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［摘要］文章从我国高职院校当前面临的困境和可持续发展状态出发，提出了高职院校发展与区域经济互动是我国当前高职院校核心竞争力的必然发展趋势。
［关键词］高职院校 区域经济 核心竞争力 可持续发展
［作者简介］廖克玲（1962- ），女，广东轻工职业技术学院高职研究所，副研究员，主要从事高等职业教育研究；李洛（1956- ），男，广东轻工职业技术学院软件学院院长，教授，研究方向为IT人才模式培养。（广东 广州 510300）
［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0171-01
一、当前高职院校面临的困境与可持续发展的挑战
首先，培养方向和培养目标上缺乏区域经济的导向性。许多高职院校在热门专业上没有根据本地区经济发展的需要，盲目投入，造成巨大浪费，培养人才供大于求。在人才培养模式、培养方向上存在严重的脱离实践误区，脱离区域经济发展的需要。其次，在投入和办学目标上与区域经济结合不紧密。各类高职院校结合区域经济前瞻性不够，因而造成师资在以制造业如软件、信息等重点的高技能紧缺师资培训的目标、层次、形式、内容上的断层。
二、高职院校服务区域经济互动是可持续发展的需要
从高职院校的可持续发展来看，其综合竞争力体现在全球经济发展环境下，高职院校自身的成长和发展能力，以及对经济发展和社会进步的贡献能力。高职院校应确定最有价值的社会服务形式，在高校的能力、办学目标和社会需求之间找到一个合适的位置，这是高职教育如何与区域经济结合的关键。
（一）以项目服务为纽带拓展区域经济工学结合的途径
第一，在高职院校示范性专业建设过程中采取继续争取纵向与横向的科研立项，尤其是横向项目的立项。主动与企业进行项目研发合作，为企业以项目为依托开展服务。第二，在教学过程中开展社会实践活动，既帮助了企业，又提高了学生的专业和职业素质，实现校企双赢。第三，参与校内网络建设项目，将课程实训与工程建设项目结合起来，既培训了学生解决实际工程的能力，又为学院节约了建设资费。通过参与企业项目开发，既锻炼了教师，又取得了良好的经济效益，并与企业建立了长期工学合作的关系。网络项目建设增加了教师的实践经验和科研水平，为以后的教学积累了素材，同时给了学生一个良好的实践机会。第四，利用实验、实训室的优势，继续支持企业面向社会的培训，争取代理更多的培训认证。另外，在申报科研项目上，积极寻求与企业合作的机会。第五，鼓励学生参加各种专业比赛、竞赛活动，并把该项工作纳入到常规性的教学工作环节中。第六，与企业建立更紧密的合作关系，争取与企业的工程师、管理人员合编教材的项目，采集企业案例，使教材更具时效性与实用性。第七，在生产应用技术方面，高职院校要通过企业的支持，培训出高技术型技术劳动力。
（二）从区域经济发展战略和产业集群发展特点出发确立办学目标
1.建立全新观念。所谓全新观念，即对于高等职业教育在新形势下如何改革与运行的一整套新知识和新觉悟、新价值观。迅速建立并全面推行“工学结合”教育模式，既是国家和区域经济社会发展的需要，也是我国高等职业教育由初级阶段走向高级阶段的重要标志和唯一路径。因此，要把“工学结合”作为我国高等职业教育的生存底线和发展变革求新的根本方向，并据此来转变办学思想、办学模式和办学机制。
2.不断优化人才培养模式和教学模式是响应就业为导向、尊重市场的具体举措。专业的示范性应做到以市场为导向，以项目驱动创新人才培养模式，突出工学结合，灵活制订教学计划，做到与生产劳动、社会实践相结合，全力提升专业人才的技能水平。市场需求、就业导向要求改革以课堂为中心的传统专业教学模式，大力推行工学结合、校企结合的专业教学模式。推进校企合作、工学结合、订单式培养，才能形成学教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环。