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【摘 要】英语阅读作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在目前高考中英语阅读能力的考查占有较大的比重，而提高学生的英语阅读能力成为高中教学的一个主要目的。本文结合近年高考的特点，从三方面就如何进行高中英语阅读教学提出自己的一点看法。
【关键词】英语阅读；背景知识；方法；情感教育
英语阅读作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在目前高考中的考查占有较大的比重，提高英语阅读能力，对广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的。因此培养学生的阅读能力也是高中英语教学的一个主要目的。阅读能力的高低，一般取决于两个方面，一是理解程度，即阅读理解；二是读速快慢，即阅读速度。阅读不是被动地接受型语言活动，它不仅涉及语音、语法、词汇这些语言因素，还有非语言因素，如背景知识、逻辑推理、评价判断等，是一种积极的心理活动。新课程要求英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 把学习的主动权交给学生。学生只有掌握了科学有效的学习方法, 才能提高其阅读能力。笔者结合近年高考的特点，为了提高学生的阅读能力，谈谈自己在平时的阅读教学中的几点思考：
一、将背景知识融合到阅读教学中去
现行高中英语教材的阅读材料所占的比重较大，题材范围广泛，涉及到天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。这有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣。因此，背景知识在阅读中的作用是至关重要的，在教学中除了要介绍相关专业、文化知识以外，社会背景也不能忽视，因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和思维方式的差异。当学生积累到一定的文化背景知识和生活知识后，在以后读到相关的文章，也能引起思想的共鸣，从而降低阅读的难度。
二、根据考试中阅读题目设置的特点来设计问题
课堂上问题的设计是英语阅读学习的重要手段。考试中题目的设置主要分为主旨大意题，推理判断题，细节理解题，词义句义猜测题这几类。所以教师在课堂问题的设计上也应侧重这几方面，以此培养学生阅读能力。
1.略读：了解全文主旨大意
教师可以指导学生通过获取文章的大意或主题思想，有选择性的进行阅读，跳过某些不必要的细节，抓住文章的大概，特别是文章的首段，尾段，或每个段落的中心句，或者文章中反复出现的中心词，这些都有利于完成主旨大意题。
2.回读：把握作者思路
要完成推理判断题，一定要站在作者的立场，弄清作者的写作动力和倾向，留意体现作者态度的句子，如：Growing up is a wonderful thing, but growing old in America is a different story. 通过这个句子我们能推测到作者将谈到的是在美国变老并非一件好事，只要能把握住这一点，完成相关的题目就不难了。
3.查读：理解文章细节
从题目中找出提示词，特别是人句、地名的特别容易找，这也能提高阅读的速度和准确度，然后找到所包含信息的章节，对与题目有关的句子仔细理解。
4.猜测词义句义
影响学生阅读的最大障碍就是单词，平时教学中教师可以提前处理一部分单词，主要是对学生阅读产生障碍的词，同时留一部分词给学生，指导他们通过前缀，后缀，合成等构词法来猜测词义，而最主要的方法是指导学生通过上下文去理解，如：The flowers in the vase withered because they had no water. 通过后面的提示had no water, 不难猜测出花在无水的情况下就会“枯萎，凋谢”；又如： For a deposit of CHF 20 (about US$16), visitors can get a bike for free at the bike station. 这句中有出现$16，说明和钱有关，而get a bike for free又说明这钱可以用来免费用自行车，因此能猜测出划线词意为“保证金，押金”。这样的训练可以培养学生猜测词义的能力，也助于他们应对考试之中的词义猜测题。
三、在阅读教学中对学生渗入情感教育
在学到BII Unit 1 Making a difference 一课中，通过对课文的学习和理解让学生深刻体会到只要自己下定决心，克服困难，我们就会与众不同，而在Unit 7 A City of Heroes中，当学到句子Strong, proud and united, the people of St Petersburg are the modern heroes of Russia时，让学生就此展开讨论：Why are they the modern heroes of Russia, what made them become heroes? 最终让学生体会到“团结就是力量”。
“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学的目的之一。通过阅读能帮助学生巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力，我们老师要紧扣这一主题，让学生养成良好的阅读习惯和恰当地运用英语阅读方法和技巧，更要与长期的阅读实践相结合，才能增强学生英语阅读能力。
【参考文献】
[1]刘爽.英语学习中的阅读策略与阅读教学.辽宁教育研究， 2005年
