论文部分内容阅读
研究了各种高锗物料中微量砷的催化极谱分析方法,若试样中存在大量Pb(Ⅱ),Cd(Ⅱ),Cu(Ⅱ)等干扰物质时,采用强碱分离.根据在H2SO4-Te（Ⅳ）-I--As(Ⅴ)催化极谱测定体系中,锗无极谱活性的特点,不需分离锗而直接测定高锗物料中的微量砷,结果满意.
催化极谱法快速测定高锗物料中的微量砷
【摘 要】
：
研究了各种高锗物料中微量砷的催化极谱分析方法,若试样中存在大量Pb(Ⅱ),Cd(Ⅱ),Cu(Ⅱ)等干扰物质时,采用强碱分离.根据在H2SO4-Te（Ⅳ）-I--As(Ⅴ)催化极谱测定体系中,锗无极谱
【机 构】
：
昆明冶金研究院
【出 处】
：
冶金分析
【发表日期】
：
2003年4期
其他文献
通过考察磁性钕铁硼粉体的各种分散技术,实验对比、优化分散技术及装备,最终确定适合于钕铁硼粉体的最佳分散技术和装备;在对分散开的磁性钕铁硼粉体进行光学显微镜观察定性
与今年即将轮岗到别校的教师话别，席间有些淡淡的忧伤，其中一句话引起我的警惕：“无所谓了，反正就是打工呗”，轮岗的教师缘何有了打工心态？ 一、打工心态的存在事实 1.有收入无归属 作为教师到哪儿都要备课、上课、批改作业、个别辅导、考试，收入上有些许校际间的不平衡，只要在一线工作差距不会很大。关键在于要有归属感。学校在教师成长过程中发挥了极大作用，很多教师记忆深刻的“关键事件”都与学校有关，专业
在吐温-80、正丁醇、汽油和水的微乳液体系中,以1-(2-吡啶偶氮)-2-萘酚(PAN)为显色剂,用流动注射分光光度法直接测定汽油中的微量铁.体系的测量波长为760nm,测定铁的线性范围
试样采用氢氟酸溶解,饱和硼酸络合,乙酸-乙酸铵作缓冲溶液控制酸度,三元有机铵盐作混合掩蔽剂,1,10-二氮杂菲分光光度法测定钛合金中铁.成功克服了传统分析方法中因受钒(4 mg
教学中，学生与文本的对话、学生与老师的对话、学生与学生的对话，都激发着学生的语言的生成与再生成，循环往复。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵；这种“对话”需要教师的价值引导；这种“对话”更是一种生成。 一、引导学生说真实话 在学生的语言生成中，教师首要的是引导学生说真话、心里话，不说假话、空话、套话。“童言无忌”的说话氛围使学生能够说真话，但大众的心理又往往让学生多了共性
以OP为乳化剂将豆油的苯溶乳液乳化成乳浊液。用发射法测定钾，以吸收法测定镁。为消除干扰，取适量样品乳浊液，加入消电离剂NaCl溶液（测定钾）或释放剂La（Ⅲ）溶液（测定镁）配制成试液，以蓖
苏霍姆林斯基说，“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一”，作为当代素质教育也要求初中思品教学追求“无痕化”。教育要力求覆盖学生的全部学习时空，形成多维教育情境，有效消除学生的抵触情绪，积极促进学生的自我教育，从而促使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。 一、无痕的知识导入———于无知处寻巧思 课堂教学始于导入环节，传统的导入通常是要求学生识背相关知识，或者进行相应的阅读教材等预习
用消解－乳化法处理胶乳样品，即先用浓硝酸消解样品，以乙醇－甲基异丁基酮混合溶剂溶解消解产物，然后用乳化剂Tween-80乳化成乳浊液。建立了快速测定胺乳中镁、锌的FAAS法。以工作曲
对Ga(Ⅲ)-5-Br-PADAP显色体系进行了系统的研究,选择乳化剂OP增加显色体系的稳定性.络合物最大吸收波长λmax=575 nm,表观摩尔吸光系数ε=1.06×105,25 mL溶液中线性范围
<正>随着课程改革的深入,小学语文中看图说话部分受到了广大教师的高度关注,此部分内容具有较强的趣味性以及直观性,并且涉及了许多词语。通过看图说话可以有效提高小学生的