例如软件专业（群）采取的具体措施：（1）根据行业需求，与区域内各知名IT企业建立良好关系，扩大校企合作的接触面，并将校企合作层面从目前的企业支持高校办学为主，扩展到学校支持企业发展的高度，实现校企双赢、校企合作的良性循环。（2）根据技术岗位需求，高度注意紧跟技术进步，充分利用企业的教育资源。（3）突出职业能力，加大校企“订单式”联合培养实践力度，实现全程按照企业的要求培养人才。通过让企业全程参与专业人才的培养，使人才更符合企业岗位的需要，实现学生能力与企业岗位需要无缝接轨。（4）按照以市场需求为导向的宗旨，做好专业（群）市场和企业调研，研究企业用人需求，划分各职业岗位（群）的能力要求，依此构建课程体系的模块，完善专业课程体系。（5）采取具体措施促使全体教师进行专业学习、交流合作，提高其科技创新能力和服务水平。（6）鼓励专业教师积极参与相关技术工作，了解社会，促进教学科研工作。（7）继续利用我校软件专业在国内首先导入印度NIIT培养模式并取得经验和成果的先发优势，加快对其探索、实践、吸纳、借鉴、迁移的速度，深化利用对印度模式研究的教改课题成果，打造具有国际水准的软件专业教师团队。
3.依据“工学结合”的特点和要求，依托企业或者校企合作委员会、专业委员会重新规划设计课程。以变革的精神和实事求是的态度积极探索利于职业能力培养，利于“工学结合”运行，利于国家职业资格证书考取，利于教学内容更新，利于学分制实施的现代课程体系。全面服务于“工学结合”培养模式的制度和体制必须到位，“工学结合”人才培养模式要有真正有益于“工学结合”模式运行的制度保障。这种制度保障应是建立在以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以职业或岗位所需能力为本位这一新价值观基础上，应坚持与企业联系，为企业服务，将生产实际与教学相结合，通过科研带动教学，通过教育改革促进人才培养，为企业培养更理想的人才，从而为社会做出更大的贡献。
4.为行业、地区和社会提供信息服务。咨询、策划、市场调查是一项重要的工作，也是学校为企业服务的一个重要环节，只有通过这些工作，学校才能得到企业的认可，企业也可了解学校的水平，才能有更深入的联系和相互的介入。也就是说，要让企业帮助学校，学校要先帮助企业。因此，应重视这方面工作的开展。为企业提供信息服务，既培养学生专业能力和职业操行，又服务于社会，为学校赢得荣誉。
三、整合区域经济资源优势是高职院校可持续发展的保证
目前，高等职业院校普遍存在资金短缺、就业途径狭窄等生存和发展问题。我国高职院校应在社会融资途径和办学方式上力求区域经济市场化的突破。在人才的培养规格、专业设置、实训基地共建、定向培养与就业上进行全新的定位和规划，这是发展的前提。高职院校是为地方的产业培养人才的人力资源储备机构和企业职工培训的组织，高职院校要和地方产业部门形成真正稳固的“联姻”关系，形成可以共生、共振的经济与教育持续发展的动力。“作为高等教育重要组成部分的高职教育应该是走进社会生活，真正实行合作教育，解决许多产业部门对高技能人才的需要，成为区别于学术型大学的一种亲民教育。”通过合作教育，企业与高职院校之间实现资源共享和互补，从而提高资源的配置效率，产生一种“共生经济效应”。我国高职教育应与区域经济实现合作教育，成为地方乃至国家经济发展的推动力，同时达到区域经济与高职院校的共同繁荣。目前，资金问题是困扰高职教育发展的大问题，高职院校要多元化筹措资金，有规划地建设行业训练基地，整合社会培训资源，与区域经济形成一种捆绑经济效应，才能在竞争中获得优势，求得发展。
［参考文献］
［1］成长春.赢得未来——高校核心竞争力研究［M］.北京：人民出版社，2006.
［2］付边.产学联手开展合作教育前景广阔［J］.复旦教育，1996（2）：48-51.
［3］樊恭 .全面贯彻教育方针积极推进产学合作教育的科学实践［J］.中国高教研究，1996（1）：36-39.
［4］杜作润.高等教育学［M］. 上海：复旦大学出版社，2003.
［5］吕鑫祥.高等职业技术教育研究［M］.上海：上海教育出版社，1998.
