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传统的英语教学沿用的是以语法翻译法为主的教学模式，注重以教师为中心，偏重于只听不说或是只说不听的单一的训练模式。在这种教学模式下，学生很可能只会简单的日常交际用语，难以用更准确的语言表达思想和交流感情。即学生所接受的是“哑巴式英语”，但这样的教学模式对于语言教学来说是“致命”的，良好的语言教学需要学生在学的基础上灵活应用，也就是必须强调课堂实践的重要性，引导学生学会使用英语进行正确的表达，传达情感，而使用多媒体辅助教学就是一个很好地手段和方法。
CAI的出现彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，它通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，以图文声像并茂的形式，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，让学生左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉，使课堂变得绚丽多彩，极大地优化了课堂氛围，使得师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生学习的兴趣得到极大的提高，在不知不觉中学到了知识。在使用多媒体形式进行教学的过程中，要注意动画、图形和声音演示的层次性，像是对于动画而言它本身是可以结合图形和声音的，也就是说教师用动画教学时应当注重衔接性，比如以动画的内容为主，将一段动画当中的内容进行提取，可以用到课堂互动教学当中，比如说使用和动画中相同的图形或声音，通过这两个内容进行深度教学，教师引导学生从图形联想到发音，从声音联想到图形，这样就能更好地加强学生对知识的深度记忆。
以<Do you like bananas？>为例，老师将本单元表示食物的词汇用课件展示出来，大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图片就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时老师用Do you like bananas/ juice…？ 引导学生进行发散思维的训练，学生会根据自己的情况回答出自己喜欢的食物和饮料名称，教师有准备的通过大屏幕呈现所有的单词。这种利用多媒体创设情景的教学，丰富了同学们的知识，活跃了课堂气氛，有利于学生发散思维的培养，从而提高了教学层次，优化了学习环境，为进一步提高课堂教学打下了基础。当然，对于小学英语教学而言，寓教于乐也是一个十分重要的学习方法，因此将多媒体和游戏结合起来也是能够有效提升课堂参与度的一个关键性因素，比如说一个主题为“what’s your favorite…？”的课堂对话练习，首先教师可以利用多媒体找到不同种类的相关性的对话练习素材，给学生先进行一个语音的热身输入练习。然后教师可以设置几个不同的分类，让学生在每个分类当中将自己最喜欢的东西写下来，之后教师再让学生带着“我可以怎样和同学描述我最喜欢的东西呢？”这一问题去学习视频，在视频学习的过程中，老师要提醒学生将重点的句型记录下来，然后教师再对相关的句型进行讲解，教会学生用My favourite...进行正确的表达，之后可以将学生分成几组，每一个小组设定一个主题，先让学生相互进行表述，然后在小组之间进行交流，让学生去介绍和进行提问，并在这个过程中注意引导学生如何更顺畅地进行交流和句型衔接，从而教会学生正确运用语言的能力。
语言是文化的重要载体，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有助于对语言的理解，更有助于提高为交际运用英语的能力。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家人们的风俗习惯，是教师在英语教学中遇到的一个棘手的难题。现在有了多媒体，使这个问题迎刃而解。老师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中，以便随时提供给学生。或者将有关的网址收藏在个人收藏夹里，上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。教育网站为英语教学提供的文化背景知識，不仅信息量大，而且信息更新更快。例如《玩游戏学英语》中的英语游戏，英语动画故事，儿童FLASH英语等栏目为学生学习英语提供了丰富有趣的知识。
英语国家文化背景知识的掌握大大提高了语言学习的效率，帮助学生们使用地道的英语进行交际，从而培养学生为交际运用英语的能力。要想提升和丰富学生的文化背景，我们也可以借助联合课堂的形式展开，比如说将英语课和语文课相结合，针对于某一特定的文化内容，比如“五月花号”语文老师可以辅助英语老师进行一个5-7分钟的文化小视频的录制，让学生能够对于相关的文化发展形成一个深入浅出的理解，然后教师再利用适合的英文视频进行巩固讲解，并在这个过程当中教师也要注意针对一些较难理解的地方进行讲解，并对一些已经学过的句型进行总结，让学生能够做到温故而知新。
多媒体既能激起学生学习英语的兴趣，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力，也能使学生们的英语水平在阅读中不断提高。学生阅读量的增加能够为语言表达奠定良好的基础。掌握丰富的语言知识可以让学生在面对英语交流时找到更多的话题点，即使是在句型运用不充分的情况下也能够简单的表达自己的意思。英语阅读作为英语交流的基础环节，是一个需要进行量的积累的过程，学生随着学习深度的加深，教师应当在“说和表达”上面加强引导，让学生能够学以致用。以往的阅读只限于书本，学生们感到枯燥，提不起兴趣，学习效益不高。如今网络为他们提供了大量的、多姿多采的英语资源，学生的学习兴趣被调动起来，阅读量也变大了。老师的课堂教学也显得更加生动有趣，精彩纷呈。
