由蒋丽清、薛辉著，上海社会科学院出版社出版的《信息技术与语文课程的整合——以文化变革为视角》一书，从整合基础论、语文内容论等角度，分别对信息技术与语文课程的整合进行了系统的梳理与分析，并作了整体性框架的建构，初步形成了三维一体的基本理论框架、整合范式、实践模式。
　　相较以往对信息技术与语文课程整合的研究，本书有两大突出特点。第一，以“文化变革”的视野代替工具论的视角。将信息技术与课程整合，对深化语文学科教学改革、提高教学效率、培养学生的整体能力与核心素养至关重要。当前，信息技术与语文课程整合的基本模式是把信息技术作为一种工具，它是教师教学的辅助工具，是学生学习的认知工具，是重要的材料形态和主要的教学媒体。在这个模式下，不可避免地会造成人文意义的缺失。作者对这一观点与现象提出了质疑，并跳出这一局限，以崭新的视角来审视信息技术与语文课程整合研究：如果仅仅把信息技术作为工具、媒介和方法融入教学的各个层面，必定会造成研究的窄化。实际上，信息技术的本质是“信息文化”，而这一个“典型的增量文化”“正在推动着全社会的‘文化重塑”’“以信息技术为核心的‘信息文化’对语文课程产生的影响也不再是简单地得到一种技术支持，它以文化的形态对语文课程的价值观念、行为方式、组织形式、技术操作等层面都产生了影响与裂变，并促进了语文课程的重构”。这种“让文化引领技术去创造”的观点既有穿透性又有颠覆性，既从文化视野来分析信息技术与语文课程的融合，又用历史的、发展的眼光来看待语文课程的变迁及信息技术与语文课程整合的文化规律，不仅坚持了整合的文化性，而且体现了语文教育的文化底蕴。第二，从三个维度构建出独特的方法论。作者并不仅仅提出观点，对怎样解决问题也给出了系统而具体的策略。作者提出了从不同的层面进行整合推进的解决方案，包括信息技术与语文课程基本课程要素的整合、信息技术与语文课程基本学习内容的整合、信息技术与语文课程学生素养发展的整合，可将其概括为课程要素论、语文内容论、学生发展论三个维度。第一维度侧重于对整合理念的分析与创新，第二维度侧重于整合的实践操作，第三维度侧重于学生个体的成长。三个维度的着力点各不相同，既有各自的分析优势，又避免了内容的重复。基于这一视野，信息技术与语文课程整合就可以实现深层次整合。当然，作者也强调，从文化视野来认识整合绝不是把技术应用架空，而是“在此基础上继续关注技术应用的思想与方法，关注利用技术解决问题，关注技术应用中的情感态度及价值观等问题，进而彰显技术对课程的文化意义”。
　　该书内容翔实，立意新颖，以深刻的理论分析、完整的方法论和典型的案例反映出作者的文化視野、文化深度与文化品位，对当前信息技术与语文课程整合的研究具有重要借鉴意义。
　　（邓州市职业技术学校李亚娜）