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摘 要：现如今，我国教育教学已经进入到了以素养培养和能力提升为主体的全新时期，以往过于注重单纯知识传授和机械记忆的教学模式显然已经无法跟上时代发展的脚步，需要退出教育教学的“舞台”。所以，如何实现课堂教学策略和方法的改进、革新，成为包括小学道德与法治教师在内的广大教育工作者所必须要深入思考和解决的问题。对此，本文将从转变教育教学理念、从学生实际出发和实施科学教学评价三方面出发，详细地阐述新时期下小学道德与法治课堂教学的有效策略和科学方法。
关键词：新时期;小学道德与法治;课堂教学;策略;方法
道德与法治课程是小学阶段的基本内容和组成部分，是实施德育教育的重要阵地，能够在向学生传授基本知识和方法的同时，培养学生基本道德和法治观念，促进学生正确价值观念的形成和建立。在新课程标准的推行下，小学道德与法治课堂教学面临着全新的任务和更高的要求，从而需要对教学策略和方法进行根本性的创新。所以，对于小学道德与法治教师而言，需要以科学的教育观念和思想为指引，并充分考虑学生的年龄特点和身心发展要求，来深入探索各种先进、高效的课堂教学策略，以推进课堂教学的转型升级，实现促进学生全面发展的目标。
一、转变教育教学理念，让学生有效学习
传授知识并不是教学的核心和宗旨，让学生学会学习才是。因为学生只有学会学习、掌握了基本的学习方法才会提升学习的效率，进而达到既定的教学目标。因此，小学道德与法治教师需要过去“以师为中心”的教育理念，切实树立起以素质教育为核心的思想，清楚认识到学生学习的重点，将更多的课堂时间交给学生，促使学生可以有独立思考和自主学习的机会，打破学生被动学习的局面，促使学生能够消除对学习的抵触心理，更加主动、有效地学习。
例如，在很多时候，教师都忽视了学生们的在课堂中的学习体验，教师占据着课堂的主导，学生们处于被动学习，久而久之，导致学生们的学习热情被限制，思维能力被禁锢。所以，为了打破学生们被动学习的局面，笔者转变了传统的教学理念，在课堂中给予了学生们更多的学习空间，解放学生们的思维，让学生们充分思考所学的内容。同时，在教学过程中，笔者还会主动与学生们进行对话，通过对话交流的方式来缓解学生们的学习压力，让学生们感受到课堂的自由和谐。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过转变教育教学理念，消除了学生的抵触情绪。
二、从学生的实际出发，优化教学的方法
（一）贴近生活实际展开教学
生活往往是知识产生的来源和最终运用的归宿，如果将道德与法治课堂教学和现实生活紧密联系起来，这不仅可以体现出学科的基本特点，还能帮助学生深入理解知识内容、形成强烈的学习欲望。因此，小学道德与法治教师需要拓展自身的课堂教学思路，注意观察并搜集与学生生活经验相关的素材和案例，巧妙地融入到课堂教学过程之中，以此来拉近课堂和生活之间的距离，促使学生感受到到道德与法治知识的无处不在，体会其现实意义，进而点燃学生学习热情。
例如，在教授《感受生活中的法律》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解法律是什么，认识法律的保护和规范作用，为了点燃学生们的学习热情，笔者结合生活中实例展开教学。首先，笔者在课堂中引出了一些生活中的实例，让学生们根据生活对此进行分析，让学生们初步认识法律的作用，然后，筆者再将生活中的现象与法律进行融合，引出法律在生活中的保障作用。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过贴近生活实际展开教学，点燃了学生的学习热情。
（二）注重分层次展开教学
每个学生都是独立存在的个体，他们的学习习惯、行为方式以及思维品质等有着很大的不同，从而表现在学习需求和能力水平上的差异，只有正视并利用这些差异展开分层次教学，才能避免两极分化的情况的出现。所以，小学道德与法治教师需要对学生进行全面的了解，依据学生的整体学习情况来分成优、中、差三个不同层次，并设立分层次的学习目标、制定差异性的教学要求，实施分层次教学，进而让不同层次的学生都可以在现有的水平上发展实现发展和进步，促进道德与法治教学的针对性和有效性。
例如，在教授《四通八达的交通》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解不同交通方式的优势和劣势，学会选择合适的交通工具出行，但由于学生们的学习水平不同，所以在学生们学习过程中遇到的问题也会不同。针对这个现象，笔者根据学生们的学习水平将学生们分成了三个阶层，每个阶层的学习能力逐级递减，如，第一个阶层为优秀学生，根据学习能力突出的标准划分，第二个阶层为中等，根据学习能力一般的标准划分，第三个阶层为差，根据学习能力较弱的标准划分，划分结束后，笔者再为各阶层布置不同难度的任务。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过注重分层教学，满足了不同学生的需求。
（三）运用多媒体展开教学