CAI的出现彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，它通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，以图文声像并茂的形式，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，让学生左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉，使课堂变得绚丽多彩，极大地优化了课堂氛围，使得师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生学习的兴趣得到极大的提高，在不知不觉中学到了知识。在使用多媒体形式进行教学的过程中，要注意动画、图形和声音演示的层次性，像是对于动画而言它本身是可以结合图形和声音的，也就是说教师用动画教学时应当注重衔接性，比如以动画的内容为主，将一段动画当中的内容进行提取，可以用到课堂互动教学当中，比如说使用和动画中相同的图形或声音，通过这两个内容进行深度教学，教师引导学生从图形联想到发音，从声音联想到图形，这样就能更好地加强学生对知识的深度记忆。
以<Do you like bananas？>为例，老师将本单元表示食物的词汇用课件展示出来，大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图片就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时老师用Do you like bananas/ juice…？ 引导学生进行发散思维的训练，学生会根据自己的情况回答出自己喜欢的食物和饮料名称，教师有准备的通过大屏幕呈现所有的单词。这种利用多媒体创设情景的教学，丰富了同学们的知识，活跃了课堂气氛，有利于学生发散思维的培养，从而提高了教学层次，优化了学习环境，为进一步提高课堂教学打下了基础。当然，对于小学英语教学而言，寓教于乐也是一个十分重要的学习方法，因此将多媒体和游戏结合起来也是能够有效提升课堂参与度的一个关键性因素，比如说一个主题为“what’s your favorite…？”的课堂对话练习，首先教师可以利用多媒体找到不同种类的相关性的对话练习素材，给学生先进行一个语音的热身输入练习。然后教师可以设置几个不同的分类，让学生在每个分类当中将自己最喜欢的东西写下来，之后教师再让学生带着“我可以怎样和同学描述我最喜欢的东西呢？”这一问题去学习视频，在视频学习的过程中，老师要提醒学生将重点的句型记录下来，然后教师再对相关的句型进行讲解，教会学生用My favourite...进行正确的表达，之后可以将学生分成几组，每一个小组设定一个主题，先让学生相互进行表述，然后在小组之间进行交流，让学生去介绍和进行提问，并在这个过程中注意引导学生如何更顺畅地进行交流和句型衔接，从而教会学生正确运用语言的能力。
语言是文化的重要载体，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有助于对语言的理解，更有助于提高为交际运用英语的能力。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家人们的风俗习惯，是教师在英语教学中遇到的一个棘手的难题。现在有了多媒体，使这个问题迎刃而解。老师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中，以便随时提供给学生。或者将有关的网址收藏在个人收藏夹里，上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。教育网站为英语教学提供的文化背景知識，不仅信息量大，而且信息更新更快。例如《玩游戏学英语》中的英语游戏，英语动画故事，儿童FLASH英语等栏目为学生学习英语提供了丰富有趣的知识。
英语国家文化背景知识的掌握大大提高了语言学习的效率，帮助学生们使用地道的英语进行交际，从而培养学生为交际运用英语的能力。要想提升和丰富学生的文化背景，我们也可以借助联合课堂的形式展开，比如说将英语课和语文课相结合，针对于某一特定的文化内容，比如“五月花号”语文老师可以辅助英语老师进行一个5-7分钟的文化小视频的录制，让学生能够对于相关的文化发展形成一个深入浅出的理解，然后教师再利用适合的英文视频进行巩固讲解，并在这个过程当中教师也要注意针对一些较难理解的地方进行讲解，并对一些已经学过的句型进行总结，让学生能够做到温故而知新。
多媒体既能激起学生学习英语的兴趣，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力，也能使学生们的英语水平在阅读中不断提高。学生阅读量的增加能够为语言表达奠定良好的基础。掌握丰富的语言知识可以让学生在面对英语交流时找到更多的话题点，即使是在句型运用不充分的情况下也能够简单的表达自己的意思。英语阅读作为英语交流的基础环节，是一个需要进行量的积累的过程，学生随着学习深度的加深，教师应当在“说和表达”上面加强引导，让学生能够学以致用。以往的阅读只限于书本，学生们感到枯燥，提不起兴趣，学习效益不高。如今网络为他们提供了大量的、多姿多采的英语资源，学生的学习兴趣被调动起来，阅读量也变大了。老师的课堂教学也显得更加生动有趣，精彩纷呈。