［6］教育部中外大学校长论坛领导小组.大学校长视野中的大学教育［M］.北京：中国人民大学出版社，2004.
［关键词］高职院校 区域经济 核心竞争力 可持续发展
［作者简介］廖克玲（1962- ），女，广东轻工职业技术学院高职研究所，副研究员，主要从事高等职业教育研究；李洛（1956- ），男，广东轻工职业技术学院软件学院院长，教授，研究方向为IT人才模式培养。（广东 广州 510300）
［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0171-01
一、当前高职院校面临的困境与可持续发展的挑战
首先，培养方向和培养目标上缺乏区域经济的导向性。许多高职院校在热门专业上没有根据本地区经济发展的需要，盲目投入，造成巨大浪费，培养人才供大于求。在人才培养模式、培养方向上存在严重的脱离实践误区，脱离区域经济发展的需要。其次，在投入和办学目标上与区域经济结合不紧密。各类高职院校结合区域经济前瞻性不够，因而造成师资在以制造业如软件、信息等重点的高技能紧缺师资培训的目标、层次、形式、内容上的断层。
二、高职院校服务区域经济互动是可持续发展的需要
从高职院校的可持续发展来看，其综合竞争力体现在全球经济发展环境下，高职院校自身的成长和发展能力，以及对经济发展和社会进步的贡献能力。高职院校应确定最有价值的社会服务形式，在高校的能力、办学目标和社会需求之间找到一个合适的位置，这是高职教育如何与区域经济结合的关键。
（一）以项目服务为纽带拓展区域经济工学结合的途径
第一，在高职院校示范性专业建设过程中采取继续争取纵向与横向的科研立项，尤其是横向项目的立项。主动与企业进行项目研发合作，为企业以项目为依托开展服务。第二，在教学过程中开展社会实践活动，既帮助了企业，又提高了学生的专业和职业素质，实现校企双赢。第三，参与校内网络建设项目，将课程实训与工程建设项目结合起来，既培训了学生解决实际工程的能力，又为学院节约了建设资费。通过参与企业项目开发，既锻炼了教师，又取得了良好的经济效益，并与企业建立了长期工学合作的关系。网络项目建设增加了教师的实践经验和科研水平，为以后的教学积累了素材，同时给了学生一个良好的实践机会。第四，利用实验、实训室的优势，继续支持企业面向社会的培训，争取代理更多的培训认证。另外，在申报科研项目上，积极寻求与企业合作的机会。第五，鼓励学生参加各种专业比赛、竞赛活动，并把该项工作纳入到常规性的教学工作环节中。第六，与企业建立更紧密的合作关系，争取与企业的工程师、管理人员合编教材的项目，采集企业案例，使教材更具时效性与实用性。第七，在生产应用技术方面，高职院校要通过企业的支持，培训出高技术型技术劳动力。
（二）从区域经济发展战略和产业集群发展特点出发确立办学目标
1.建立全新观念。所谓全新观念，即对于高等职业教育在新形势下如何改革与运行的一整套新知识和新觉悟、新价值观。迅速建立并全面推行“工学结合”教育模式，既是国家和区域经济社会发展的需要，也是我国高等职业教育由初级阶段走向高级阶段的重要标志和唯一路径。因此，要把“工学结合”作为我国高等职业教育的生存底线和发展变革求新的根本方向，并据此来转变办学思想、办学模式和办学机制。
2.不断优化人才培养模式和教学模式是响应就业为导向、尊重市场的具体举措。专业的示范性应做到以市场为导向，以项目驱动创新人才培养模式，突出工学结合，灵活制订教学计划，做到与生产劳动、社会实践相结合，全力提升专业人才的技能水平。市场需求、就业导向要求改革以课堂为中心的传统专业教学模式，大力推行工学结合、校企结合的专业教学模式。推进校企合作、工学结合、订单式培养，才能形成学教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环。例如软件专业（群）采取的具体措施：（1）根据行业需求，与区域内各知名IT企业建立良好关系，扩大校企合作的接触面，并将校企合作层面从目前的企业支持高校办学为主，扩展到学校支持企业发展的高度，实现校企双赢、校企合作的良性循环。