[2]孙琼.陈立夏浅析英语教学中的情感因素.沈阳医学院学报， 2005年
[3]韩银燕.新课程背景下高中英语教学策略的调整.现代中小学教育，2004年
（作者单位：重庆市綦江区实验中学）
【关键词】英语阅读；背景知识；方法；情感教育
英语阅读作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在目前高考中的考查占有较大的比重，提高英语阅读能力，对广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的。因此培养学生的阅读能力也是高中英语教学的一个主要目的。阅读能力的高低，一般取决于两个方面，一是理解程度，即阅读理解；二是读速快慢，即阅读速度。阅读不是被动地接受型语言活动，它不仅涉及语音、语法、词汇这些语言因素，还有非语言因素，如背景知识、逻辑推理、评价判断等，是一种积极的心理活动。新课程要求英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 把学习的主动权交给学生。学生只有掌握了科学有效的学习方法, 才能提高其阅读能力。笔者结合近年高考的特点，为了提高学生的阅读能力，谈谈自己在平时的阅读教学中的几点思考：
一、将背景知识融合到阅读教学中去
现行高中英语教材的阅读材料所占的比重较大，题材范围广泛，涉及到天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。这有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣。因此，背景知识在阅读中的作用是至关重要的，在教学中除了要介绍相关专业、文化知识以外，社会背景也不能忽视，因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和思维方式的差异。当学生积累到一定的文化背景知识和生活知识后，在以后读到相关的文章，也能引起思想的共鸣，从而降低阅读的难度。
二、根据考试中阅读题目设置的特点来设计问题
课堂上问题的设计是英语阅读学习的重要手段。考试中题目的设置主要分为主旨大意题，推理判断题，细节理解题，词义句义猜测题这几类。所以教师在课堂问题的设计上也应侧重这几方面，以此培养学生阅读能力。
1.略读：了解全文主旨大意
教师可以指导学生通过获取文章的大意或主题思想，有选择性的进行阅读，跳过某些不必要的细节，抓住文章的大概，特别是文章的首段，尾段，或每个段落的中心句，或者文章中反复出现的中心词，这些都有利于完成主旨大意题。
2.回读：把握作者思路
要完成推理判断题，一定要站在作者的立场，弄清作者的写作动力和倾向，留意体现作者态度的句子，如：Growing up is a wonderful thing, but growing old in America is a different story. 通过这个句子我们能推测到作者将谈到的是在美国变老并非一件好事，只要能把握住这一点，完成相关的题目就不难了。
3.查读：理解文章细节
从题目中找出提示词，特别是人句、地名的特别容易找，这也能提高阅读的速度和准确度，然后找到所包含信息的章节，对与题目有关的句子仔细理解。
4.猜测词义句义
影响学生阅读的最大障碍就是单词，平时教学中教师可以提前处理一部分单词，主要是对学生阅读产生障碍的词，同时留一部分词给学生，指导他们通过前缀，后缀，合成等构词法来猜测词义，而最主要的方法是指导学生通过上下文去理解，如：The flowers in the vase withered because they had no water. 通过后面的提示had no water, 不难猜测出花在无水的情况下就会“枯萎，凋谢”；又如： For a deposit of CHF 20 (about US$16), visitors can get a bike for free at the bike station. 这句中有出现$16，说明和钱有关，而get a bike for free又说明这钱可以用来免费用自行车，因此能猜测出划线词意为“保证金，押金”。这样的训练可以培养学生猜测词义的能力，也助于他们应对考试之中的词义猜测题。
三、在阅读教学中对学生渗入情感教育
在学到BII Unit 1 Making a difference 一课中，通过对课文的学习和理解让学生深刻体会到只要自己下定决心，克服困难，我们就会与众不同，而在Unit 7 A City of Heroes中，当学到句子Strong, proud and united, the people of St Petersburg are the modern heroes of Russia时，让学生就此展开讨论：Why are they the modern heroes of Russia, what made them become heroes? 最终让学生体会到“团结就是力量”。
“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学的目的之一。通过阅读能帮助学生巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力，我们老师要紧扣这一主题，让学生养成良好的阅读习惯和恰当地运用英语阅读方法和技巧，更要与长期的阅读实践相结合，才能增强学生英语阅读能力。
【参考文献】
[1]刘爽.英语学习中的阅读策略与阅读教学.辽宁教育研究， 2005年
[2]孙琼.陈立夏浅析英语教学中的情感因素.沈阳医学院学报， 2005年
[3]韩银燕.新课程背景下高中英语教学策略的调整.现代中小学教育，2004年
（作者单位：重庆市綦江区实验中学）