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摘要:教师是课堂教学的设计者、教学活动的领导者,还是教学过程的组织者、教学效果的检测者。如何提高课堂教学效果,激发学生学习兴趣的和学习愿望,以保证教学质量,是每位教师都应努力探索的永久性课题。文章就此结合相关教学情况和多年来探索进行探讨。
关键词:CAD;面向全体学生;分层次教学
CAD是Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图软件包,是当前最流行的计算机辅助设计软件之一。它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。对职业学校来讲,CAD可以看作是一种绘图工具:显示器可以看作是图板和图纸;鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规。CAD里的工具还要比手工工具丰富的多,它极大地提高了绘图效率和绘图质量,是手工绘图效率的10-20倍,是机械设计及制图的一场革命。在教授机械CAD课程教学过程中,应注重把握好以下方面。
一、调整教学内容,明晰培养目标,面向全体学生
要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求,满足社会的需要,必须对课程内容进行改革与调整,改变那些交叉重复、陈旧老化,不符合社会发展要求的课程内容。补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。
在CAD教学中,制图的理论知识以融合在上机的训练中,这样既可以减少理论课的学时,提高教学效率,又有利于学生理解和掌握制图的基本理论,培养其较强的空间思维能力,增强其动手能力。通过足够的上机训练,学生计算机绘图的能力和画图技巧就可以达到一般企业对制图人才的要求。在提高教学实效性方面,教师必须不断充实自己及时吸取本学科及相关学科的最新知识,把握教学改革的动向,增强教学的预见性,这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。
二、唤起兴趣,分层次教学
唤起兴趣是课堂效率的优化提升的前提,对不同认知层次的学生设计出与其相适应的教学目标,提出不同层度的要求,使认知水平较差的学生也能取得一定的成功,从而提高学生的学习兴趣,使学生的能力与水平也逐步提高。采取分层教学法显得尤为重要,在CAD教学教程中,教师必须认真准备具有层次性的教学内容、教学方法、教学步骤。在教学内容的安排上,以中等生为基准,兼优等生和差生,可采用设计问题让学生解答的质疑法,问题的设计要考虑不同层次学生的需求;难易适中,具有梯度,对学生碰到的疑难问题,可在课堂教学中实施专题讨论,让学生各抒己见,畅所欲言;既安排统一授课的内容,又安排不同层次的作业训练,学生共同练习,教师个别辅导,从而在多样化的、开放性的作业训练中培养学生的创造性思维。这样,使全班学生都受到必要的能力训练,达以分层教学的目的。在这里,开放性的学生作业设计是分层教学的关键,可以训练学生思维的多样性、敏捷性,培养学生的想象力,发展学生的创新能力。
针对学生的差异,对学生进行动态分层,根据分层的情况,对教学内容分层处理。根据分层的情况,结合CAD教学要求,紧密结合不同层次学生的需求,制定适合学生教学的目标,为学习较好的学生制定出一个较高层次的目标;为学习中等的学生制定出一个中层学习目标;为学习较差的学生制定出一个较低层次的学习目标。
在CAD的教学中,分为理论课和实操课:
第一,理论课。采用多媒体演示教学,先演示出本节课的教学目标。由于班上大多数学生属于中层的水平,所以教学中以中层目标为主,为了照顾差生,应从简单的操作引入新课;为了照顾优等生,在讲完教学内容后,可增加一些有一定难度和一定技巧型的内容。
第二,实操课。要求学生将理论课所演示过的实例上机操作一遍,学会使用命令,并让他们用所学过的命令设计图形,培养他们的绘图思想和绘图能力。对于较差的学生,让他们进行简单的图形设计;对于优等生,完成课堂要求之外,还要设计一些有一定难度的图形;由此避免了在操作中出现“差生不会做,优等生不够做”的情况发生。上机过程中教师应检查学生学习的情况,让学生在上机报告中填写以下内容:上机操作的目的、过程、存在的问题、对所学知识掌握的情况等。不同层次的学生的上机要求不一样,并进行有针对性的指导。
第三,上机报告的批改。在批改上机报告时,教师应因人而异。对于差生,虽然没全做对,但比以前有进步了,应在报告上写些表扬的评语,激励他们继续努力,同时客观具体地指正其存在的问题;对于优等生,虽然基础题做对了,但提高题做得不是很满意,教师应与其沟通探讨,同时也找一些有创意的图形让他们完成,激发他们的学习兴趣。批改上机报告的目的是检查学生的对所学知识掌握的情况,对于很多同学都出现的问题,教师应在班上演示讲解,避免下次又发生同样的问题;对于在上机报告里出现的好的画图方法,教师应拿出来供大家参考,并鼓励其他同学也采用不同的方法去完成图形,培养学生的自主设计能力和设计思想,同时也让他们知道教师的方法不是唯一的,也不一定是最好的。通过上机报告可以看出学生的不同层次及学习情况,再根据这些情况调节教学方法。
实践证明,把层次目标教学法引入到CAD课程教学,教学效果比以往提高了很多。总之,学生参与是动力,分层教学是关键,师生协作是保障。只有教师会导,学生会学,CAD制图的教学质量才会得以切实提高。教学要从实际出发,以学生为本,针对不同情况,选择、设计、组织既能体现教学规律,又符合学生的认知心理和学习特征,同时达到教学目的的教学模式。
参考文献:
1、顾元国.关于提高制图课教学实效性的探讨[D].职教论文.
