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【摘 要】初中历史情境教学是对素质教育的一种有益探索，在课堂中发挥着越来越重要的作用，本文从利用图文资料、借助背景音乐、引导学生表演短剧、运用现代化教学手段和开展课外活动等五方面入手，对如何创造情境进行课堂教学进行了简单阐释。情境教学的创新运用，将会给初中历史教学注入持久的活力。
【关键词】初中历史；情境教学；创新运用
随着基础教育课程改革的不断深入和发展，初中历史课堂教学发生了很大变化，创设历史教学情境展开创新教学成为一大亮点。那么，什么是历史教学情境呢？《新课程教学设计（历史）》对历史教学情境做出了这样的描述：历史教学情境就是根据教学内容的要求，创设出类似史实的情境，使学生感到身临其境或由此启发学生思维，引起联想，从而调动学生学习历史的积极性。
在初中历史教学过程中创设历史情境，可以将历史生动的复原，让久远的历史重现，使学生在身临其境的情境中达到主动学习历史的目的。这种教学方式可以让授课方式变得更加有趣味，激发起学生学习历史的兴趣，从而事半功倍的完成教学任务。因此，情境教学在初中历史教学中是非常有效并且是切实可行的。我通过自己多年的教学实践经验，总结出以下几条创设历史教学情境的途径：
一、利用图文资料 想象历史情境
苏教版初中历史教材在文字阐述中穿插了很多丰富多彩的图文资料，这些图文材料既是历史学科教材的重要组成部分，又是创设历史情境的“桥梁”。图文材料是教材所学内容的充实和拓展，对教材是一种有益的补充和深化。在教学过程中，如果我们能合理的利用图文资料，引导学生想象历史情境，可以让学生加深对所学内容的理解。例如，诸多历史事件中的配图就是最好的发挥想象的材料，教师可以通过讲述配图的背景、反映内容以及与所学知识点的关系，让学生展开想象的翅膀，仿佛置身于事件当中。总之，合理利用教材中的图文材料，可以让历史事件和历史人物的形象在学生的头脑中重现，从而能深入的理解和掌握知识。
二、借助背景音乐 营造历史情境
音乐是思想情感的表达，也是对社会生活的反映，一些具有特定背景的音乐能渲染氛围，营造出特定的历史情境。在近现代历史教学中，这一点体现的尤为明显，一大批与时代相关的革命歌曲，激荡了几代人的心，我们现在来听这些经典的歌曲，依然能让心情变得澎湃。因此，围绕相关的历史事件，选择合适的背景音乐，可以成功的营造出浓郁的历史氛围，让学生在歌声中感受历史，理解历史。
例如在学习“九一八”事变时，可以先播放《松花江上》这首歌曲。通过听歌，学生深深感受到了当时的东北人民对故乡的眷恋以及被迫背井离乡的悲痛，完全融入到了歌曲所营造的历史情境当中。再让学生学习后面的内容时，学生能较快的进入状态，也对那段历史有了更加深刻的认识。
三、引导学生表演短剧 模拟历史情境
现代教育越来越重视学生在教学过程中的主体性，鼓励学生更多的参与教学活动。引导学生根据历史教学内容来表演短剧，既可以让学生积极的参与到教学活动中，还能模拟历史事件，渲染课堂气氛，调动每一个学生的积极性，可谓一举两得。
想要让学生表演短剧，需要引导学生课前先查阅相关资料，对这段历史了然于胸，然后根据需要设计角色，编写“剧本”，最后把经过排练的短剧搬进课堂。例如，我指导学生表演“西安事变”这一历史事件时，让几个学生分别饰演张学良、杨虎城、蒋介石等中心人物，然后对劝说和“兵谏”的过程进行了精彩的演绎，台下的学生看的聚精会神，对他们设计的精彩对白也不时报以掌声。通过这段历史的“模拟”演绎，学生们不仅深刻理解了“西安事变”的历史意义，还给学生提供了表现自我、展现自我的机会，让参演的学生有满足感和成就感，让没有参演的同学也跃跃欲试，准备下一次演出的登台，课堂效果非常理想。通过让学生表演模拟短剧，活跃了课堂气氛，调动了学生积极性，还让学生在精心的准备过程中对历史事件和历史人物进行了全方位的掌握。
