【摘 要】
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随着“环境即课程”“真游戏”等理念的深入人心,实践中发现:户外自主游戏环境没有从幼儿发展需求出发考虑,各年龄段自主游戏玩法无差异,缺少游戏中生成新内容的空间;户外自
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随着“环境即课程”“真游戏”等理念的深入人心,实践中发现:户外自主游戏环境没有从幼儿发展需求出发考虑,各年龄段自主游戏玩法无差异,缺少游戏中生成新内容的空间;户外自主游戏中教师介入与指导的尺度难以把握,或放羊式指导造成了幼儿游戏随意性,低水平重复,或指导不当使幼儿的自我意识不足,缺少有效的反思与解决问题的思维过程。基于此,我们对游戏环境材料、幼儿游戏方式等问题进行深入思考,坚持儿童本位,尝试通过三“hua”策略——划、画、话,让幼儿参与规划游戏环境,投放游戏材料,打造生本化游戏场;关注幼儿游戏的兴趣点、探
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