2、田光辉.谈职业学校课堂教学效果的提高与措施[D].职教论文.
(作者单位:沈阳市装备制造工程学校)
关键词:CAD;面向全体学生;分层次教学
CAD是Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图软件包,是当前最流行的计算机辅助设计软件之一。它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。对职业学校来讲,CAD可以看作是一种绘图工具:显示器可以看作是图板和图纸;鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规。CAD里的工具还要比手工工具丰富的多,它极大地提高了绘图效率和绘图质量,是手工绘图效率的10-20倍,是机械设计及制图的一场革命。在教授机械CAD课程教学过程中,应注重把握好以下方面。
一、调整教学内容,明晰培养目标,面向全体学生
要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求,满足社会的需要,必须对课程内容进行改革与调整,改变那些交叉重复、陈旧老化,不符合社会发展要求的课程内容。补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。
在CAD教学中,制图的理论知识以融合在上机的训练中,这样既可以减少理论课的学时,提高教学效率,又有利于学生理解和掌握制图的基本理论,培养其较强的空间思维能力,增强其动手能力。通过足够的上机训练,学生计算机绘图的能力和画图技巧就可以达到一般企业对制图人才的要求。在提高教学实效性方面,教师必须不断充实自己及时吸取本学科及相关学科的最新知识,把握教学改革的动向,增强教学的预见性,这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。
二、唤起兴趣,分层次教学
唤起兴趣是课堂效率的优化提升的前提,对不同认知层次的学生设计出与其相适应的教学目标,提出不同层度的要求,使认知水平较差的学生也能取得一定的成功,从而提高学生的学习兴趣,使学生的能力与水平也逐步提高。采取分层教学法显得尤为重要,在CAD教学教程中,教师必须认真准备具有层次性的教学内容、教学方法、教学步骤。在教学内容的安排上,以中等生为基准,兼优等生和差生,可采用设计问题让学生解答的质疑法,问题的设计要考虑不同层次学生的需求;难易适中,具有梯度,对学生碰到的疑难问题,可在课堂教学中实施专题讨论,让学生各抒己见,畅所欲言;既安排统一授课的内容,又安排不同层次的作业训练,学生共同练习,教师个别辅导,从而在多样化的、开放性的作业训练中培养学生的创造性思维。这样,使全班学生都受到必要的能力训练,达以分层教学的目的。在这里,开放性的学生作业设计是分层教学的关键,可以训练学生思维的多样性、敏捷性,培养学生的想象力,发展学生的创新能力。
针对学生的差异,对学生进行动态分层,根据分层的情况,对教学内容分层处理。根据分层的情况,结合CAD教学要求,紧密结合不同层次学生的需求,制定适合学生教学的目标,为学习较好的学生制定出一个较高层次的目标;为学习中等的学生制定出一个中层学习目标;为学习较差的学生制定出一个较低层次的学习目标。
在CAD的教学中,分为理论课和实操课:
第一,理论课。采用多媒体演示教学,先演示出本节课的教学目标。由于班上大多数学生属于中层的水平,所以教学中以中层目标为主,为了照顾差生,应从简单的操作引入新课;为了照顾优等生,在讲完教学内容后,可增加一些有一定难度和一定技巧型的内容。
第二,实操课。要求学生将理论课所演示过的实例上机操作一遍,学会使用命令,并让他们用所学过的命令设计图形,培养他们的绘图思想和绘图能力。对于较差的学生,让他们进行简单的图形设计;对于优等生,完成课堂要求之外,还要设计一些有一定难度的图形;由此避免了在操作中出现“差生不会做,优等生不够做”的情况发生。上机过程中教师应检查学生学习的情况,让学生在上机报告中填写以下内容:上机操作的目的、过程、存在的问题、对所学知识掌握的情况等。不同层次的学生的上机要求不一样,并进行有针对性的指导。
第三,上机报告的批改。在批改上机报告时,教师应因人而异。对于差生,虽然没全做对,但比以前有进步了,应在报告上写些表扬的评语,激励他们继续努力,同时客观具体地指正其存在的问题;对于优等生,虽然基础题做对了,但提高题做得不是很满意,教师应与其沟通探讨,同时也找一些有创意的图形让他们完成,激发他们的学习兴趣。批改上机报告的目的是检查学生的对所学知识掌握的情况,对于很多同学都出现的问题,教师应在班上演示讲解,避免下次又发生同样的问题;对于在上机报告里出现的好的画图方法,教师应拿出来供大家参考,并鼓励其他同学也采用不同的方法去完成图形,培养学生的自主设计能力和设计思想,同时也让他们知道教师的方法不是唯一的,也不一定是最好的。通过上机报告可以看出学生的不同层次及学习情况,再根据这些情况调节教学方法。
实践证明,把层次目标教学法引入到CAD课程教学,教学效果比以往提高了很多。总之,学生参与是动力,分层教学是关键,师生协作是保障。只有教师会导,学生会学,CAD制图的教学质量才会得以切实提高。教学要从实际出发,以学生为本,针对不同情况,选择、设计、组织既能体现教学规律,又符合学生的认知心理和学习特征,同时达到教学目的的教学模式。
参考文献:
1、顾元国.关于提高制图课教学实效性的探讨[D].职教论文.
2、田光辉.谈职业学校课堂教学效果的提高与措施[D].职教论文.
(作者单位:沈阳市装备制造工程学校)