四、运用现代化教学手段 重现历史情境
现代化教学手段的不断发展，为重现历史情境提供了条件。教师可以借助多种多样的现代化教学手段，重现历史事件，把学生带入历史之中，从而激发起学生强烈的求知欲望。现代教学手段可以让教学内容变得直观生动，学生在重现的历史情境当中，加深对所学历史知识的理解和把握。
现代教学手段的兴起，拓宽了教学道路，已经成为教师重现历史情境的重要手段，它不仅培养了学生对历史课的浓厚兴趣，还能带领学生穿越时空，将他们置于特定的历史情境中去认识那段历史，对学生加深记忆和理解有着非常重要的作用。
五、开展课外活动 “带入”历史情境
开展积极有效的课外活动，也是初中历史情境教学的重要手段之一，可以加深学生对课堂内容的理解和把握。教师要尽可能的创造条件，带领学生走出课堂，从课内走向课外，从学校走向社会，把课堂上相对抽象的说教，变成可以看得见、摸得着的历史，真正的实现把学生“带入”历史。
比如，可以带领学生参观博物馆、陈列室、纪念馆、文化遗址等，当学生面对这些直观、生动的历史遗迹时，能在想象中呈现出特定的历史场景和人物形象，带给学生丰富的感知和深入的思考。我每次组织类似活动时，都能得到学生积极的响应，也从侧面反映了学生对课外活动的兴趣。这些活动既可以对课堂教学内容进行有益的补充，还能调动学生的积极性和主动性，激发起学生对历史学习的兴趣。
初中历史情境教学带活了课堂，带活了学生，是对素质教育的一种有益探索。在初中历史课堂中，只要精心设计巧妙安排，情境教学一定能发挥越来越重要的作用。我相信，经过广大历史教育工作者的不断尝试和革新，情境教学将会有更多的突破，它的创新运用，将会给初中历史教学注入持久的活力。
（作者单位：江苏省兴化市陶庄中心校）
【关键词】初中历史；情境教学；创新运用
随着基础教育课程改革的不断深入和发展，初中历史课堂教学发生了很大变化，创设历史教学情境展开创新教学成为一大亮点。那么，什么是历史教学情境呢？《新课程教学设计（历史）》对历史教学情境做出了这样的描述：历史教学情境就是根据教学内容的要求，创设出类似史实的情境，使学生感到身临其境或由此启发学生思维，引起联想，从而调动学生学习历史的积极性。
在初中历史教学过程中创设历史情境，可以将历史生动的复原，让久远的历史重现，使学生在身临其境的情境中达到主动学习历史的目的。这种教学方式可以让授课方式变得更加有趣味，激发起学生学习历史的兴趣，从而事半功倍的完成教学任务。因此，情境教学在初中历史教学中是非常有效并且是切实可行的。我通过自己多年的教学实践经验，总结出以下几条创设历史教学情境的途径：
一、利用图文资料 想象历史情境
苏教版初中历史教材在文字阐述中穿插了很多丰富多彩的图文资料，这些图文材料既是历史学科教材的重要组成部分，又是创设历史情境的“桥梁”。图文材料是教材所学内容的充实和拓展，对教材是一种有益的补充和深化。在教学过程中，如果我们能合理的利用图文资料，引导学生想象历史情境，可以让学生加深对所学内容的理解。例如，诸多历史事件中的配图就是最好的发挥想象的材料，教师可以通过讲述配图的背景、反映内容以及与所学知识点的关系，让学生展开想象的翅膀，仿佛置身于事件当中。总之，合理利用教材中的图文材料，可以让历史事件和历史人物的形象在学生的头脑中重现，从而能深入的理解和掌握知识。