多媒体是教育信息化的产物，有着强大的优势和功能，可以为课堂教学带来新的生机与活力。所以，在新的发展和教学时期，小学道德与法治教师必须要做到与时俱进，不断提升自身的信息技能和素养，从而可以巧妙地利用多媒体等现代设备来辅助课堂教学，将知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，营造出直观形象的课堂教学情境，从视觉、听觉等多个层面来调动学生的感官参与，优化学生的感性认识，进而帮助学生更好、更快地理解知识，提高学习效率。
例如，在教授《互联网 新世界》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识网络世界的丰富多彩，了解网络游戏的利弊，掌握避免沉迷网络游戏的方法，为了让学生们更加直观地了解知识，笔者利用信息技术为学生们展开教学。首先，笔者通过多媒体为学生们展示了几组图片，让学生们了解本节课程的知识，然后，笔者再为学生们演示更多有关本节课程的知识，丰富学生们抽象感知，帮助学生们加快理解的速度。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过运用多媒体教学，优化了学生的直观感知，加快了学生的理解速度。
三、实施科学教学评价，促进学生个性发展
课堂评价是整个课堂教学中都必不可少的一个环节，对学生认知优化、个性发展和能力提升具有重要的作用。所以，小学道德与法治教师应提高对教学评价的重视，从过去单一成绩评价模式转变到科学评价机制上来，尝试以定性、定量相结合的多元方法来评价学生的课堂学习过程和最终学习结果，并增加学生自评和互评的内容，保证课堂教学评价的客观性和全面性，促使学生可以更加客观和全面地认识自己，树立起对学习的自信心，引导并促进学生的个性发展。
例如，在教授《多姿多彩的民间艺术》这部分知识时，为了促进学生们的个性发展，在课程教学结束后，笔者都会根据学生们的整体表现对学生们进行评价。当学生们面对笔者的评价时，他们会表现出积极向上的状态，这时，笔者再引导学生们对当堂课程的学习内容进行复习，巩固学生的知识。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过实施科学教学评价，促进了学生的个性发展。
总而言之，道德与法治是一门典型的社会科学，需要与时代发展和社会进步相适应，才能够展现新的教学面貌、满足新的教学要求。所以说，小学道德与法治教师应当与时俱进，把握新时期的教学任务和目标，积极转变教育教学理念、优化教学方法并实施科学教学评价，从而带给学生全新的学习体验，可以展现自身的学习智慧和潜能，更加积极主动地参与到课堂学习过程中去，最终营造和构建起高质量、高效率的小学道德与法治课堂教学，为素质教育的全面实施助力。
参考文献：
[1]陈同秀.新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2020（02）：29.
[2]李英梅.浅谈如何提高小学道德与法治教学有效性[J].才智，2019（18）：15.
[3]李佩华.小学道德与法治课教学的优化策略探寻[J].课程教育研究，2019（18）：85-86.
关键词：新时期;小学道德与法治;课堂教学;策略;方法
道德与法治课程是小学阶段的基本内容和组成部分，是实施德育教育的重要阵地，能够在向学生传授基本知识和方法的同时，培养学生基本道德和法治观念，促进学生正确价值观念的形成和建立。在新课程标准的推行下，小学道德与法治课堂教学面临着全新的任务和更高的要求，从而需要对教学策略和方法进行根本性的创新。所以，对于小学道德与法治教师而言，需要以科学的教育观念和思想为指引，并充分考虑学生的年龄特点和身心发展要求，来深入探索各种先进、高效的课堂教学策略，以推进课堂教学的转型升级，实现促进学生全面发展的目标。
一、转变教育教学理念，让学生有效学习
传授知识并不是教学的核心和宗旨，让学生学会学习才是。因为学生只有学会学习、掌握了基本的学习方法才会提升学习的效率，进而达到既定的教学目标。因此，小学道德与法治教师需要过去“以师为中心”的教育理念，切实树立起以素质教育为核心的思想，清楚认识到学生学习的重点，将更多的课堂时间交给学生，促使学生可以有独立思考和自主学习的机会，打破学生被动学习的局面，促使学生能够消除对学习的抵触心理，更加主动、有效地学习。
例如，在很多时候，教师都忽视了学生们的在课堂中的学习体验，教师占据着课堂的主导，学生们处于被动学习，久而久之，导致学生们的学习热情被限制，思维能力被禁锢。所以，为了打破学生们被动学习的局面，笔者转变了传统的教学理念，在课堂中给予了学生们更多的学习空间，解放学生们的思维，让学生们充分思考所学的内容。同时，在教学过程中，笔者还会主动与学生们进行对话，通过对话交流的方式来缓解学生们的学习压力，让学生们感受到课堂的自由和谐。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过转变教育教学理念，消除了学生的抵触情绪。
二、从学生的实际出发，优化教学的方法
（一）贴近生活实际展开教学
生活往往是知识产生的来源和最终运用的归宿，如果将道德与法治课堂教学和现实生活紧密联系起来，这不仅可以体现出学科的基本特点，还能帮助学生深入理解知识内容、形成强烈的学习欲望。因此，小学道德与法治教师需要拓展自身的课堂教学思路，注意观察并搜集与学生生活经验相关的素材和案例，巧妙地融入到课堂教学过程之中，以此来拉近课堂和生活之间的距离，促使学生感受到到道德与法治知识的无处不在，体会其现实意义，进而点燃学生学习热情。
