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摘 要：在小學教学中，语文是一门非常重要的基础学科，它能够对学生的思想和行为进行一定的指导。而小组合作学习则是当前教育教学中能够快速提高课堂教学效率的一种新型的教学模式。因此，为了让学生能够更好的进行语文学习，小学语文教师要积极寻找策略，将小组合作学习模式恰当的运用于小学语文课堂之中。本文主要就对小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效运用进行详细的分析探讨。
关键词：小组合作学习;小学语文;课堂教学;有效运用
简单来说，小组合作学习就是在教师的引导下，学生以小组为单位进行交流、学习，共同来达成教学目的的教学模式。在小组合作学习中，学生不仅要做好自己负责学习部分，还要对其他小组人员任务负责，做到既有一定的分工，又有一定的合作。总的来说，这种小组合作模式改变了传统教学中以教师为主导的教学方式，重视了学生学习的主体地位，能够激发起学生学习的热情，并对学生的学习能力进行有效锻炼。
1当前小组合作学习中存在的问题
虽然小组合作学习的开展有助于学生课堂效率的提高，但是，在当前的小学语文教学中，对于小组合作学习的运用却还存在一些问题亟需解决：第一，小组合作教学中分组标准不合理的问题;第二，小组合作教学中分工不明确的问题;第三，小组合作教学中评价制度不完善的问题。
1.1小组合作教学中分组标准不合理的问题
在当前的小学语文小组合作教学中，存在着分组标准不合理的问题。首先，小学合作学习开展的前提就是科学合理的对学生进行分组，但是当前小学语文教学中，却存在分组随意，没有确定标准和要求的问题。这样不仅会导致学生在小组合作学习时不能很好的进行合作比拼，而会导致学生因为分组不平衡的差异，使学生无法真正的加入到学习中来。
1.2小组合作教学中分工不明确的问题
在小学语文小组合作教学中，还存在组内分工不明确的问题。这个问题的存在会造成以下几个方面的严重影响：第一，严重影响到小组合作学习的展开，致使学生之间无法完成合作，达成学习目标;第二，严重影响学生小组合作学习的参与积极性，使学生不能很好的在小组学习中得到锻炼;第三，会造成学生心理的不平衡，致使小组合作度降低。
1.3小组合作教学中评价制度不完善的问题
在小学分组合作学习中，还存在小组合作后评价制度不够完善的问题。首先，这会导致学生在小组合作中付出与回报不一定成正比的现象，致使学生的合作积极性降低;其次，评价制度的不完善，还会造成学生在小组合作中不能够互相取长补短，从而弥补自身的不足;最后，评价制度不完善不仅会使学生无法在小组合作中总结学习经验，还会让教师无法发现合作中的不足，不能及时的对小组合作模式进行改善。
2小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用策略
为了让小组合作学习在小学语文课堂教学中有效的应用，我们还要做好以下几个方面的措施;第一，在小组合作学习中进行科学分组分工;第二，选择适当的时期开展小组合作教学;第三，不断完善小组合作评价体系。
2.1在小组合作学习中进行科学分组分工
为了小组合作学习能够在小学语文教学中有效的运用，教师对学生进行科学的分组搭配，并选择合适的时机开展小组合作教学就显得十分重要。首先，教师在分组时考虑到学生之间的个体差异性，通过优势互补对学生进行科学分组，使每个学生都能在小组合作内发挥自己的作用。像活泼型学生与内向型学生进行搭配或成绩好的学生与学习困难的学生进行搭配等。其次，教师要对小组分组进行调试，通过定期更换小组人员，让学生在不同的组内互相学习，提高交际能力。最后，教师要引导学生合理安排小组内各个成员之间的分工，使学生都能在小组合作学习中发挥自己的作用。
2.2选择适当的时期开展小组合作教学
进行好分组后，教师要选择适当的时机开展小组合作教学活动，使小组合作学习能够最大可能的发挥其教学优势，以便促进小学语文教学质量的提高。如教师在教学二年纪课文《植物妈妈有办法》这一课时，为了让学生更好的了解大自然，激发学生对大自然的热爱之情，教师首先就可以根据学生的学习能力差异对学生进行平均分配，并让学生收集更多的植物传播种子的资料，然后让学生小组内进行交流学习，并对所收集的资料进行分类总结，最后让小组内选取一人来讲述他们收集的信息，其他学生进行补充。总的来说，通过小组合作教学，不仅能够加强学生对于资料的收集和分析能力，让学生了解到更多课本外的知识，还能加强学生之间的合作交流，使学生能够达到所预定的教学目标。
2.3不断完善小组合作评价体系
在小组合作学习中，有效、科学的教学评价也非常种重要。在传统的教学评价考核中，一般都是以最后的结果为考核依据，这种方式往往会造成考核不够全面的问题。因此，为了能让小组合作学习在语文教学中有效的运用，我们在小组合作评价时要注意以下几个方面的内容：首先，教师要关注学生的合作过程，了解学生在小组合作中的各个细节和想法，并将此作为最后评价考核的依据之一;其次，教师要适当的给予学生鼓励，对与学生好的地方要及时的进行表扬，增强学生学习语文的积极性与信心，而对于学生不足的地方，也要委婉的向学生指出，并引导学生积极的进行改正。
3结束语
在小学语文教学中，小组合作学习不仅有利于加强师生之间的交流，不断提高学生的合作交流能力与水平，还有利于培养学生的自主学习能力，不断提高学生的思维和思想境界。因此，为了小学语文教育教学更好的发展，小学语文教师要注重小组合作教学模式在语文教学中的运用，不断提高小学语文教学质量和课堂教学效率。
参考文献
[1]蒋赟.小组合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].语文教学与研究，2017（5）：64.
