【摘 要】
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从20世纪60年代末至今，概念重建运动大致经历了兴起、发展和反思三个重要的历史阶段，它推动了现代课程开发范式向课程理解范式的转变，并彻底改变了课程研究领域的原始面貌。从某
【基金项目】
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2005年度全国教育科学“十五”规划重点课题教育部重点课题(项目批号为DHA050116);江苏省教育厅2005年度高校哲学社会科学基金项目(项目批号为05SJB880021)的阶段性成果。
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从20世纪60年代末至今，概念重建运动大致经历了兴起、发展和反思三个重要的历史阶段，它推动了现代课程开发范式向课程理解范式的转变，并彻底改变了课程研究领域的原始面貌。从某种程度上说，概念重建运动为课程研究领域注入了新鲜的活力，也为其可持续发展提供了机遇与挑战。本文从概念重建运动发展的历史视角出发，重新审视了概念重建运动的基本立场与理念，并指出了未来概念重建运动发展的可能趋势。
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