例如，在教授《感受生活中的法律》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解法律是什么，认识法律的保护和规范作用，为了点燃学生们的学习热情，笔者结合生活中实例展开教学。首先，笔者在课堂中引出了一些生活中的实例，让学生们根据生活对此进行分析，让学生们初步认识法律的作用，然后，筆者再将生活中的现象与法律进行融合，引出法律在生活中的保障作用。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过贴近生活实际展开教学，点燃了学生的学习热情。
（二）注重分层次展开教学
每个学生都是独立存在的个体，他们的学习习惯、行为方式以及思维品质等有着很大的不同，从而表现在学习需求和能力水平上的差异，只有正视并利用这些差异展开分层次教学，才能避免两极分化的情况的出现。所以，小学道德与法治教师需要对学生进行全面的了解，依据学生的整体学习情况来分成优、中、差三个不同层次，并设立分层次的学习目标、制定差异性的教学要求，实施分层次教学，进而让不同层次的学生都可以在现有的水平上发展实现发展和进步，促进道德与法治教学的针对性和有效性。
例如，在教授《四通八达的交通》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解不同交通方式的优势和劣势，学会选择合适的交通工具出行，但由于学生们的学习水平不同，所以在学生们学习过程中遇到的问题也会不同。针对这个现象，笔者根据学生们的学习水平将学生们分成了三个阶层，每个阶层的学习能力逐级递减，如，第一个阶层为优秀学生，根据学习能力突出的标准划分，第二个阶层为中等，根据学习能力一般的标准划分，第三个阶层为差，根据学习能力较弱的标准划分，划分结束后，笔者再为各阶层布置不同难度的任务。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过注重分层教学，满足了不同学生的需求。
（三）运用多媒体展开教学
多媒体是教育信息化的产物，有着强大的优势和功能，可以为课堂教学带来新的生机与活力。所以，在新的发展和教学时期，小学道德与法治教师必须要做到与时俱进，不断提升自身的信息技能和素养，从而可以巧妙地利用多媒体等现代设备来辅助课堂教学，将知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，营造出直观形象的课堂教学情境，从视觉、听觉等多个层面来调动学生的感官参与，优化学生的感性认识，进而帮助学生更好、更快地理解知识，提高学习效率。
例如，在教授《互联网 新世界》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识网络世界的丰富多彩，了解网络游戏的利弊，掌握避免沉迷网络游戏的方法，为了让学生们更加直观地了解知识，笔者利用信息技术为学生们展开教学。首先，笔者通过多媒体为学生们展示了几组图片，让学生们了解本节课程的知识，然后，笔者再为学生们演示更多有关本节课程的知识，丰富学生们抽象感知，帮助学生们加快理解的速度。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过运用多媒体教学，优化了学生的直观感知，加快了学生的理解速度。
三、实施科学教学评价，促进学生个性发展
课堂评价是整个课堂教学中都必不可少的一个环节，对学生认知优化、个性发展和能力提升具有重要的作用。所以，小学道德与法治教师应提高对教学评价的重视，从过去单一成绩评价模式转变到科学评价机制上来，尝试以定性、定量相结合的多元方法来评价学生的课堂学习过程和最终学习结果，并增加学生自评和互评的内容，保证课堂教学评价的客观性和全面性，促使学生可以更加客观和全面地认识自己，树立起对学习的自信心，引导并促进学生的个性发展。
例如，在教授《多姿多彩的民间艺术》这部分知识时，为了促进学生们的个性发展，在课程教学结束后，笔者都会根据学生们的整体表现对学生们进行评价。当学生们面对笔者的评价时，他们会表现出积极向上的状态，这时，笔者再引导学生们对当堂课程的学习内容进行复习，巩固学生的知识。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过实施科学教学评价，促进了学生的个性发展。
总而言之，道德与法治是一门典型的社会科学，需要与时代发展和社会进步相适应，才能够展现新的教学面貌、满足新的教学要求。所以说，小学道德与法治教师应当与时俱进，把握新时期的教学任务和目标，积极转变教育教学理念、优化教学方法并实施科学教学评价，从而带给学生全新的学习体验，可以展现自身的学习智慧和潜能，更加积极主动地参与到课堂学习过程中去，最终营造和构建起高质量、高效率的小学道德与法治课堂教学，为素质教育的全面实施助力。
参考文献：
[1]陈同秀.新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2020（02）：29.
[2]李英梅.浅谈如何提高小学道德与法治教学有效性[J].才智，2019（18）：15.
[3]李佩华.小学道德与法治课教学的优化策略探寻[J].课程教育研究，2019（18）：85-86.