[2]徐孝荣.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析[J].好家长，2018（90）：82.
关键词：小组合作学习;小学语文;课堂教学;有效运用
简单来说，小组合作学习就是在教师的引导下，学生以小组为单位进行交流、学习，共同来达成教学目的的教学模式。在小组合作学习中，学生不仅要做好自己负责学习部分，还要对其他小组人员任务负责，做到既有一定的分工，又有一定的合作。总的来说，这种小组合作模式改变了传统教学中以教师为主导的教学方式，重视了学生学习的主体地位，能够激发起学生学习的热情，并对学生的学习能力进行有效锻炼。
1当前小组合作学习中存在的问题
虽然小组合作学习的开展有助于学生课堂效率的提高，但是，在当前的小学语文教学中，对于小组合作学习的运用却还存在一些问题亟需解决：第一，小组合作教学中分组标准不合理的问题;第二，小组合作教学中分工不明确的问题;第三，小组合作教学中评价制度不完善的问题。
1.1小组合作教学中分组标准不合理的问题
在当前的小学语文小组合作教学中，存在着分组标准不合理的问题。首先，小学合作学习开展的前提就是科学合理的对学生进行分组，但是当前小学语文教学中，却存在分组随意，没有确定标准和要求的问题。这样不仅会导致学生在小组合作学习时不能很好的进行合作比拼，而会导致学生因为分组不平衡的差异，使学生无法真正的加入到学习中来。
1.2小组合作教学中分工不明确的问题
在小学语文小组合作教学中，还存在组内分工不明确的问题。这个问题的存在会造成以下几个方面的严重影响：第一，严重影响到小组合作学习的展开，致使学生之间无法完成合作，达成学习目标;第二，严重影响学生小组合作学习的参与积极性，使学生不能很好的在小组学习中得到锻炼;第三，会造成学生心理的不平衡，致使小组合作度降低。
1.3小组合作教学中评价制度不完善的问题
在小学分组合作学习中，还存在小组合作后评价制度不够完善的问题。首先，这会导致学生在小组合作中付出与回报不一定成正比的现象，致使学生的合作积极性降低;其次，评价制度的不完善，还会造成学生在小组合作中不能够互相取长补短，从而弥补自身的不足;最后，评价制度不完善不仅会使学生无法在小组合作中总结学习经验，还会让教师无法发现合作中的不足，不能及时的对小组合作模式进行改善。
2小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用策略
为了让小组合作学习在小学语文课堂教学中有效的应用，我们还要做好以下几个方面的措施;第一，在小组合作学习中进行科学分组分工;第二，选择适当的时期开展小组合作教学;第三，不断完善小组合作评价体系。
2.1在小组合作学习中进行科学分组分工
为了小组合作学习能够在小学语文教学中有效的运用，教师对学生进行科学的分组搭配，并选择合适的时机开展小组合作教学就显得十分重要。首先，教师在分组时考虑到学生之间的个体差异性，通过优势互补对学生进行科学分组，使每个学生都能在小组合作内发挥自己的作用。像活泼型学生与内向型学生进行搭配或成绩好的学生与学习困难的学生进行搭配等。其次，教师要对小组分组进行调试，通过定期更换小组人员，让学生在不同的组内互相学习，提高交际能力。最后，教师要引导学生合理安排小组内各个成员之间的分工，使学生都能在小组合作学习中发挥自己的作用。
2.2选择适当的时期开展小组合作教学
进行好分组后，教师要选择适当的时机开展小组合作教学活动，使小组合作学习能够最大可能的发挥其教学优势，以便促进小学语文教学质量的提高。如教师在教学二年纪课文《植物妈妈有办法》这一课时，为了让学生更好的了解大自然，激发学生对大自然的热爱之情，教师首先就可以根据学生的学习能力差异对学生进行平均分配，并让学生收集更多的植物传播种子的资料，然后让学生小组内进行交流学习，并对所收集的资料进行分类总结，最后让小组内选取一人来讲述他们收集的信息，其他学生进行补充。总的来说，通过小组合作教学，不仅能够加强学生对于资料的收集和分析能力，让学生了解到更多课本外的知识，还能加强学生之间的合作交流，使学生能够达到所预定的教学目标。
2.3不断完善小组合作评价体系
在小组合作学习中，有效、科学的教学评价也非常种重要。在传统的教学评价考核中，一般都是以最后的结果为考核依据，这种方式往往会造成考核不够全面的问题。因此，为了能让小组合作学习在语文教学中有效的运用，我们在小组合作评价时要注意以下几个方面的内容：首先，教师要关注学生的合作过程，了解学生在小组合作中的各个细节和想法，并将此作为最后评价考核的依据之一;其次，教师要适当的给予学生鼓励，对与学生好的地方要及时的进行表扬，增强学生学习语文的积极性与信心，而对于学生不足的地方，也要委婉的向学生指出，并引导学生积极的进行改正。
3结束语
在小学语文教学中，小组合作学习不仅有利于加强师生之间的交流，不断提高学生的合作交流能力与水平，还有利于培养学生的自主学习能力，不断提高学生的思维和思想境界。因此，为了小学语文教育教学更好的发展，小学语文教师要注重小组合作教学模式在语文教学中的运用，不断提高小学语文教学质量和课堂教学效率。
参考文献
[1]蒋赟.小组合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].语文教学与研究，2017（5）：64.
[2]徐孝荣.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析[J].好家长，2018（90）：82.