二、借助背景音乐 营造历史情境
音乐是思想情感的表达，也是对社会生活的反映，一些具有特定背景的音乐能渲染氛围，营造出特定的历史情境。在近现代历史教学中，这一点体现的尤为明显，一大批与时代相关的革命歌曲，激荡了几代人的心，我们现在来听这些经典的歌曲，依然能让心情变得澎湃。因此，围绕相关的历史事件，选择合适的背景音乐，可以成功的营造出浓郁的历史氛围，让学生在歌声中感受历史，理解历史。
例如在学习“九一八”事变时，可以先播放《松花江上》这首歌曲。通过听歌，学生深深感受到了当时的东北人民对故乡的眷恋以及被迫背井离乡的悲痛，完全融入到了歌曲所营造的历史情境当中。再让学生学习后面的内容时，学生能较快的进入状态，也对那段历史有了更加深刻的认识。
三、引导学生表演短剧 模拟历史情境
现代教育越来越重视学生在教学过程中的主体性，鼓励学生更多的参与教学活动。引导学生根据历史教学内容来表演短剧，既可以让学生积极的参与到教学活动中，还能模拟历史事件，渲染课堂气氛，调动每一个学生的积极性，可谓一举两得。
想要让学生表演短剧，需要引导学生课前先查阅相关资料，对这段历史了然于胸，然后根据需要设计角色，编写“剧本”，最后把经过排练的短剧搬进课堂。例如，我指导学生表演“西安事变”这一历史事件时，让几个学生分别饰演张学良、杨虎城、蒋介石等中心人物，然后对劝说和“兵谏”的过程进行了精彩的演绎，台下的学生看的聚精会神，对他们设计的精彩对白也不时报以掌声。通过这段历史的“模拟”演绎，学生们不仅深刻理解了“西安事变”的历史意义，还给学生提供了表现自我、展现自我的机会，让参演的学生有满足感和成就感，让没有参演的同学也跃跃欲试，准备下一次演出的登台，课堂效果非常理想。通过让学生表演模拟短剧，活跃了课堂气氛，调动了学生积极性，还让学生在精心的准备过程中对历史事件和历史人物进行了全方位的掌握。
四、运用现代化教学手段 重现历史情境
现代化教学手段的不断发展，为重现历史情境提供了条件。教师可以借助多种多样的现代化教学手段，重现历史事件，把学生带入历史之中，从而激发起学生强烈的求知欲望。现代教学手段可以让教学内容变得直观生动，学生在重现的历史情境当中，加深对所学历史知识的理解和把握。
现代教学手段的兴起，拓宽了教学道路，已经成为教师重现历史情境的重要手段，它不仅培养了学生对历史课的浓厚兴趣，还能带领学生穿越时空，将他们置于特定的历史情境中去认识那段历史，对学生加深记忆和理解有着非常重要的作用。
五、开展课外活动 “带入”历史情境
开展积极有效的课外活动，也是初中历史情境教学的重要手段之一，可以加深学生对课堂内容的理解和把握。教师要尽可能的创造条件，带领学生走出课堂，从课内走向课外，从学校走向社会，把课堂上相对抽象的说教，变成可以看得见、摸得着的历史，真正的实现把学生“带入”历史。
比如，可以带领学生参观博物馆、陈列室、纪念馆、文化遗址等，当学生面对这些直观、生动的历史遗迹时，能在想象中呈现出特定的历史场景和人物形象，带给学生丰富的感知和深入的思考。我每次组织类似活动时，都能得到学生积极的响应，也从侧面反映了学生对课外活动的兴趣。这些活动既可以对课堂教学内容进行有益的补充，还能调动学生的积极性和主动性，激发起学生对历史学习的兴趣。
初中历史情境教学带活了课堂，带活了学生，是对素质教育的一种有益探索。在初中历史课堂中，只要精心设计巧妙安排，情境教学一定能发挥越来越重要的作用。我相信，经过广大历史教育工作者的不断尝试和革新，情境教学将会有更多的突破，它的创新运用，将会给初中历史教学注入持久的活力。
（作者单位：江苏省兴化市陶庄中心校）