教学法，可促使小学三年级数学知识的教学更加生动简易，帮助学生更好的理解和掌握数学知识，有助于教学目标的顺利达成。
（三）情境结尾，拓展延伸。在小学三年级数学课堂教学中，通过创设情境的教学方法，能加深学生对新知识点的理解，拓展教学素材，促使学习效果不但能更加巩固，还能向着更深的方向拓展。比如：在进行人教版三年级下册《复式统计表》教学中，教师在课堂上统计学生的兴趣爱好，如：看书、踢球、看电视、画画、玩电子游戏等，将统计结果进 行汇总，问学生如何才能更加清楚直观的看出，我们班级学生的兴趣爱好，学生答：画正字、举手、投票等，教师阐述这些统计方法的优势和缺点，然后引出复式统计表。在课堂快结束时，教师对本节课程进行总结，并设计合理情境结尾问题，进一步锻炼学生的思维能力。情境创设教学法是小学数学教学中常用的教学模式，应用得当，必能使教学效果更佳。
三、结束语
综上所述，本文结合实践，分析了情境创设在小学三年级数学课堂教学中的应用，分析结果表明，合理应用情境创设教学方法，可让学生更加深刻的认识数学知识在生活中的作用，从而提升学习兴趣。此外，还能启发学生的数学思维，培养正确的学习方法和学习习惯，值得推广应用。
参考文献：
[1]乙永琴.浅谈陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（15）.
关键词 情境创设；小学三年级；数学课堂；情境体验
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0069-01
小学三年级的学生，心智逐渐成熟，正好处于具体思维向抽象思维过渡的阶段，小学三年级数学课堂教学中成功应用情境创设法，既能促使数学知识和实际生活相互结合，又能帮助学生更好的理解和掌握数学知识，对提升学习效率和培养学生学习的兴趣有现实意义。基于此，本文结合理论实践，对情境创设在小学三年级数学课堂教学中的应用，做了如下分析。
一、情境创设在小学三年级数学课堂教学中应用的重要性
数学知识普遍具有抽象性和复杂性，对学生的逻辑推理能力和空间想象力有一定的要求，三年级小学生的心智还不够成熟，尚未形成来成熟的抽象思维能力，在数学课堂教学中要重复联系生活实践，才能更好的掌握数学知识。教师要根据学生的心智发育水平和教材内容，合理创设情境，帮助学生更好的理解和掌握数学知识，提升教学质量和学习兴趣。
数学学生整个学习阶段的基础课程，在小学三年级数学课程中，既有算术知识，也有几何知识，此阶段的主要教学目标是努力培养学生数学逻辑思维能力和良好的学习习惯，为学习其他学科奠定坚实基础。因此，在小学三年级数学课堂教学中，教师要格外注重教学方法的选择，情境创设就是一種比较有效的教学方法，值得大范围推广应用。
二、情境创设在小学三年级数学课堂教学中的具体应用
（一）情境导入，激发兴趣。在新课程学习之前，教师要以课程内容为核心，联系生活实践，通过合理创设情境的方法，制造教学悬念，吸引学生学习的注意力，促使学生带着问题学习新知识。大量教学成功的案例表面，在新课程教学过程中，通过情境导入法，既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生学习新知识，巩固旧知识，从而提升学习效率。
比如：在人教版三年级上册《分数的初步认识》教学中，为了然学生更好的认识分数，可通过情境创设的方法引入新课程，以4名学生为一组，每组分配12颗糖果，让学生均匀分配这些糖果，并让学生自己阐述，每人分到几颗糖果，是总糖果的几分之几，两名学生糖果加一起，又是总糖果的几分之几等，此种教学方法，既达到了情景导入，激发学生学习兴趣的目的，又能培养学生合作意识。学生以组为单位讨论教师提出的这些问题，促使每位学生都积极参与到教学活动中来，教师最后进行总结，归纳分数知识在生活中的应用等，不断引导学生把数学知识和生活实际紧密联系。情境创设导入新课的方式有很多，除分组讨论之外，还有做游戏、讲故事、视频教学等，都可以很好的导入新课程，激发学生学习兴趣。
（二）情境体验，引发思考。情境创设教学方法是启发学生思维能力主要方法，通过合理创设情境，既能锻炼学生自主思考和不断探究的能力，又能培养学生良好的思维创新能力。比如：在人教版三年级上册《小数的初步认识》教学中，可创设和学生实际生活相关的情境，通过不断练习的方法，让学生更好的体现生活的小数，并懂得应用小数，对小数的知识进行全面思考，在教学中可引入这样的思考：“家长给学生10元钱，学生买了一根铅笔，花了1元5角钱，买一个零食花了2元钱，问学生还剩几元钱，10-1.5-2=6.5元钱”，6.5元钱就是小数。教师也可以创设情境问题，比如：学生用尺子测量，手中的铅笔多几厘米，此类情境问题，具有多重教学意义，包括：复习学过的长度单位、学生全面参与教学、动手操作自主探究、引发学生对小数的思考。每位学生手中的铅笔长短不一，测量的结果也各不相同，通过相互交流的方法，让学生更好的掌握小数知识。在生活中和很多地方都会用的小数，如：学生的身高、桌椅板凳的高度大小、买东西等。通过创设情境教学法，可促使小学三年级数学知识的教学更加生动简易，帮助学生更好的理解和掌握数学知识，有助于教学目标的顺利达成。
（三）情境结尾，拓展延伸。在小学三年级数学课堂教学中，通过创设情境的教学方法，能加深学生对新知识点的理解，拓展教学素材，促使学习效果不但能更加巩固，还能向着更深的方向拓展。比如：在进行人教版三年级下册《复式统计表》教学中，教师在课堂上统计学生的兴趣爱好，如：看书、踢球、看电视、画画、玩电子游戏等，将统计结果进 行汇总，问学生如何才能更加清楚直观的看出，我们班级学生的兴趣爱好，学生答：画正字、举手、投票等，教师阐述这些统计方法的优势和缺点，然后引出复式统计表。在课堂快结束时，教师对本节课程进行总结，并设计合理情境结尾问题，进一步锻炼学生的思维能力。情境创设教学法是小学数学教学中常用的教学模式，应用得当，必能使教学效果更佳。
三、结束语
综上所述，本文结合实践，分析了情境创设在小学三年级数学课堂教学中的应用，分析结果表明，合理应用情境创设教学方法，可让学生更加深刻的认识数学知识在生活中的作用，从而提升学习兴趣。此外，还能启发学生的数学思维，培养正确的学习方法和学习习惯，值得推广应用。
参考文献：
[1]乙永琴.浅谈陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（15）.