（2）根据技术岗位需求，高度注意紧跟技术进步，充分利用企业的教育资源。（3）突出职业能力，加大校企“订单式”联合培养实践力度，实现全程按照企业的要求培养人才。通过让企业全程参与专业人才的培养，使人才更符合企业岗位的需要，实现学生能力与企业岗位需要无缝接轨。（4）按照以市场需求为导向的宗旨，做好专业（群）市场和企业调研，研究企业用人需求，划分各职业岗位（群）的能力要求，依此构建课程体系的模块，完善专业课程体系。（5）采取具体措施促使全体教师进行专业学习、交流合作，提高其科技创新能力和服务水平。（6）鼓励专业教师积极参与相关技术工作，了解社会，促进教学科研工作。（7）继续利用我校软件专业在国内首先导入印度NIIT培养模式并取得经验和成果的先发优势，加快对其探索、实践、吸纳、借鉴、迁移的速度，深化利用对印度模式研究的教改课题成果，打造具有国际水准的软件专业教师团队。
3.依据“工学结合”的特点和要求，依托企业或者校企合作委员会、专业委员会重新规划设计课程。以变革的精神和实事求是的态度积极探索利于职业能力培养，利于“工学结合”运行，利于国家职业资格证书考取，利于教学内容更新，利于学分制实施的现代课程体系。全面服务于“工学结合”培养模式的制度和体制必须到位，“工学结合”人才培养模式要有真正有益于“工学结合”模式运行的制度保障。这种制度保障应是建立在以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以职业或岗位所需能力为本位这一新价值观基础上，应坚持与企业联系，为企业服务，将生产实际与教学相结合，通过科研带动教学，通过教育改革促进人才培养，为企业培养更理想的人才，从而为社会做出更大的贡献。
4.为行业、地区和社会提供信息服务。咨询、策划、市场调查是一项重要的工作，也是学校为企业服务的一个重要环节，只有通过这些工作，学校才能得到企业的认可，企业也可了解学校的水平，才能有更深入的联系和相互的介入。也就是说，要让企业帮助学校，学校要先帮助企业。因此，应重视这方面工作的开展。为企业提供信息服务，既培养学生专业能力和职业操行，又服务于社会，为学校赢得荣誉。
三、整合区域经济资源优势是高职院校可持续发展的保证
目前，高等职业院校普遍存在资金短缺、就业途径狭窄等生存和发展问题。我国高职院校应在社会融资途径和办学方式上力求区域经济市场化的突破。在人才的培养规格、专业设置、实训基地共建、定向培养与就业上进行全新的定位和规划，这是发展的前提。高职院校是为地方的产业培养人才的人力资源储备机构和企业职工培训的组织，高职院校要和地方产业部门形成真正稳固的“联姻”关系，形成可以共生、共振的经济与教育持续发展的动力。“作为高等教育重要组成部分的高职教育应该是走进社会生活，真正实行合作教育，解决许多产业部门对高技能人才的需要，成为区别于学术型大学的一种亲民教育。”通过合作教育，企业与高职院校之间实现资源共享和互补，从而提高资源的配置效率，产生一种“共生经济效应”。我国高职教育应与区域经济实现合作教育，成为地方乃至国家经济发展的推动力，同时达到区域经济与高职院校的共同繁荣。目前，资金问题是困扰高职教育发展的大问题，高职院校要多元化筹措资金，有规划地建设行业训练基地，整合社会培训资源，与区域经济形成一种捆绑经济效应，才能在竞争中获得优势，求得发展。
［参考文献］
［1］成长春.赢得未来——高校核心竞争力研究［M］.北京：人民出版社，2006.
［2］付边.产学联手开展合作教育前景广阔［J］.复旦教育，1996（2）：48-51.
［3］樊恭 .全面贯彻教育方针积极推进产学合作教育的科学实践［J］.中国高教研究，1996（1）：36-39.
［4］杜作润.高等教育学［M］. 上海：复旦大学出版社，2003.
［5］吕鑫祥.高等职业技术教育研究［M］.上海：上海教育出版社，1998.
［6］教育部中外大学校长论坛领导小组.大学校长视野中的大学教育［M］.北京：中国人民大学出版社，2004.